Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015. Ekonomisk sektor

Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 Ekonomisk sektor

Innehållsförteckning 1 Vision för Barn- och utbildningsnämnden... 3 2 Inledning... 3 3 Uppföljning av prioriterade mål... 3 3.1 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper... 3 3.1.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 4 3.1.2 Andelen elever på nationella program som avbröt studierna under årskurs 1 ska vara högst 3 %... 4 3.1.3 Andelen avgångselever på nationella program med gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen) ska vara minst 85 %... 4 3.2 Normer och värden/normer och värden/normer och värden... 5 3.2.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 5 3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande... 6 3.3.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 6 3.4 Förskola och hem/skola och hem/-... 7 3.4.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 7 3.5 Uppföljning, utvärdering och utveckling/bedömning och betyg/bedömning och betyg... 7 3.5.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 7 3.6 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar... 8 3.6.1 Inget prioriterat mål 2014/2015... 8 3.7 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv... 8 4 Åtgärder för utveckling... 9 5 Uppföljningsmått... 9 Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 2(10)

1 Vision för Barn- och utbildningsnämnden Vi arbetar för att barn och elever får de kompetenser och kunskaper som behövs idag och i framtiden. Våra barn och elever är kreativa, de ser möjligheter, tar ansvar, är nyfikna och är konstruktivt ifrågasättande. Alla barn och elever är en tillgång i gruppen och möts med respekt. Engagerad personal ger varje barn och elev möjlighet att utvecklas optimalt utifrån sina egna förutsättningar. Alla har högt ställda förväntningar på varandra. Tillsammans känner vi glädje, gemenskap och trygghet i lärandet. Lärmiljön inbjuder till olika former av skapande och kreativitet. Metoder och verktyg utvecklas i takt med tiden och Gislaveds kommun ligger i framkant. Barn och elever ges förutsättningar att möta vår globala situation med lyhördhet, samarbetsförmåga och tolerans. Barn och elever kommunicerar över kulturella och språkliga gränser och är aktiva i olika miljöer. Chefer och pedagogisk personal tar ett gemensamt ansvar för barns och elevers lärande och verksamhetens utveckling. Kollegialt lärande genomsyrar verksamheten och personalen känner hög yrkesstolthet. 2 Inledning Inom Ekonomisk sektor har ingått dels arbetslaget för Ekonomiprogrammet och dels arbetslaget för Handels- och administrationsprogrammet, Hotell- och turismprogrammet samt Restaurang- och livsmedelsprogrammet. Arbetslagen och Sektorsledningsgruppen har utarbetat områdets mål utifrån förvaltningens gemensamma mål och utifrån sektorns prioriteringar. Arbetslagen har sedan arbetat med genomförandet av målen under läsåret och har vid slutet av läsåret utvärderat dem och redovisat dem i egna Pedagogiska bokslut. Arbetslagsövergripande diskussioner har ägt rum i Sektorsledningsgruppen. Skolans elevenkät och skolans arbetsmiljöenkät för personal har analyserats i arbetslagen och gemensamt inom sektorn. Betygs- och frånvarostatistik har tagits fram av rektor och analyserats. Nedbruten betygs- och frånvarostatistik diskuteras i arbetslagen. Gemensamma diskussioner med elever i lotsgrupper liksom utvecklingssamtal med elever och vårdshavare ingår som underlag för arbetslagens diskussioner. 3 Uppföljning av prioriterade mål 3.1 Utveckling och lärande/kunskaper/kunskaper Andelen satta F i årskurs 1 ska minska år för år. Andel satta F i årskurs 1. 13,7% 10,6% 70,75% Andelen F på Ekonomiprogrammet i årskurs 1 är 7,9 %, på Handels- och administrationsprogrammet 15,7 % och på Restaurang- och livsmedelsprogrammet 27,0 % medan den enda lärlingen på Hotell- och turismprogrammet inte hade några F. Under läsåret har undervisningsgrupperna varit större än normalt framför allt i årskurs 1. I flertalet kurser har det till exempel varit samläsning mellan HA, HT och RL samtidigt som det har funnits många IMPRO-elever på programmen vilket säkerligen har bidragit till att andelen satta F har gått upp jämfört med föregående år. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 3(10)

3.1.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 Vi möjliggör för samtliga elever inom sektorn att driva UFföretag under gymnasietiden. Antal elever inom sektorn som driver UF-företag. 58 40 145 % Antal UF-företag 14 8 175 % Kommentar 2015 Det blev ytterligare ett framgångsrikt år med många nomineringar och priser vid den regionala mässan där Triangle UF blev bästa UFföretag i länet. UF-företag från Ekonomiprogrammet fick totalt 9 nomineringar även i år, varav 3 st förstapriser och 6 st andrapriser! Förstapriserna kom i kategorierna årets UF-företag, digital kommunikation och årets produktutveckling. Triangle UF som vann kategorin årets UF-företag deltog i SM på Älvsjömässan i Stockholm. Alla EK-elever läser ämnen med entreprenöriella inslag och lär sig ett entreprenöriellt förhållningssätt. I undervisningen ingår många kontakter med näringslivet som ger eleverna möjlighet att pröva teorierna i praktiken. UF-företag ger ytterligare kunskaper och praktik i det entreprenöriella förhållningssättet. Till detta bidrar de rådgivare från näringslivet som alla UF-företag har. Även på Handels- och administrationsprogramet fanns det fyra stycken UF-företag som fullföljde UF-året. Entreprenöriellt förhållningssätt har under många års tid genomsyrat HA, bland annat genom kombination mellan teoretiska och praktiska moment i undervisningen. Entreprenöriella förhållningssättet blir en naturlig del av undervisningen eftersom det på programmet finns entreprenörsskapskurser redan från åk 1 varvid lärare på programmet starkt rekommenderar elever att starta egna UFföretag under årskurs 2 och 3 3.1.2 Andelen elever på nationella program som avbröt studierna under årskurs 1 ska vara högst 3 % Det finns inga avbrott under årskurs 1 på EK, HT och RL. Det handlar om totalt två avbrott på HA där ett av avbrotten gäller en elev som i praktiken inte började gå på skolan och snabbt skrevs ut efter att det tydligt framgått att hon inte tänkte börja studera här. Andel elever på nationella program som avbrutit studierna under årskurs 1 3,12 % 2 % 44 % 3.1.3 Andelen avgångselever på nationella program med gymnasieexamen (yrkesexamen eller högskoleförberedande examen) ska vara minst 85 % Andelen avgångselever med examensbevis är totalt inom Ekonomisk sektor 67,2 %. Andelen på Ekonomiprogrammet är 71,8 %, på Handels- och administrationsprogrammet 60 %, på Hotell- och turismprogrammet 50 % och på Restaurang- och livsmedelsprogrammet 83,3 %. medan den elev som gick på Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 4(10)

Hantverksprogrammet inte fick något examensbevis. På yrkesprogrammen handlar det om att eleverna fick F på mer än 10 % av gymnasiepoängen medan det på Ekonomiprogrammet delvis beror på detta men även på att en del elever fick F i Svenska 3. Även i årskurs 3 var en del gruppstorlekar större än normalt under läsåret. Ett arbete har inletts med att arbeta intensivare kring stödbehoven hos respektive elev i samarbete mellan alla undervisande lärare i klasslärarlag. Lotsar deltar nu också oftare vid möten med sektorns elevhälsoteam för att diskutera vilka insatser som kan göras för att hjälpa elever i behov av stöd. Jämförtal åk 3, gymnasieskolan Andelen elever som avslutade utbildningen i förhållande till hur många som påbörjade utbildningen 3 år tidigare, gymnasieskolan får regelbunden information från mina lärare om mina studieresultat utifrån målen för kurserna/betygskriterierna" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät känner att lärarna tror på mig och min förmåga att lära" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 14,51 14,8 98,04% 78 % 88 % 88,64% 3,98 4 99,5% 4,09 4,5 90,89% 3.2 Normer och värden/normer och värden/normer och värden 3.2.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 Såväl andelen elever med hög ogiltig som hög total frånvaro har minskat inom Ekonomisk sektor totalt sett läsåret 2014/15 om man jämför med föregående läsår. I årskurs 2 minskar andelen elever med mer än 10 % ogiltig frånvaro till exempel från 9,2 % till 5,5 % och i årskurs 3 från 17,8 % till 2,8 %. Arbetet i klasslärarlaget bidrar till minskningen. Vi strävar efter att successivt förbättra såväl den fysiska som den psykosociala arbetsmiljön för elever och lärare inom Ekonomisk sektor Genomsnittligt värde på arbetsmiljöenkäten för sektorns lärare vad avser Jag upplever att den fysiska arbetsmiljön är god. Genomsnittligt värde på arbetsmiljöenkäten för sektorns lärare vad avser Jag upplever att den psykosociala arbetsmiljön är god. 4,28 3,9 109,74% 3,72 3,55 104,79% Genomsnittligt värde på 5,08 5,1 99,61% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 5(10)

elevenkäten för sektorns elever vad avser Jag känner mig trygg på skolan. Antal till rektor anmälda fall av diskriminering eller kränkande behandling på gymnasieskolan. Andel elever i gymnasiets åk 1 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever i gymnasiets åk 2 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever i gymnasiets åk 3 med > 10 % ogiltig frånvaro Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 1 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 2 gymnasiet Andel elever med > 10 % total frånvaro under läsåret i åk 3 gymnasiet Medelvärdet av elevsvaren på gymnasieskolan på enkätfrågan "Jag känner mig lugn inför redovisningar och prov" känner mig trygg på skolan" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 0 13,7% 3 % 21,9% 5,5 % 3 % 54,55% 2,8 % 3 % 107,14% 42,1% 56 % 53,1% 3,31 3,8 87,11% 5,1 5,1 100 % 3.3 Barns inflytande/elevers ansvar och inflytande/elevers ansvar och inflytande 3.3.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 Lotstiden används för diskussion med eleverna kring aktuella frågor. Eleverna är delaktiga i kursplaneringen på det sätt som bedöms rimligt givet elevernas förkunskaper inom respektive ämne. Vad gäller påverkansmöjligheterna är HA- och RL-eleverna överlag de som är mest nöjda inom sektorn. Vi strävar efter att successivt öka elevernas inflytande över studiemiljö och arbetsformer. Genomsnittligt värde på elevenkäten för sektorns elever vad avser "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" har möjlighet att påverka undervisningen" i Gislaveds 3,72 3,79 98,15% 3,65 4 91,25% Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 6(10)

Gymnasiums elevenkät får bra information om kursplaner och betygskriterier" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät får det stöd jag behöver för att uppnå godkänd nivå i alla ämnen" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät instämmande i påståendet "Klassrådet/lotstiden ger mig möjlighet att påverka" i Gislaveds Gymnasiums elevenkät 3.4 Förskola och hem/skola och hem/- 3.4.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 4,23 4,3 98,37% 4,32 4,6 93,91% 3,72 4 93 % Utvecklingssamtal genomförs två gånger/läsår av lots där elevens och för omyndiga elever elevens vårdshavare deltar. Skriftligt underlag lämnas in av undervisande lärare till lotsen som underlag för utvecklingssamtalen. Lotsarna tar de kontakter med vårdshavare som krävs i övrigt. Under läsåret har klasslärarlag införts för varje klass där de undervisande lärarna i klassen diskuterar läget i klassen, elevers studiesituation, gemensamma projekt och andra frågor som rör klassen i fråga. Resultaten från diskussionerna i klasslärarlagen delges också rektor och medlemmarna av elevhälsoteamet och när det finns behov deltar lotsarna vid elevhälsoteamets möten för diskussion kring elever i lotsgruppen eller läget i lotsgruppen i stort. Två föräldramöten genomförs under årskurs 1 där det första ägnas åt information om skolan, programmet och klassen och det andra handlar om valet inför årskurs 2. Meddelanden om ogiltig frånvaro skickas ut automatiskt via SMS och e-post till vårdshavare för omyndiga elever. 3.5 Uppföljning, utvärdering och utveckling/bedömning och betyg/bedömning och betyg 3.5.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 HA-arbetslaget har slagits ihop med HTRL-arbetslaget vilket har gett bättre möjligheter till samverkan över ämnesgränserna när lärare i gymnasiegemensamma ämnen på HA ingår i samma arbetslag som yrkeslärarna. De positiva erfarenheterna från respektive tidigare arbetslag har tagits med in i det gemensamma arbetslaget. Samläsning har skett mellan HA och RL i årskurs 1 utöver den samläsning som finns mellan HT och RL vilket dock har inneburit stora undervisningsgrupper. Ingen antagning till HT skolförlagt har kunnat göras på grund av för få sökande vilket Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 7(10)

gör att HT endast läses som lärlingsutbildning i årskurs 1. HT har funnits med i verksamheten på Restaurang Matkulturen i ytterligare ökad utsträckning och det har gällt både årskurs 2 och 3 på HT. Kvällsverksamheten på Restaurang Matkulturen har utökats under läsåret. Serveringstillstånd har erhållits vilket gör att alkoholservering har kunnat ske som del av kvällsverksamheten på Restaurang Matkulturen kopplat till de moment som kräver detta i undervisningen. Dagtid har alla de tre årskurserna på RL, årskurs 2 och 3 på HT, yrkesvuxgrupper, särskoleutbildning och utbildning på Introduktionsprogrammen funnits i Restaurang Matkulturens lokaler. På elevenkätens fråga om elevens prestationer bedöms rättvist utifrån kända betygskriterier blir resultatet 3,85 på EK, 3,00 på HT, 4,62 på RL och 3,68 på HA. Resultatet på RL är det klart bästa värdet inom gymnasieskolan på Gislaveds Gymnasium. 3.6 Förskolechefens ansvar/rektors ansvar/rektors ansvar 3.6.1 Inget prioriterat mål 2014/2015 I och med den förändrade regleringen där utredningar om åtgärdsprogram sätts in i ett senare skede och det i stället görs extra anpassningar av undervisningen utan utredning så har antalet utredningar och åtgärdsprogram minskat dramatiskt. De utredningar som genomförs och de åtgärdsprogram som beslutas hanteras digitalt. Antal elever/årsarbetare i gymnasieskolan 11,55 12 103,75% 3.7 -/Skolan och omvärlden/utbildningsval - arbete och samhällsliv Vi möjliggör och uppmuntrar att alla elever vid flera tillfällen varje termin utvecklar kontakter med näringsliv och/eller föreningsliv till exempel genom fadderföretagskontakter, APL, näringslivsbesök och samarbete inom Gisle 2.0/Glashuset. Andel elever som under terminen har haft minst två kontakter med näringsliv/föreningsliv. 100 % 100 % 100 % 100 % i alla årskurser på samtliga program har minst två företagskontakter/termin. Eftersom näringslivskontakterna ingår i undervisningen via fadderföretag och UFföretag är alla elever på EK involverade vid mer än två tillfällen i årskurs 2 och 3 för de elever som läser ekonomiinriktningen och i årskurs 1 för alla elever på programmet. Även om juridikinriktningen oftast inte har fadderföretag eller UF-företag i årskurs 2 och 3 har eleverna ändå haft flera näringslivskontakter varje termin i samtliga fall genom projekt och studiebesök. Samtliga elever på HA, HT, HVFRI och RL har haft ett flertal kontakter med näringslivet under läsåret. Samtliga elever på programmen har vid ett flertal tillfällen haft kontakt såväl lokalt och regionalt men även i ett nordiskt sammanhang med näringsliv/föreningsliv. Detta har skett via egna tagna kontakter men även vid planerade Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 8(10)

studiebesök samt uppdrag inom kurserna. 4 Åtgärder för utveckling I och med flera skiften inom skolledningen förändras ledningsstrukturen. Övergången fullföljs när en ny Gymnasiechef tillträder 1 september 2015. För Ekonomisk sektors del innebär det att Samhällsvetenskapsprogrammet går över från NSO-sektorn till Ekonomisk sektor. Det kommer läsåret 2015/16 att vara klasser med samläsning mellan EK och SA både i årskurs 1 och 2. Det gör att samarbetet mellan de båda arbetslagen behöver intensifieras. De båda arbetslagen kommer även i övrigt att se hur man kan ta tillvara goda erfarenheter från det andra arbetslaget i det egna arbetet. På Handels- och administrationsprogrammet blir det för första gången inriktning Administration och service som genomförs skolförlagt för eleverna i årskurs 2. Företagskontakterna på administrationssidan behöver därför utvecklas ytterligare under läsåret och de berörda karaktärsämneslärarna får utveckla nya samverkansmöjligheter på inriktningen. Ingen antagning till HT skolförlagt har kunnat göras på grund av för få sökande vilket gör att HT endast kommer att kunna läsas som lärlingsutbildning i årskurs 1 även detta år. Det betyder att HT skolförlagt endast kommer at finnas i årskurs 3 läsåret 2015/16. HT kommer att finnas med i verksamheten på Restaurang Matkulturen i åk 3 på HT. Ytterligare försök kommer också att göras att lyfta fram framtidsutsikterna för de berörda branscherna för att försöka förbättra sökbilden för HT inför nästa sökomgång. På RL kommer det för första gången att finnas elever på inriktning Kök och servering som har utgång Servitris/servitör i årskurs 2. Detta innebär att fler serveringskopplade kurser kommer att genomföras för första gången och att möjligheterna på serveringssidan ytterligare kommer att utökas på Restaurang Matkulturen. På vuxensidan kommer RL:s personal också att utföra valideringar av kommunanställd personals kompetens. Dessa utökningar på RL innebär att en fjärde karaktärsämneslärare på RL anställs. 5 Uppföljningsmått Jämförtalet inom Ekonomisk sektor sjunker från 15,29 för avgångselever 2014 till 14,51 för avgångselever 2015. Jämförtalet på EK är 15,41 mot 15,51 föregående läsår medan det är 12,84 mot 14,50 på HA, 13,26 mot 15,00 på HT och 12,47 mot 14,34 på RL. Däremot minskar andelen satta betyg som är F eller fall då betyg inte alls har kunnat sättas från 9,4 % till 5,6 % på EK, från 35,8 % till 15,2 % på HA och från 17,8 % till 7,8 % på RL medan den ökar från 11,4 % till 22,0 % på HT. Om man jämför jämförtalet från gymnasiet för eleverna som nu gick ut gymnasiet med ett omräknat meritvärde från grundskolan på samma skala så ligger nettoskillen för årets avgångselever på +0,93 poäng/elev på EK, +2,97 poäng/elev på HA, +1,69 poäng/elev på HT och +1,38 poäng/elev på RL. Vad gäller EK (där skillen för förra årets avgångselever var +0,11) och RL (där den var -0,43) är det klara förbättringar av nettoökningen under gymnasietiden medan det på HA och HT var ännu något bättre siffror förra läsåret. Totalt sett är dock resultaten relativt goda och arbetet i klasslärarlagen bidrar på ett positivt sätt till utvecklingen. Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 9(10)

Gruppering Mått Mål Utfall Kommentar Antal elever Gymnasieskolans uppföljningsmått Antal elever i gymnasieskolan 224 Jämförtal 14,71 14,51 Andel elever med utökat program Andel elever på högskoleförberedande program med högskolebehörighet Andel elever med gymnasieexamen Andel satta A för avgångselever Andel ej satta kursbetyg för avgångselever Andel satta F för avgångselever Andel elever på yrkesprogram med högskolebehörighet 49,3 81 67 10 % 2,4 % 12,4% 4 51,6% 72 % 67,2% 8,4 % 1,1 % 7,4 % 20 % Ekonomisk sektor, Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015 10(10)