Verksamhetsplan Solfjäderns specialförskola 2012/2013 1
Innehåll Inriktning / Verksamhetsidé Organisation Styrdokument Normer och värden Utveckling och lärande Barn inflytande Förskola och hem Samverkan Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolechefens ansvar 2
Inriktning / Verksamhetsidé Solfjäderns specialförskola är en kommunal förskola för barn med funktionsnedsättningar. Förskolan tar emot barn mellan 1 och 6 år och har ett nära samarbete med Björknäs träningsskola och gymnasiesärskola. Barnen på förskolan befinner sig på olika utvecklingsnivåer och de flesta har flera funktionsnedsättningar som rörelsehinder, epilepsi, autism, utvecklingstörning, syn- och hörselnedsättning. Vi utgår från förskolans läroplan i vårt arbete med barnen. På förskolan har vi en helhetssyn på barnet där lek, träning, kommunikation och samspel utvecklar barnen och främjar dess behov. Verksamheten är pedagogiskt planerad utifrån förskolans läroplan och inriktad på varje barns individuella behov. Tillsammans med barnen utforskar vi miljön runt omkring oss och reflekterar över det vi ser. Förskolans lokaler är ljusa och med stora ytor, helt anpassade för barn med flerfunktionsnedsättningar. Inredning och material är utifrån barnens behov och förutsättningar. Vi har ett nära samarbete med Nacka habilitering, som regelbundet kommer ut till förskolan för att möta barnen och handleda personalen. Organisation Vi har veckomöte på måndagar 12.00-12.45, som leds av specialpedagogen. Information delges och vi reflekterar också över den pedagogiska dokumentation som gjorts på barnen. Vi tar även upp information gällande barnen om till exempel ny medicinering, sjukgymnastik mm. Arbetslagsmöten hålls varannan tisdag 15.30-17.00. Dessa möten är tillsammans med hela arbetslaget där vi ingår med två klasser från Björknäs träningsskola. Här delges information som alla behöver få veta och beslut tas i vissa praktiska frågor. Dessa möten är också till för att diskutera den pedagogiska verksamheten. Varje torsdag kl. 15.00-16.00 har specialpedagogen möte tillsammans med övriga lärare och specialpedagoger på Björknäs träningsskola. Planeringsdagar. Förskolan stängs 3 dagar varje år för fortbildning och planering.. 3
Styrdokument Läroplan för förskolan 1998, reviderad 2010 www.skolverket.se Björknäs träningsskolas och Solfjäderns specialförskolas styrdokument http://bjorknasskolan.nacka.se FN barnkonvention www.unicef.se Normer och värden På Solfjäderns specialförskola strävar vi efter tre grundvärden. Tillit Våra relationer kännetecknas av tillit, där vi visar respekt och förtroende mot varandra. Med tilliten kommer tryggheten som gör att vi vågar utmana och utforska vår omgivning och oss själva. Glädje Att känna glädje och stolthet i det man gör får varje människa att växa och utvecklas. Genom att se och lyssna på varandra och genom att glädjas med varandra skapar vi ett tryggt klimat som är gynnsamt för allas trivsel och lärande. Lekfullt lärande Det lekfulla lärandet präglas av nyfikenhet, utforskande, upptäckarglädje och reflektion. Vi är engagerade och visar glädje tillsammans med barnen i deras lek och lärande. Likabehandlingsplan Solfjäderns specialförskola har en likabehandlingsplan, där det beskrivs hur förskolan arbetar för att inget barn eller vuxen ska utsättas för någon form av kränkande behandling på förskolan. Alla barn har samma värde och lika rättigheter. Ingen får diskrimineras (barnkonventionen, artikel 2). 4
Utveckling och lärande Enligt den reviderade läroplanen för förskolan ska utforskande, nyfikenhet och lust att lära utgöra grunden för förskolans verksamhet. Vår verksamhet utgår från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Vi utforskar och reflekterar tillsammans med barnen. Vi har på förskolan en inbjudande och utforskande miljö utifrån barnen intresse och behov. Leken genomsyrar verksamheten på förskolan. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning (Läroplanen för förskolan, Lpfö 98, reviderad 2010). På förskolan har vi flera olika aktiviteter som vi gör varje vecka tillsammans med barnen utifrån motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning. Vi åker och badar tillsammans med barnen och vi har rullstolsdans, rytmik, musik och motorikpass. Dessutom samarbetar vi med sjukgymnast från habiliteringen, där vi formar enskilda gymnastikpass för varje barn. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse kring naturkunskap (Lpfö 98, reviderad 2010). Varje vecka går vi ut i naturen och tillsammans med barnen utforskar vi och är med reflekterande i det vi ser och upptäcker. Förskolan skall sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap (Lpfö 98, reviderad 2010). På förskolan har vi en stimulerande och inbjudande miljö för barnen, för att ge barnen förutsättningar till att själva vilja utforska och leka. Dessutom har varje barn individuella lekpass utifrån deras eget behov. Läroplanen lyfter fram förskolan skall sträva efter att barnet utvecklar sin förståelse för rum, form, mängder antal och tid. Detta är någonting som vi arbetar med både individuellt och i grupp, både planerat och utefter barnens nyfikenhet och intresse. 5
Barns inflytande Förskolan ska sträva efter att varje barn får möjlighet att påverka sin situation (Lpfö 98, rev.10). På Solfjäderns specialförskola vill att barnen får möjlighet att själva påverka sin situation. Detta genom att vi som pedagoger och assistenter strävar efter att ge varje barn möjlighet att kommunicera med sin omgivning. Vi som arbetar på Solfjäderns specialförskola utbildar oss kontinuerligt inom AKK, för att ge barnen bästa förutsättningar till att kommunicera. Vi vill ge barnen möjlighet att själva utforska sin omgivning, genom att se till att miljön och hjälpmedel är anpassade för våra barns behov. De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och den planeringen av verksamheten (Lpfö 98, rev.10 s.12). Genom en lyhörd och bekräftande omgivning ges barnet tid och möjlighet att uttrycka sig (Björknäs träningsskolas och Solfjäderns specialförskolas styrdokument). 6
Förskola och hem Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen sker i ett nära och förtroendefullt samarbete med föräldrarna (Lpfö 98,rev.10). Vi försöker skapa de bästa förutsättningar för ett bra samarbete mellan förskola och hem. På Solfjäderns specialförskola arbetar vi på följande sätt: Inskolning Inskolning är det nya barnet och föräldrarnas första tid på förskolan. Det är en tid på relationer och tillit byggs. Inskolningen varar ungefär 2 veckor, beroende på barnet. En del barn behöver längre tid och en del barn behöver kortare tid för inskolning. Under inskolningstiden är föräldrarna tryggheten för barnet. Pedagogen är ansvarig för att föräldrarna får ett välkomnande brev hem. I brevet står det om inskolningstider och information om hur inskolningen går till. När inskolningen är över har ansvarig personal och föräldrar ett inskolningssamtal för att stämma av hur inskolningen har gått. Föräldramöten Förskolan har ett föräldramöte per termin. Föräldramötena kan vara upplagda på olika sätt beroende på vad som ska tas upp. Traditioner Runt Lucia varje år bjuder vi in föräldrarna till frukost på förskolan tillsammans med barnen. Vi sjunger Luciasånger och äter frukost tillsammans. I maj varje år ordnar vi någon form av sommaravslutning där det kan vara till exempel en utställning eller teaterföreställning, som vi tillsammans med barnen vill visa föräldrar och syskon. Månadsbrev Varje månad får föräldrarna ett brev med hem där vi berättar om vad vi gör på förskolan. Utvecklingssamtal Utvecklingssamtal erbjuds alla föräldrar en gång per termin. Samtalen handlar om hur barnet trivs, utvecklas och lär på förskolan. 7
Information En daglig kontakt mellan föräldrar och förskola sker genom möten vid hämtning och lämning, men också genom kontaktboken som skickas mellan hem och förskola. Information kan också ske genom telefonkontakt. Samverkan Inom verksamheten finns även Björknäs träningsskola och gymnasiesärskola, vilket Solfjäderns specialförskola har ett nära samarbete med. Förskolan ligger dessutom inom samma område som Björknässkolan, där vi också samarbetar med lågstadiet. Vi har börjat planera ett samarbete med en närliggande förskola. Förskolan samarbetar med föräldrar och habiliteringen för att ge barnet de bästa förutsättningar till dess utveckling. Varje termin har föräldrar, förskola och habiliteringen ett möte där vi pratar om vad vi kan göra tillsammans för att ge barnet bästa förutsättningar att utvecklas. Samordnare i Nacka kommun och ansvarig pedagog på förskolan har informationsmöten med föräldrar inför skolstart. Uppföljning, utvärdering och utveckling Solfjäderns specialförskola arbetar utifrån förskolans läroplan. Vi utgår också utifrån den kvalitetsredovisning som görs varje år. Kvalitetsarbetet på förskolan bygger på följande: Enligt läroplanen ska förskolans kvalitet kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att detta ska kunna ske behöver barns lärande och utveckling följas och dokumenteras, för att sedan analyseras. (Lpfö 98, rev. 10, 2.6). Syftet med dokumentation och reflektion är att ge varje barn bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. Vi vill med dokumentationen se om det är något i förskolemiljön vi kan förändra eller utveckla. Eller om det är något som vi som personal ska göra annorlunda för att stimulera eller motivera barnet. Personalen gör kontinuerliga observationer på barnen som också dokumenteras. Dokumentationen sker på olika sätt såsom, fotografering, film och skriftlig dokumentation. För den skriftliga dokumentationen finns färdiga mallar att utgå ifrån, för att dokumentationen skall ske på ett bra pedagogiskt sätt. Varje vecka finns sedan tid i personalgruppen för reflektion av den observation och pedagogiska dokumentation vi gjort. 8
Förskolechefens ansvar Förskolechefen har ansvaret för förskolans kvalitet och arbetar utifrån de ramar som Lpfö 98, reviderad 2010, ger. Förskolechefen har ett särskilt ansvar för att: det systematiska kvalitetsarbetet genomförs under medverkan av förskollärare, barnskötare och övrig personal samt för att erbjuda barnens vårdnadshavare möjlighet till deltagande i kvalitetsarbetet, förskolans arbetsformer utvecklas så att barnens aktiva inflytande gynnas, förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande, och verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver. (läroplan för förskolan 1998, reviderad 2010) 9