Lauritz Weibull och den historiska forskningen

Relevanta dokument
Föreläsning 1. Vad är vetenskapsteori?

HISTORIA - HISTORIESYN

Kursschema, Vetenskapsteori, , må Introduktion Vetenskap som hypotesprövning.

HISTORISK TIDSKRIFT (Sweden) 123:4 2003

FÖRSLAG TILL KURSPLAN INOM KOMMUNAL VUXENUTBILDNING GRUNDLÄGGANDE NIVÅ

Texten kommer fortlöpande att förändras, och därför är det bra om den underkastas kritiska synpunkter.

Kurs: Historia. Kurskod: GRNHIS2. Verksamhetspoäng: 150

Kurs: Historia. Kurskod: GRNHIS2. Verksamhetspoäng: 150

Ämnesblock historia 112,5 hp

3.13 Historia. Syfte. Grundskolans läroplan Kursplan i historia

tema: tillbaka till metoden

Vad är sanning? Vad är vetenskap? Vad är praxis? Hur kan dessa två områden samverka? Vad är en praktiker? INTRODUKTION TILL VETENSKAP I

Varför börjar man som idéhistoriker att forska i ämnet populärvetenskap?

SVENSKA. Ämnets syfte

Stephen Hawking och Gud. Tord Wallström

Varianter: 20 p. D-nivå (för magisterexamen) 10 p. C-nivå (för kandidatexamen) 10 p. C-nivå + 10 p. D-nivå (för magisterexamen) Delar:

GÖTEBORGS UNIVERSITETSBIBLIOTEK /

"LÄRDAST OCH MEST BELÄST"

SVERIGE INFÖR UTLANDET

En stad tre verkligheter

Internationell politik 1

INSTITUTIONEN FÖR FILOSOFI, LINGVISTIK OCH VETENSKAPSTEORI

Vetenskap och dataanalys. Hundkursen 14 september 2015 Hans Temrin

HISTORISK TIDSKRIFT (Sweden) 131:2 2011

En ny historieundervisning. Vad betyder det för samarbetet mellan skola och arkiv? Arbete med källor i Lgr11 och Gy11

GÖTEBORGS UNIVERSITET 2010

Källor i historieundervisningen, en lathund

Bild 1. Bild 2. Bild 3. Kuhns delade epistemiska värden

Tänket bakom filmserien

Betyg i gymnasieskolan. En översiktlig presentation

Modevetenskap II. Vetenskapligt skrivande, 7,5 hp, VT-16 Kursbeskrivning och Litteraturlista. Kursansvarig: Louise Wallenberg

Protokoll fo r examination av examensarbeten vid juridiska institutionen

Förslag den 25 september Engelska

MNXA09 vt15. Kursen och dess delmoment. Kursen överträffade mina förväntningar. Antal respondenter: 10. Antal svar. Svarsfrekvens: 60,00 %

Källkritik. - om att kritiskt granska och värdera information. Ted Gunnarsson

översikt som visar centralt innehåll i GY 11 i relation till innehåll Ämnets syfte 1 SVENSKA RUM 3

Historiens historia. Historia och historiesyn under 3000 år

Undervisningen i ämnet engelska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

SAMERNAS KULTUR OCH HISTORIA

Nationalekonomernas oberoende en kommentar till Lars Jonung*

Att skriva examensarbete på avancerad nivå. Antti Salonen

Hare Del III (Syfte) Syftet med delen: att visa varför det finns anledning att använda metoden från del II. Två frågor:

Momentplanering: Vetenskapliga begrepp i samhällsdebatten och samhällsvetenskaplig metod

Historiens historia. Historia och historiesyn under 3000 år

Bedömningskriterier för självständiga arbeten inom års lärarprogram

MNXA09 vt13. Kursen och dess delmoment. Kursen överträffade mina förväntningar. Kursboken (Chalmers) var intressant och relevant för kursen

Pedagogisk planering

Information till. betygsnämndsledamöter, opponent och. disputationsordförande. inför disputation. Innehåll. Dnr 1-408/2013

Att skriva uppsats Vetenskapligt skrivande: att förstå och lära. Föreläsningens upplägg. Lärostrategi. Nödvändig studiekompetens

Sociologisk teori sociologi 2.0. Magnus Nilsson Karlstad universitet

GEOGRAFI HISTORIA RELIGION och SAMHÄLLS- KUNSKAP

Historiens historia. Före Medeltiden. Cyklisk determinism. ! Målet var sanningen! Exempel Herodotos Perserkrigen

Använd mindre plast för havens och hälsans skull

Betygskriterier för Examensarbete, 15hp Franska C1/C3, Italienska C, Spanska C/C3

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i elektronik. 1. Ämnesbeskrivning. 2. Utbildningens mål

Schema VetU T2 vetenskapsteorisk inriktning

Universitetskanslerämbetet magisteruppsats (Jfr. kursplaner för resp. kurs)

Studieplan för utbildning på forskarnivå i Pedagogiskt arbete

Innehåll. Kommunikationspolicy 4 Grundläggande värderingar för anställda i Lunds kommun 8

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Idrottsvetenskap med inriktning samhällsvetenskap och humaniora vid Malmö högskola,

EUROPEISKT SAMARBETE EFTER LONDON

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och matematikens didaktik vid Malmö Högskola,

Vad varje uppsatsskribent bör veta om vetenskapligt arbete

Delkurs 1 Teori, metod, etik, betygsskala U-VG För VG för delkursen krävs VG på minst 3 av 5 bedömningsområden.

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i innovation, entreprenörskap och management av intellektuella tillgångar

HISTORIA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Skriva en sammanfattning 10 steg till framgång

Fakultetsnämnd Lärande. Studieplan

ENGELSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet

Ersta Sköndal högskolas samarbete med HumaNova

Studieplan för utbildning på forskarnivå i. socialt arbete

KOPPLING TILL KURS- OCH ÄMNESPLANER

Inslaget: I inslaget beskrivs att undersökningen bygger på en enkät som skickats till kommunerna, samt intervjuer.

Lärarhandledning FÖRBEREDELSE & STRUKTUR

Ämne - Engelska. Ämnets syfte

Varför ska man läsa historia? Kan det användas till något? Är det bra för något?

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Naturvetenskapernas och Matematikens didaktik (NM-didaktik) vid Malmö Högskola,

använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,

tidskrift för politisk filosofi nr årgång 17

HISTORIA. Ämnets syfte

Välkommen till Franska Fortsättningskurs distans FR1201 vt14!

tidskrift för politisk filosofi nr årgång 22

Bild 1. Bild 2. Bild 3 Varför är distinktionen mellan vetenskap och pseudovetenskap viktig? God och dålig vetenskap. Definition av vetenskap

Historikerna och källorna

Sociologi GR (C), 30 hp

Centralt innehåll årskurs 7-9

Jag avser att i denna artikel diskutera

SVEN TUNBERG var prästson från Västergötland och Skaradjäkne.

Lydia Wahlströms forskarutbildning

Curt Weibull - en anteckning

Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i Biomedicinsk teknik TEBMEF00

Mål att sträva mot för de samhällsorienterande ämnena

Undervisningen i ämnet historia ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Individuellt PM3 Metod del I

Syfte och mål med kursen

EntrEprEnörsk apande och läroplanen skolår: tidsåtgång: antal: ämne: kurser:

Datum och tid för mötet: , kl Konferensrummet, Dean s Office, Teknikringen 74 D

Hitta drivet i livet!

JO-anmälan mot Konstfacks rektor Maria Lantz för grundlagsbrott

Transkript:

JAN-OLOF SUNDELL: Lauritz Weibull och den historiska forskningen Professor Lauritz Weibull i Lund började den vetenskapliga historieskrivning som kallats den historiskt kritiska. En av hans efterträdare, professor Birgitta Odin, har givit ut en bok om Weibull och om det motstånd han mötte. Fillic J an-olof Sundell fastslår i sin artikel, att med de källor som finns tillgängliga i dag är Odens framställning av den på sin tid uppseendeväckande striden mellan konservativa och mera radikala historiker övertygande riktig. H an framhåller emellertid, att även om Weibull fick slå sig fram, fanns det utpräglat konservativa professorer som Arthur Stille som helt godtog hans medeltidsforskningar. Man får inte heller glömma att Weibull blev så accepterad att han blev professor. Hur sker egentligen vetenskapliga förändringar? Är det så att varje generation forskare bidrar med sina analyser och resultat, så att man efter hand kumulativt ökar kunskaperna och insikterna om den verklighet som en bestämd vetenskap behandlar? Eller sker vetenskapliga förändringar genom skarpa traditionsbrott, där det tidigare betraktelsesättet utmönstras i förhållande till det nya, det revolutionära? Detta är fundamentala frågor vid bedömningen av den vetenskapliga utvecklingen inom den västerländska kulturkretsen. Beträffande naturvetenskaperna formulerade 1962 den amerikanske forskaren Thomas Kuhn i ett uppmärksammat och omdebatterat arbete ett förord för den senare förklaringen. Hans bok hette också "The Structure of Scientific Revolutions". Kortfattat är Kuhns tes att vetenskapliga genombrott inom naturvetenskapen, där Kopernikus, Galilei, Newton, Darwin och Einstein kan nämnas som exempel på representativa namn, spelat en avgörande roll för att föra forskningens framåt. Detta har skett genom att det nya presenterats av en som regel ensam forskare i skarp konflikt med etablerad uppfattning inom just den vetenskapen - och ibland också i förhållande till det samhälle, som omgivit forskaren i fråga. Kulm använder sig av ett för hans analys centralt begrepp, som han kallar paradigm. Begreppet är inte helt entydigt, men det vill synas som om han härmed menar den vetenskapssyn, som förenar en grupp forskare vid deras arbete med de metoder de gemensamt arbetar fram. När en bestämd vetenskaplig grundsyn är etablerad, arbetar flertalet forskare inom denna med normal forskning,

397 som inte ifrågasätter vetenskapssynen som sådan. Men ibland händer det att enskilda vetenskapsmän - eller stundom grupper av vetenskapsmän - börjar gripas av tvivel mot de etablerade förklaringarna som det rådande paradigmet representerar. Då inträder inom denna vetenskap en kris. Detta kristillstånd, då den beprövade vetenskapssynen ifrågasättes, är en nödvändig förutsättning för att föra vetenskapen framåt, menar Kuhn. Hans bok handlar om förändringar inom naturvetenskapens historiska utveckling, men hans sätt att analysera verkligheten har kommit att påverka forskare också inom andra verksamhetsområden. En av dem är professorn i historia i Lund, Birgitta Oden, som i ett arbete "Lauritz Weibull och forskarsamhället" (Gleerups-Liber) levererar det hittills mest genomarbetade och metodiskt medvetna inlägget i ett långvarigt vetenskapligt meningsutbyte kring Lauritz Weibull som den moderna kritiska historieskrivningens banbrytare i Sverige. Hur Weibull började Diskussionen började med ett inlägg av Dr Rolf Arvidsson i Seandia 1971, uppföljt med ytterligare inlägg i Mediaeval Seandinavia 1972 och Seandia 1973. Arvidsson hävdade med stöd av källmaterial, som inte dessförinnan utnyttjats, att Weibull vid utarbetandet av den banbrytande studien "Kritiska undersökningar i nordisk historia omkring år 1000" ( 1911) hade varit starkt påverkad av den franske litteraturhistorikern Joseph Bedier. Denne gjorde under åren kring 191 O en intressant analys av de franska medeltids sångerna och legenderna, "Les legendes epiques", vars första delar började utkomma 1908 och som fanns tillgängliga på Lunds universitetsbibliotek i oktober samma år. Vidare utnyttjade Arvidsson de lånejournaler, som finns bevarade för Lunds Universitet för 1890-talet (fram till 1905 ), då Lauritz Weibull bedrev sina akademiska studier fram till disputation. Dennes kvantitativt stora antallån av litteraturhistoriska arbeten under 1890-talet anser Arvidsson vara ett viktigt belägg för att Weibull mycket länge avsåg att disputera i litteraturhistoria och inte i historia. studieordningen fram till och med licentiatexamen var vid denna tid den, att man måste examineras i två ämnen men blott skriva avhandling i ett av dessa. Märkligt nog fanns det inga formella krav på att en studerande måste lägga fram sin doktorsavhandling inom samma ämne, i vilket han skrivit sin licentiatavhandling. En forskare kunde således inom sin tvåämneslicentiat lägga fram en avhandling i historia och sedan disputera i litteraturhistoria. Lauritz Weibull gjorde i praktiken just detta - eller rättare sagt tvärt om. Hans licentiatavhandling handlade om Thorild (sålunda litteraturhistoria) under det att hans doktorsavhandling "De diplomatiska förbindelserna mellan Sverige och Frankrike 1629-1631" rörde sig inom ämnet historia. Med stöd av lånejournalernas uppgifter och det faktum att Weibull utöver licentiatavhandlingen skrev flera litteraturhistoriska uppsatser under 1890-talet menar Arvidsson, att det först var mycket sent, kanske bara något halvår

398 det aldrig kan ha varit Lauritz Weibulls av sikt att bli litteraturhistoriker och inte histo- före disputationen, som Lauritz Weibull beslöt att disputera i historia och inte i littera- turhistoria. Arvidssons teser rönte mothugg från Lauritz Weibulls bror professor Curt Weibull, som skrev ett memoarbetonat inlägg i Seandia 1972. Men därtill kom att Birgitta Oden i ett kort inlägg i Seandia 1973 men framför allt i en utförligare uppsats i Seandia 1975 "Det moderna historisk-kritiska genombrottet i svensk historisk forskning" och i sin bok om "Lauritz Weibull och forskarsamhället" tar upp frågan om Lauritz Weibulls utveckling som forskare från 1890-talets studentår över disputationen 1899, därpå ~änst som landsarkivarie vid det nyinrättade Landsarkivet i Lund 1903, via "Kritiska undersökningar" 1911 fram till professuren i Lund 1919. Oden är en i metodiskt avseende mycket stringent och medveten forskare. Hon använder i sin analys sig av metoder och uppslag som hon hämtat bl a från K uh n, från litteraturvetenskaparnas diskussion om litterär beroendeforskning och av Göran Hermerens analyser av beroendeforskningens kunskapsteoretiska problem. Odens bok och hennes uppsats i Seandia 1975 bör läsas tillsammans för att klargöra både hennes intentioner och hennes resultat. Med stöd av sina metodiskt krävande analysmetoder och på grundval av en genomgång av ett betydande otryckt källmaterial lyckas Birgitta Oden nu helt förändra den bild av sannolik påverkan på Lauritz Weibull från Bedier, som Arvidsson tidigare sökt påvisa. Hon har också utnyttjat det intressanta lånejournalsmaterialet sammanställt med annat källmaterial, så att det för läsaren klart framgår, att riker. Historiesynen Odens studie om Lauritz Weibull är intressant både rent vetenskapsteoretiskt men också för sitt föremåls skull. Ty det torde vara obestridligt, att den Weibullska skolan har spelat en stor roll när det gällt att bryta ny mark för historievetenskapen i vårt land. Oden anknyter här till Rolf Torstendahls doktorsavhandling "Källkritik och vetenskapssyn svensk historisk forskning 1820-1910" från 1964. Weibull vände sig i sin forskning mot det rådande paradigmet, den konservativa och nationalistiska historiesyn som representerades av forskare som Harald Hjärne, Sam Clason, Ludvig Stavenow, Arthur Stille och hans blivande konkurrent om Lundaprofessuren Sven Tunberg. Det tog tid innan den Weibullska historiesynen skulle accepteras. De konservativa historikerna blandade ofta samman historia och politik. Den politiskt liberale Weibull ville däremot att historien skulle bli en absolut objektiv vetenskap. Han var skandinavist - också året för unionsupplösningen 1905 då det hölls ett nordiskt historikermöte i Lund (till vilket han var en av tillskyndarna). Norrmännen vägrade f ö att komma, därför att den av dem avskydde Hjärne skulle vara en av talarna. I februari 1906 ville Weibull och några likasinnade fira den nordiska fest, som traditionellt högtidlighållits i Lund sedan skandinavismens högtidsdagar men som nu avlysts av studenterna

399 1 efter unionsupplösningen. De båda som hjältekungar ansedda Gustav II Adolfs och Karl XI l :s dödsdagar var ju nationellt betonade festdagar, men Weibull såg till att landsarkivets flagga varken hissades den 6 eller den 30 november. Arthur Stille lyckades förmå honom till eftergift beträffande den 6 november, men den 30 november fonsatte som Oden säger "landsarkivets flaggstång till Stilles djupa förtrytelse" vara "demonstrativt kal". Det är uppenbart att i det dåtida akademiska samhället det måste ha varit besvärligt för en forskare, som personligen var kontroversiell, att bli professor. Man bör dock komma ihåg att både Lauritz Weibull och före honom den långt mer kontroversielle Knut Wicksell ändå blev professorer i det konservativt präglade Universitetssverige. Den konservative Arthur Stille hörde till dem som godtog Weibulls medeltidsforskning från början och som också helt konsekvent som akkunnig vid professorstillsättningen i slutet av 19 I O-talet uppfattade den som banbrytande. Det har tidigare hävdats att Weibull möttes av samma sorts politiskt betingade motstånd som Fredrik Lagerroth )tiorde. Han företrädde dock en strängt neutral forskningssyn, det fanns inga kopplingar till de politiskt aktuella frågorna på I 91 O talet, som kan spåras hos Fredrik Lagerroth och Axel Brusewitz. Men Oden vill ändå fastslå, att den radikala skepsis mot traditionella och omhuldade nationella myter, som Weibull intog, utgjorde ett latent hot mot den dominerande, konservativt präglade historiesynen. Med hjälp av den kritiska historiesyn som Lauritz Weibull gjorde sig till talesman för kunde man nu börja skapa möjligheter till en historiekonstruktion präglad av en radikal, vänsterpolitisk utgångspunkt. Argumentationen mot Weibull från de konservativa historikernas sida höll sig hela tiden på ett vetenskapsteoretiskt, ej ett politiskt plan. Oden summerar: "Weibulls insatser var inte en implicit plädering för parlamentarism eller socialistisk samhällsomstörtning. Det politiska motståndet var ett kulturpolitiskt betingat motstånd, där nationalism stod mot skandinavism. är den kulturpolitiska schismen kopplades till den metodologiska och historieteoretiska, fanns det en gemensam nämnare: traditionen. Lauritz Weibulls angrepp på traditionen fällde honom i ett forskarsamhälle, som var berett att slå vakt om traditionen som både ett politiskt och ett vetenskapligt värde." (Oden 263 f) I stort sett är detta resonemang nog riktigt, men man finner kanske, att Birgitta Oden pressar sitt material och tema väl mycket. Man kan knappast säga att en forskare som blir professor "fälls" av forskarsamhället, låt vara att det var ovisst in i det sista om inte Sven Tunberg skulle få Lundaprofessuren istället för Lauritz Weibull. Hur Weibull segrade "Lauritz Weibull och forskarsamhället" är en fascinerande bok inte minst därigenom att den ger så mycket faktisk information om hur dess huvudperson hade att kämpa sig fram gentemot en till stora delar oförstående vetenskaplig omvärld. Men den ser hela utvecklingen ur Lauritz Weibulls och den segrande historiskt kritiska skolans perspek-

400 tiv. En bok som behandlar den förlorande sidan och dess vetenskapssyn återstår att skriva. En reservation kan dock vara på sin plats. är Arvidsson lade fram ina resultat, kunde Oden bemöta dem och korrigera dem med hjälp av sin metodiska medvetenhet och med stöd av ett stort otryckt källmaterial - bl a det Weibullska familjearkivet, som tidigare forskare inte hade utnytgat eller kunnat utnyttja. Men möjligheten finns naturligtvis att man senare kan komma på ytterligare källmaterial, som inte stått Oden till buds, eller att använda metoder som inte varit aktuella för henne att begagna sig av. Också hennes resultat kan komma att revideras. Hon är själv starkt medveten härom. Kritik och försök att falsifiera hennes teser ser hon som en framgång för vad hon betecknar som sin "... mest grundläggande värdering, när det gäller forskning: det kritiska vetenskaps materialet." Birgitta Oden har i alla händelser skrivit en bok, som innebär en förnyelse av uppfattningen om en vetenskapssyns uppkomst, spridning och seger. Hennes arbete bör kunna verka stimulerande på andra forskare som arbetar med paradigmskiften och vetenskapliga revolutioner. I så fall kan den få en betydelse utöver att behandlajust genombrotten för den Weibullska historie krivnmgen.