Lärarutbildningsnämndens kansli Mats d Hermansson Utbildningsledare, FD mats.hermansson@gu.se ANSÖKAN 1 / 7 2014-03-26 Dnr GU: V 2014/19 Universitets- och högskolerådet Box 45093 104 30 STOCKHOLM Dnr UHR: 1.2.3-00143-2014 Ansökan avseende försöksverksamhet med övningsförskolor 1. Hur högskolan planerar att lägga upp försöksverksamheten så att studenterna fullgör huvuddelen av sin verksamhetsförlagda utbildning vid särskilda övningsskolor (grund- eller gymnasieskolor) eller övningsförskolor (jfr 5 i förordningen). Följande modell för övningsförskolor har som mål att höja kvaliteten på studenternas utbildning, både den högskoleförlagda delen och den verksamhetsförlagda delen. Ett ytterligare mål är att öka betydelsen av den verksamhetsförlagda utbildningen för medverkande förskolor. En avgörande kvalitetsutvecklande faktor är ökad samverkan mellan universitetet och medverkande förskolor. Den nedan presenterade övningsförskolemodellen är utformad för att uppnå dessa mål genom att studenterna placeras vid förskolor med särskilt goda förutsättningar för samverkan mellan akademi och skolverksamhet. VFU-kursläraren, som är anställd vid universitetet, och den lokala lärarutbildaren (LLU), studentens handledare anställd i förskolan, är de lärarutbildare studenten möter återkommande under förskollärarutbildningen vid Göteborgs universitet. Dessa lärarutbildare är nyckelpersoner som på olika sätt utgör resurser för studentens utveckling mot examensmålen, och samverkan dem emellan är central för en kvalitativ verksamhetsförlagd utbildning. Med tanke på att flertalet förskoleenheter är små är det ofta svårt att placera ett större antal studenter så att de har VFU samtidigt på en förskola eftersom det då skapas en obalans mellan antalet barn och antalet vuxna. Den övningsförskolemodell som presenteras här är utformad som en lösning på denna problematik. Lärarutbildningsnämnden (LUN) Skolgatan 2, Box 135, 405 30 Göteborg 031-786 0000, 031-786 5515 (fax) www.lun.gu.se info@lun.gu.se
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 2 / 7 Modellen utgår från att övningsförskoleområden bildas av förskolor som organisatoriskt leds av en förskolechef. Det är centralt för en fungerande samverkan att förskolecheferna inom respektive område är involverade i samverkan kring den verksamhetsförlagda utbildningen. Utifrån förutsättningar som storlek och antal förskolor inom varje övningsförskoleområde placeras ett visst antal studenter på förskolor inom området. Detta görs i samverkan mellan medarbetare vid universitetet och kommunalanställda VFU-koordinatorer. Ett lämpligt antal handledare (lokala lärarutbildare, LLU) utses inom övningsförskoleområdet av respektive förskolechef och dessa LLU får ansvar för nya studenter varje eller varannan termin. Fördelning av studenter på respektive förskola inom området görs av VFUkoordinatorerna i samverkan med förskolechefen. Det finns också planer på att ett övningsförskoleområde skall utgöras av ett antal fristående förskolor genom samverkansorganisationen Fria Förskolor, FSO, som Göteborgs universitet har en särskild samverkansöverenskommelse med. Lärarutbildningsnämnden är ett universitetsgemensamt organ med det samlade ansvaret för lärarutbildning vid Göteborgs universitet. Lärarutbildningsnämnden har inom sitt uppdrag ett särskilt ansvar för verksamhetsförlagd utbildning. Kursansvar för den verksamhetsförlagda utbildningen inom Förskollärarutbildningen vid Göteborgs universitet ligger på Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande. Den verksamhetsförlagda utbildningen inom programmet genomförs i fyra särskilda VFU-kurser om 7,5 hp vardera, fördelade under utbildningstiden. De VFU-kurslärare som arbetar inom kurserna utgörs till stor del av förskollärare som är adjungerade vid universitetet och som också är verksamma som förskollärare. Detta innebär att de dels är verksamma som förskollärare inom skolväsendet, dels är verksamma inom universitetet som universitetslärare i VFU-kurser, men också i andra kurser inom Förskollärarprogrammet. Dessa lärare har genomgått högskolepedagogisk utbildning. Bland VFU-kurslärarna finns också reguljära universitetslektorer. VFU-kursläraren knyts till ett och samma övningsförskoleområde varje termin och arbetar inom området med lämpligt antal studenter och deras lokala lärarutbildare samt områdets VFU-koordinator i ett fast team. Det bildas på så sätt ett eller två team av VFU-kurslärare, lokala lärarutbildare, VFUkoordinatorer och aktuella studenter inom varje område. Ett reellt samarbete och växelverkan har förutsättningar att utvecklas genom fasta team förankrade i övningsförskoleområdet.
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 3 / 7 Närmare koppling skapas mellan övningsförskolor och förskollärarutbildning i varje område genom stabila kontakter termin efter termin mellan samma lokala lärarutbildare, VFU-kurslärare och VFU-koordinator som följer och handleder studenterna genom alla utbildningens VFU-kurser. I normalfallet behåller studenten sin VFU-placering på övningsförskolan under hela utbildningstiden. Möjlighet finns att under några veckor av studietiden göra VFU vid en annan övningsförskola, i förskoleklass eller utomlands (det sista gäller ett mindre antal studenter). Se vidare under punkt 7.2. 2. Hur högskolan avser att bygga ut verksamheten med övningsskolor och övningsförskolor till dess att minst hälften av högskolans studenter vid de utbildningar som deltar i försöksverksamheten omfattas. I detta ska även ingå uppgift om hur många studenter det rör sig om totalt i de utbildningar som planeras ingå i försöksverksamheten och hur många av dessa studenter som kommer att delta i försöksverksamheten när den är fullt utbyggd (jfr 7 2 st. i förordningen). Enligt nuvarande dimensioneringsplanering för Förskollärarprogrammet vid Göteborgs universitet beräknas ca 200 nya studenter antas varje termin. Samtliga nyantagna studenter från och med höstterminen 2014 beräknas kunna ingå i övningsförskoleprojektet. Flera av de studenter som antagits till Förskollärarprogrammet tidigare terminer beräknas också kunna dra nytta av modellen eftersom de till stor del redan är VFU-placerade vid förskolor som kommer att ingå i övningsförskoleområden enligt den här presenterade modellen. De kommer inte att omfattas av övningsförskoleprojektet, men den ökade samverkan som projektet innebär vid övningsförskolorna beräknas öka kvaliteten på den verksamhetsförlagda utbildningen generellt vid övningsförskolorna. Det är en särskild styrka i modellen att samtliga studenter inom programmet efterhand kommer att omfattas. Från bland annat representanter från studentkåren har kritik riktats mot idén med övningsskolor med anledning av att studenter inom samma program skulle få olika förutsättningar. Även representanter för skolhuvudmän har uttryckt oro för ett A- och ett B-lag bland VFU-skolorna. Planerade antagningstal inklusive uppskattning av avhopp inom Förskollärarprogrammet under den period som försöksverksamheten med övningsförskolor pågår framgår av nedanstående tabell. Hänsyn har inte tagits till eventuell ökad antagning med anledning av de ökningar av antalet platser inom lärarutbildningen som nyligen aviserats av regeringen. Som framgår av tabellen beräknas 1200 studenter omfattas av modellen när den är fullt utbyggd från och med höstterminen 2017.
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 4 / 7 Beräknade planeringstal för Förskollärarprogrammet fr.o.m. HT14 t.o.m. VT19 År 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Termin HT14 VT15 Ht15 VT16 HT16 VT17 HT17 VT18 HT18 VT19 1 200 185 170 165 160 160 160 2 200 185 170 165 160 160 160 3 200 185 170 165 160 160 160 4 200 185 170 165 160 160 160 5 200 185 170 165 160 160 6 200 185 170 165 160 7 200 185 170 165 8 200 185 170 9 200 185 10 200 Summa 200 385 555 720 880 1040 1200 1200 1200 1200 3. Hur högskolan avser att försäkra sig om att försöksverksamheten präglas av hög handledartäthet och god handledarkompetens (lärar- eller förskollärarutbildning och minst 7,5 högskolepoäng inom området handledarskap eller motsvarande krävs) (jfr 6 1 st. och 8 punkt 3 i förordningen). En målsättning är att varje lokal lärarutbildare inom övningsförskolorna endast handleder en student åt gången. En lokal lärarutbildare kan vara handledare för flera studenter men inte för studenter som har sin VFU-period förlagd samtidigt. De fyra VFU-kurserna inom programmet är förlagda till olika tidpunkter under terminen vilket möjliggör att en lokal lärarutbildare ändå kan handleda upp till åtta studenter på ett år. Samtliga lokala lärarutbildare verksamma inom övningsförskoleverksamheten har lärar- eller förskollärarutbildning. Inledningsvis kommer endast ett fåtal av de lokala lärarutbildarna att ha en särskild handledarutbildning. En omfattande utbildningsinsats kommer att genomföras för att alla involverade lärare skall erhålla en sådan utbildning under de första åren av försöksverksamheten. Se vidare punkt 4 nedan. 4. Hur högskolan, om det inte finns tillräckligt många utbildade handledare att tillgå, avser att bidra med handledarutbildning (jfr 6 2 st. i förordningen). Från och med höstterminen 2014 ger Göteborgs universitet en nyutformad handledarkurs om 7,5 hp för lokala lärarutbildare, mentorer och förstelärare. I samverkan mellan berörda skolhuvudmän och Göteborgs universitet kommer en plan att utformas så att de förskollärare som medverkar i försöksverksamheten successivt genomgår handledarutbildningen i den mån de inte redan har motsvarande högskolepoänggivande handledarutbildning.
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 5 / 7 5. Hur högskolan avser att använda särskilt yrkesskickliga lärare och förskollärare i den verksamhetsförlagda utbildningen och i högskolans lärar- eller förskollärarutbildning i övrigt (jfr 6 3 st. i förordningen). Genom att skolhuvudmän och förskolechefer involveras tydligt i arbetet ses den lokala lärarutbildaren som en mer central resurs i utbildningen. Av en nyligen genomförd enkät bland lokala lärarutbildare inom lärarutbildningen vid Göteborgs universitet framgår tydligt att uppdraget som lokal lärarutbildare behöver synliggöras och förtydligas på ledningsnivå inom skolverksamheterna. Genom att VFU-kurslärarna till stor del utgörs av verksamma förskollärare som adjungerats vid universitetet uppstår ett ömsesidigt flöde av kompetensöverföring från akademi till förskoleverksamhet och vice versa. VFU-kurslärare, lokala lärarutbildare och VFU-koordinatorer erbjuds möjligheter att gå poänggivande handledarkurser enligt punkt 4 ovan och annan kontinuerlig påbyggnadsutbildning. 6. Hur högskolan avser att säkerställa att det vid högskolan finns lärare som har till uppgift att följa och bidra till studenternas utveckling under de verksamhetsförlagda delen av utbildningen samt ge handledarna stöd för bedömning av studenterna under den verksamhetsförlagda utbildningen (jfr 7 3 st. i förordningen). Som nämnt ovan är de VFU-kurslärare som arbetar inom kurserna till stor del förskollärare som dels är adjungerade vi universitetet, dels är verksamma som förskollärare. Flera av de adjungerade lärarna läser samtidigt masterutbildningar vid universitetet och några är doktorander. Bland VFU-kurslärarna finns också reguljära universitetslektorer. Vid Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande bedrivs internationellt mycket framstående forskning kring yngre barns lärande och utveckling vilket bidrar till en komplett vetenskapligt grundad miljö för förskollärarutbildningen och dess verksamhetsförlagda utbildning. För vidare information om forskning vid institutionen se följande länk: http://www.ipkl.gu.se/forskning/forskningsmiljoer/barn_och_ungdomsvetenskap/ece/ Såväl lokala lärarutbildare som VFU-kurslärare är engagerade och kompetenta reflektionspartner som stärker studenters handlingsförmågor och yrkesidentitet. De har ett nära samarbete vid VFU-besök och i praxisseminarier samt kring studenter som har behov av extra stöd. Obligatoriska praxisseminarier hålls i övningsförskoleområdet och förläggs till tider då lokala lärarutbildare och VFU-koordinatorer inom området kan medverka. VFU-kurslärare gör bedömningsbesök hos varje student i verksamheten och har där utvecklingssamtal tillsammans med de lokala lärarutbildarna. Lokala lärarutbildare och VFU-kurslärare har samråd runt bedömning och uppföljning
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 6 / 7 av varje student innan betygssättning av studenten i relation till kursmålen sker. Betyget sätts av VFU-kursläraren. 7. Hur högskolan avser att försäkra sig om att: 1. övningsskolornas eller övningsförskolornas ledning, organisation, undervisning och kvalitets- och utvecklingsarbete håller god kvalitet, Inom lärarutbildning är erfarenheten sedan lång tid att studenter i för stor utsträckning ser yrkesrelevans som skild från forskningsanknytning. 1 En målsättning med övningsförskolemodellen är att studenter ska ges möjlighet att utveckla en mer integrativ syn på en vetenskapligt grundad yrkeskompetens. Ett mål med övningsförskolemodellen är därför att skapa jämvikt mellan akademi och skolverksamhet där den verksamhetsförlagda utbildningen är ett resultat av en planering som skola och universitet gemensamt har genomfört. Detta samarbete är nyckeln till att överbrygga den klyfta mellan teori och praktik (verksamhetsförlagda/högskoleförlagda delar) i utbildningen som studenter ofta uttrycker att de upplever. Detta realiseras genom samverkan och nätverk mellan lokala lärarutbildare, VFU-kurslärare, VFU-koordinator och studenter inom övningsförskoleområdet där man gemensamt reflekterar över VFU-uppdraget och gemensamt utvecklar mål, innehåll, uppgifter och praxisseminarium i de fyra VFU-kurserna med utgångspunkt i examensordningens mål för förskollärare Genom samverkan blir lokala lärarutbildare, VFU-koordinatorer, VFUkurslärare och studenter resurser för både förskoleutveckling och för utveckling av Förskollärarprogrammet. Som nämnts under punkt 1 ovan är förskolechefernas engagemang i den verksamhetsförlagda utbildningen av central betydelse för en kvalitativ VFU inom förskollärarutbildningen. Det är också betydelsefullt att övriga aktörer som VFU-koordinatorer och representanter för skolhuvudmän på central nivå involveras i arbetet. Göteborgs universitet har en omfattande samverkan kring lärarutbildning, lärarfortbildning och skolutvecklingsfrågor med skolhuvudmännen i Göteborgsregionen. En övergripande överenskommelse avseende VFU i lärarutbildningen vid Göteborgs universitet har tagits fram i samverkan mellan Lärarutbildningsnämnden, Göteborgs Stad och Göteborgsregionens kommunalförbund. En särskild samverkansgrupp för VFU (VFUSAMS), med representanter för universitetet och regionens skolhuvudmän, diskuterar och bereder kontinuerligt samverkansfrågor kring VFU. 1 Se till exempel Säljö, R. & Södling, M. (2006). Utbildning på vetenskaplig grund - röster från fältet. Högskoleverkets rapportserie 2006:46 R. Stockholm: Högskoleverket.
Lärarutbildningsnämnden (LUN) 7 / 7 Förankring hos regionens skolhuvudmän av den här presenterade övningsförskolemodellen har gjorts på olika sätt och förslaget har mottagits väl. I Lärarutbildningsnämnden ingår representanter för Göteborgs Stad och Göteborgsregionens kommunalförbund. Modellen har också diskuterats i den ovan nämnda VFU-samverkansgruppen VFUSAMS och med representanter för Center för skolutveckling i Göteborgs Stad. Modellen har även diskuterats och förankrats med ett flertal av VFUkoordinatorerna i de presumtiva övningsförskoleområdena i Göteborgs Stad och övriga kommuner i Göteborgsregionen och även de ser positivt på förslaget. 2. studenterna ges möjlighet att fullgöra verksamhetsförlagd utbildning vid övningsskolor eller övningsförskolor med olika förutsättningar (jfr 8 punkt 1-2 i förordningen). Möjlighet att fullgöra verksamhetsförlagd utbildning vid andra enheter än den där studenten är placerad kommer i första hand att erbjudas inom övningsförskoleområdet. Möjlighet att göra VFU i förskoleklass under någon del av den verksamhetsförlagda utbildningen kommer också att erbjudas. Det finns också möjlighet för studenterna att ansöka om att fullgöra VFU utomlands under några veckor. Övrigt Uppföljning och utvärdering All lärarutbildning vid Göteborg universitet följs upp utifrån av Lärarutbildningsnämnden fastställda styrdokument för systematiskt kvalitetsarbete. Vid en medverkan i försöksverksamheten med övningsförskolor kommer en särskild plan att upprättas för uppföljning av försöksverksamheten för kontinuerligt kvalitetsutveckling och inför kommande utvärdering. Möjligheten att koppla forskningsprojekt till verksamheten kommer också att undersökas.