Studiehandledning för kurs i historia på WLH 14KL5 Vårterminen 2016 höstterminen 2016 Kursinnehåll, upplägg och redovisningar Under kursen kommer vi att studera historieämnet i waldorfskolan från tre olika perspektiv: 1) Historia som ämne. Mänsklighetens historia som en bild för medvetenhetsutveckling - de olika epokernas särskilda kvaliteter och frågeställningar. Genomgång av de senaste 10 000 årens historia med vissa fördjupningar. 2) Historiekursplanen i de respektive årskurserna (årskurs 1-8) samt ämnesmetodik och didaktik. Vad, varför, hur undervisar vi?inblick i det karakteristiska i elevernas utvecklingsfaser som kursplanen vilar på. Är de adekvata? Ämnesöverskridande undervisning gentemot de andra SOämnena samt svenskan. Hur kan vi lyfta fram allas upplevelse av att leva i olika epoker när källorna ofta enbart berör män i ledande positioner? Genusperspektiv. Källkritik i olika årskurser. Historieskrivning och historiebruk under olika epoker. 3) Historieundervisningen enligt Lgr 11 i relation till waldorfskolans läroplan.hur kan vi möta historiekursplanen i Lgr11 utan att förlora kvaliteten och meningen i waldorfskolans historieundervisning? Vi kommer att öva muntlig presentation av valda exempel på historiekursplanen, med betoning på biografier av historiskt betydelsefulla personer samt öva letandet av passande källor, texter och bilder som kan användas i undervisningen. Övningarna och uppgifterna kommer att innehålla tre moment: 1) Litteraturläsning (se litteraturlista). 2) Instudering och muntlig presentation (i grupp) av historiska personligheter, platser eller händelser. 3) Arbetsuppgifter/hemtenta (se listan på uppgifter).
Första kurstillfället 19.3.2016 Om historieundervisning. Vår egen tid: vad är det som utmärker vår tid, vilka utmaningar och möjligheter finns där? Vad kan vi lära oss genom att se vår egen tid i ett större historiskt perspektiv? Historieämnet i din egen biografi - minnen från undervisningen, vilka epoker tilltalar dig? Historieämnet i waldorfskolans läroplan: progressionen saga, myt, historia. Introduktion till tankarna bakom kulturepokerna i årskurs 5. Inför följande kurstillfällen: bekanta dig ordentligt med de historiska epoker/innehållet för årskurs 5. Gör dig tankar om hur du själv skulle vilja lägga upp en period. Förbered en presentation av någon av de förslagna historiska personerna alternativt en som du själv har tagit fram, dock skall personen vara anknuten till perioden i fråga. Andra kurstillfället 16.4.3016 Hur möter vi historieämnet i de lägre klasserna? Exempel från årskurs 1-4. Kulturepokerna i årskurs 5: Indien, Persien, Egypten, Mesopotamien, Grekland. Tredje kurstillfället 14.5.2016 Historieundervisningen i årskurs 6: Rom och medeltiden med Sveriges historia under motsvarande tid. 12-årsåldern som en specifik utvecklingsfas. Fjärde kurstillfället 3.9.2016 Historieundervisningen i årskurs 7: Världen öppnar sig. Upptäcktsresor. Renessäns. Reformation. Boktryckarkonsten. Den absoluta monarkin. Elisabet I av England, Kristina av Sverige. Kapitalismens uppkomst. Sveriges historia under denna epok med några fördjupningar. Femte kurstillfället 24.9. Historieundervisningen i årskurs 8. De tre revolutionerna. Samhällsutveckling under 1800-talet. Folkrörelser. 1900-talets historia. Sveriges historia under motsvarande tid.
Sjätte kurstillfället 15.10.2016 1900-talets historia. Fördjupning på historiebruk, källkritik och historieskrivning. Diskussioner om relationen mellan waldorfskolans kursplan i historia och historiekursplanen i Lgr11. Arbetsuppgifter - historia 14KL5 vt och ht 2016 Dessa uppgifter är som en slags hemtenta och bearbetning av det innehåll vi går igenom i föreläsningarna. Frågorna täcker naturligtvis endast en liten del av det material vi går igenom. Du får gärna lägga till kommentarer och tankar om undervisningens material när du så vill. Förutom frågorna ingår i uppgiften även att gestalta ett periodhäfte - mera om detta längst ned. Mänsklighetens resa 1.I det sättet vi haft att närma oss historien är den historiska utvecklingen tätt förbunden med den mänskliga medvetenhetsutvecklingen. a. på vilket sätt? b. hur upplever du detta betraktelsesätt? Indien och Persien 2. Waldorfpedagogiken närmar sig den mera konkreta historiska utvecklingen genom att först berätta om den närmast mytologiska historien om Indien och Persien. Varför tror du att man valt det upplägget? Egypten och Tvåflodslandet 3. Antag att du nästa vecka skall undervisa en klass 5 om Tvåflodslandet. Beskriv kortfattat hur du skulle vilja lägga upp undervisningen. 4. Hur förstår du den kulturella/mentala skillnaden mellan en polyteistisk och en monoteistisk världsbild? Grekland 5. Man kan säga att den idealiserade människan är typiskt för den grekiska kulturen och att man i antikens Grekland tänkte och såg på verkligheten på ett annat sätt än i de äldre kulturerna. Diskutera och försök att motivera dessa påståenden.
6. Ibland hör man sägas om eleverna i klass 5 att de är små greker. Vilka tankar har du om hur den grekiska historieperioden passar i just den åldern? Rom och medeltiden 7. Vi talar om att tolvåringen går genom en särskild utvecklingsfas. Vad är karakteristiskt för denna fas, och vad innebär den för barnets förhållande till och förståelse av världen? 8. Inför historieundervisningen i klass 6, både vad gäller Rom och medeltiden, finns det oerhört mycket material att välja mellan. Hur skall man kunna genomföra dessa perioder utan att helt förlora sig i mängden av material och möjligheter? 9. Ge tre förslag på teman till grupparbete i Sveriges historia under årskurs 6/7/8. Föreslå studiebesök på ställen som kan belysa Sveriges historia. Motivera. 10. Hur kan du arbeta med källkritik i olika åldrar och framför allt i årskurs 7-9? 11. Hur kan du utgå från dagens världshändelser och samhällssituation som introduktion till olika teman i historiekursplanen i årskurs 7-9 och samtidigt skapa framtidstro hos eleverna? Ge tre exempel. 12. Ge minst ett exempel på hur du kan engagera elever i årskurs 8 och 9 till självständigt och kritiskt reflekterande.
Uppgift Periodhäfte Gör bild samt text (som passar ett periodhäfte i den årskurs som perioden i fråga givs i) för ett moment från fyra olika morgonperioder. Välj fyra av följande 9 epoker: a) Kulturepokerna i årskurs 5 (Persien, Tvåflodslandet, Egypten) b) Grekland (årskurs 5) c) Rom (årskurs 6) d) Medeltiden (årskurs 6) e) De stora upptäckterna (årskurs 7) f) Renässansen (årskurs 7) g) Revolutionernas tid (årskurs 8) h) 1800-talets sociala utveckling (årskurs 8) i) Första världskriget (åk 9)