VERKSAMHETSBERÄTTELSE 2015

VERKSAMHETSBERÄTTELSE 2015 Möckelngymnasiet, Karlskoga Rektorsområde 3 Elisabet Nielsen 1

Innehållsförteckning Organisation sid 3 Betygspoäng samt andel elever som får gymnasieexamen sid 4 Elevernas trygghet sid 5 Rektors verksamhetsplan och slutsatser Mål 1 Undervisningen utvecklas utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet sid 7 Mål 2 Eleverna känner sig trygga och upplever ett reellt inflytande över sitt lärande sid 9 Mål 3 Elevernas måluppfyllelse ökar jämfört med 2014 års resultat sid 12 Mål 4 Att med hjälp av lärarutbildningarna stärka den pedagogiska medvetenheten på hela Möckelngymnasiet sid 15 Viktiga händelser sid 16 Avslutning sid 17 2

Organisation Rektorsområde 3 omfattade under vårterminen handelsprogrammet (HA), hantverksprogrammet-frisör (HV), språkintroduktionsprogrammet (IMSPR), restaurang- och livsmedelsprogrammet (RL) samt vård- och omsorgsprogrammet (VO). Från och med höstterminen ingår samtliga introduktionsprogram i rektorsområde 3 och vårdoch omsorgsprogrammet har flyttats till rektorsområde 2. Introduktionsprogrammen har under höstterminen varit uppdelade i två arbetslag, IMSPR (benämns SPIN på Möckelngymnasiet) och övriga IM. Nytt är att en biträdande rektor anställts på introduktionsprogrammen. I den tjänsten ingår bl.a. ansvar för in- och utskrivningar av elever, schemaläggning i samråd med skolans planerare och kontakter med t.ex. boendet för ensamkommande. För att stärka programmen, som växer, har också en specialpedagog och en kurator på 80 % anställts. De nationella programmen är organiserade i programarbetslag med karaktärsämneslärarna som stomme samt en lärare för de gymnasiegemensamma ämnena per program. Under höstterminen har 32 lärare, en biträdande rektor, en specialpedagog, en kurator och en resurspedagog varit verksamma i rektorsområde 3. Från 1 november, i och med att vi tog lokaler på Bregårdsskolan i anspråk, utökades organisationen med ytterligare en lärartjänst och en resurspedagogtjänst. Antalet elever på introduktionsprogrammen varierar under året bl.a. beroende på att asylsökande elever både kommer och går. I dagsläget är 230 elever inskrivna (74 kvinnor, 156 män), varav 156 går språkintroduktionsprogrammet (för nyanlända) och 67 elever går preparandutbildning eller individuellt alternativ. Tre elever går yrkesintroduktion med inriktning mot restaurang och livsmedel och de är inskrivna och medräknade på RL. Vid höstterminsstarten var 176 elever inskrivna på IM, varav 109 på språkintroduktionsprogrammet. Det har tillkommit 47 nyanlända elever från augusti till januari och sju elever har tillkommit på övriga introduktionsprogram. På handels- och administrationsprogrammet går läsåret 2015-16 46 elever fördelade på Årskurs1: 17 elever (4 kvinnor, 13 män) Årskurs 2: 13 elever (7 kvinnor, 6män) Årskurs 3: 16 elever (7 kvinnor, 9 män) 3 elever mer än förra året På hantverksprogrammet, frisör går, läsåret 2015-16 29 elever fördelade på Årskurs1: 13 elever (13 kvinnor, 0 män) Årskurs 2: 4 elever (4 kvinnor, 0 män) Årskurs 3: 12 elever (12 kvinnor, 0 man) 1 elev mer än förra året På restaurang- och livsmedelsprogrammet, går läsåret 2015-16, 48 elever fördelade på Årskurs1: 20 elever (6 kvinnor, 14 män) Årskurs 2: 10 elever (7 kvinnor, 3 män) Årskurs 3: 18 elever (11 kvinnor, 7 män) 3 elever färre än förra året 3

Genomsnittlig betygspoäng per program (Rikets siffror anges inom parentes) Program 2014 2015 Handels- och 11,4 (12,7) 13,7 (12,7) administrationsprogrammet Hantverksprogrammet 13,3 (13,7*) 13,1 (13,6*) /Frisör Restaurang- och livsmedels- 13,1 (13,3) 14,5 (13,6) programmet *Alla HV-program Kommentar Genomsnittlig betygspoäng Jämfört med 2014 så har betygspoängen höjts mycket på HA och RL. En marginell sänkning har skett på HV. Även jämfört med riket så har HA och RL mycket goda resultat. HV är svårt att jämföra med rikssiffrorna eftersom alla hantverksprogram, inte bara frisör, räknas in i den statistiken. Det är mycket glädjande att poängen blivit bättre. Eftersom antalet elever inte är så många och statistiken endast gäller två år så är det omöjligt att säga om detta är en trend eller om det bara rör sig om individuella variationer. Andel elever som erhållit gymnasieexamen (Rikets siffror inom parentes) Program 2014 2015 Handels- och 58,3% (63,6%) 62,5% (69%) administrationsprogrammet Hantverksprogrammet 100% (65,7%)* 100% (68%)* /Frisör Restaurang- och livsmedels- 66,7% (62,9%) 63,0% (66,2%) programmet *Alla HV-program Kommentar Andel elever som erhållit gymnasieexamen HA- Även här märks det att eleverna som gick ut 2015 har bättre resultat än förra året. Tyvärr når man inte upp till riksgenomsnittet. HV Mycket bra resultat. RL Flera av eleverna som skulle ha tagit sin examen 2015 var beviljade förlängd studiegång och fortsätter sina studier ett fjärde år. Detta är förklaringen till att färre fick gymnasieexamen 2015. 4

Elevernas trygghet Våren 2014 och hösten 2015 fick eleverna ta ställning till samma påstående: Jag känner mig trygg i skolan De fick sedan besvara frågan Hur stämmer påståendet för dig? med fyra svarsalternativ. Så här svarade eleverna: HA-programmet 2014 2015 (26 elever) Stämmer helt och hållet 49% 54% Stämmer ganska bra 41% 38% Stämmer ganska dåligt 3% 4% Stämmer inte alls 8% 4% HV-programmet 2014 (26 elever) 2015 (24 elever) Stämmer helt och hållet 54% 71% Stämmer ganska bra 38% 29% Stämmer ganska dåligt 8% 0 Stämmer inte alls 0 0 RL-programmet 2014 (43 elever) 2015 (17 elever) Stämmer helt och hållet 49% 88% Stämmer ganska bra 47% 12% Stämmer ganska dåligt 2% 0 Stämmer inte alls 2% 0 IM, individuellt alternativ och preparandutbildning 2014 2015 (26 elever) Stämmer helt och hållet 51% 48% Stämmer ganska bra 46% 44% Stämmer ganska dåligt 3% 4% Stämmer inte alls 0 4% P.g.a. språksvårigheter har inte Språkintroduktionsprogrammet deltagit i undersökningen. Att få till en undersökning anpassad efter deras språkliga förmåga har varit en målsättning både 2014 och 2015, men målet har ännu inte nåtts.. Av 93 elever som besvarat enkäten 2015 är det fyra som uppger att de inte känner sig trygga på skolan, två på HA och två på IM. Glädjande är att alla elever som svarat på HV och RL känner sig trygga. Utifrån den genomförda enkäten under hösten 2015 håller arbetslagen på att utarbeta metoder och planer så att ingen ska känna sig otrygg eller utsättas för någon form av kränkande behandling. 5

Rektors verksamhetsplan och slutsatser Här följer kommentarer och slutsatser utifrån rektors verksamhetsplan 2015. Målen i 2015 års verksamhetsplan utgår från skolans vision och kopplas ihop med gymnasienämndens mål: 1.1 Eleverna i gymnasienämndens verksamheter känner sig trygga i sin utbildningsvardag 2.1 Eleverna känner sig nöjda med den verksamhet som bedrivs inom gymnasienämndens verksamhetsområde 3.1 Alla elever i Möckelngymnasiet fullföljer sin utbildning 7.1 Alla elever som studerar i gymnasienämndens verksamheter fullföljer sin utbildning med goda resultat 7.2 Eleverna i gymnasienämndens verksamheter upplever ett reellt inflytande över sitt lärande VISION På Möckelngymnasiet har vi ett professionellt förhållningssätt med goda relationer för allas utveckling mot höga resultat. Verksamhetsplanens text om mål, aktiviteter och utvärdering är kursiverad MÅL 1. Professionellt förhållningssätt Undervisningen utvecklas utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet 2. Goda relationer - Eleverna känner sig trygga i sin utbildningsvardag och eleverna upplever ett reellt inflytande över sitt lärande 3. Allas utveckling mot höga resultat - Elevernas måluppfyllelse ökar jämfört med 2014 års resultat 4. Att med hjälp av lärarutbildningarna i Karlstad och Örebro stärka den pedagogiska medvetenheten hos lärarna på hela Möckelngymnasiet 6

1. Undervisningen utvecklas utifrån vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet Skolans övergripande mål är att eleverna ska lära sig så mycket som möjligt. Några exempel från skolforskningens område på framgångsfaktorer för detta är: lärarens roll i klassrummet, kollegialt lärande, formativ bedömning och inkluderande arbetssätt. (Skolverket 2013: Forskning för klassrummet) AKTIVITETER - Varje lärares metoder för att nå ökad måluppfyllelse tas upp vid rektors lektionsbesök och i medarbetarsamtal Rektor har genomfört lektionsbesök hos samtliga klasser och lärare, en gång på vår- och en gång på höstterminen. På våren handlade efterföljande samtal om metoder för att nå ökad måluppfyllelse och på höstterminen om lärarens roll som ledare i klassrummet. - Någon form av kollegialt lärande ska utvecklas under året Fyra lärarpar har under hösten lärt av varandra när det gäller utvecklingssamtal, bedömning av praktiska moment i undervisningen, studieteknik och hur man tar emot elever från IM. Utvecklingsarbetet fortgår för lärarna och finns med i det forskningsprojektet som rektorerna har tillsammans med Lena Karlberg från Karlstad Universitet, ett projekt där rektorernas utvecklingsarbete ska beforskas. - Lärarna ska utveckla arbetet med samverkan mot examensmålen i HA, HV och RL:s arbetslag Se nedan under utvärdering om lärarnas samverkan. - Lärarna ska fortsätta att utveckla både den formativa och summativa bedömningen i lärplattformen IT s Ett utvecklingsarbete som pågått på alla program under året. Bl.a. har en ny modell för utvecklingssamtal tagits fram. IT s är i den modellen viktig för elevernas underlag för samtalet. - Medarbetarna i rektorsområdet ska aktivt delta i förstelärarnas aktiviteter om inkludering Förstelärarna har lett kompetensutvecklingsdagar där IKT-utveckling och inkludering varit i fokus. Samtliga lärare har deltagit i dessa dagar. - Pedagogiska diskussioner ska föras på APT, rektor ansvarar Tid har avsatts för kollegehandledning på tre av årets arbetsplatsträffar. Andra pedagogiska frågor som varit upp är kollegialt lärande och formativ bedömning. UTVÄRDERING - Lärarnas samverkan mot programmens examensmål och hur man arbetat inkluderande redovisas i programmens verksamhetsberättelser HA har under året utvecklat samarbetet mellan sina karaktärsämnen för att eleverna ska få en helhet i sitt lärande. De har arbetat mer i projektform 2015 än tidigare år. HV beskriver samarbete mellan karaktärsämnen och matematik, engelska och fotografisk bild. RL tar upp samarbete mellan karaktärsämnen och engelska, svenska, matematik, idrott och religionskunskap. 7

- Rektor granskar elevernas resultat i verksamhetsberättelsen mot de valda och genomförda åtgärderna Glädjande är att den genomsnittliga betygspoängen blivit avsevärt bättre på HA och RL. Om det är en tillfällighet eller ett trendbrott går inte att uttala sig om. - I verksamhetsberättelsen granskar rektor om programmens planerade aktiviteter genomförts HA är inne i en utvecklingsprocess där man ansökt om att bli certifierade, en kvalitetsstämpel som ges av Handelns yrkesnämnd. Arbetet med ansökan har bidragit till att planerade aktiviteter om hur måluppfyllelsen ska bli bättre har genomförts, bl.a ett ökat samarbete mellan lärarna. HV visar både i sin verksamhetsberättelse och i sin halvårsutvärdering att de följer uppgjorda planer. RL visar också, både i verksamhetsberättelse och i halvårsutvärdering, att de följer sin verksamhetsplan. De arbetar mycket med att utveckla bedömningen i IT s och har gett självoch kamratbedömning stort utrymme.. Språkintroduktionsprogrammet tar upp fortbildning som aktivitet och är nöjda med och vill ha mer av omvärldspaning d.v.s. studiebesök på andra skolor. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ tar upp aktiviteter som att delge varandra kunskaper om t.ex. neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och detta har gjorts. Studiebesök på annan skola har också genomförts. 8

2. Eleverna känner sig trygga och upplever ett reellt inflytande över sitt lärande När det gäller elevernas trygghet hänvisas till redovisade resultat på sidan 5. Elevernas inflytande över lärandet har inte mätts i elevenkäten från november 2015. Den fråga som ställs där och handlar om inflytande är ett påstående som eleverna får ta ställning till. Lärarna på min skola tar hänsyn till elevernas åsikter. Svaren fördelar sig enligt nedanstående: HA-programmet Stämmer helt och hållet 23% Stämmer ganska bra 42% Stämmer ganska dåligt 19% Stämmer inte alls 16% HV-programmet Stämmer helt och hållet 58% Stämmer ganska bra 42% Stämmer ganska dåligt 0 Stämmer inte alls 0 RL-programmet Stämmer helt och hållet 88% Stämmer ganska bra 12% Stämmer ganska dåligt 0 Stämmer inte alls 0 IM, individuellt alternativ och preparandutbildning Stämmer helt och hållet 42% Stämmer ganska bra 38% Stämmer ganska dåligt 16% Stämmer inte alls 4% 2015 (26 elever) 2015 (24 elever) 2015 (17 elever) 2015 (26 elever) Här måste det konstateras att resultaten är varierade. HV och RL har mycket bra resultat medan en tredjedel av HA:s elever inte tycker att hänsyn tas till deras åsikter, sex av tretton elever i åk 1 svarar stämmer ganska dåligt eller stämmer inte alls. På IM är det en femtedel (=fem elever) som inte är nöjda. AKTIVITETER - Programmens likabehandlingsplaner revideras enligt plan. Mentor ansvarar för att gå igenom planen med eleverna Har genomförts, men några program uppger att diskussioner om densamma kommit i skymundan. RL uppger att likabehandlingsplanen varit ett aktivt dokument och bra hjälpmedel. - I programmens verksamhetsplaner redovisas aktiviter som främjar trygghet och goda relationer HA: Gemensamma aktiviteter med alla elever på programmet i början och slutet av höstterminen för att stärka gemenskapen. 9

HV: Mycket arbete i vardagen med att medvetandegöra och aktivt arbeta för ett bra bemötande av varandra. Gemensamma aktiviteter med alla elever på programmet i början och slutet av höstterminen för att stärka gemenskapen. Enligt verksamhetsplanen så skulle ett förebyggande värdegrundsarbete gjorts i HV 14 och HV15. Av olika anledningar har inte detta blivit av. Brukarundersökningens resultat används för att diskutera relationer mellan elever, lärare och kunder. RL: Utvecklingssamtalen har varit viktiga för att få kunskap om kränkningar på programmet. Utifrån dessa har åtgärder vidtagits och elevhälsan har varit inblandad. Språkintroduktionsprogrammet: SPIN har svårt att avgöra hur trygga eleverna är eftersom dessa elever inte deltagit i brukarundersökningen p.g.a. språksvårigheter. De uppger i sin halvårsutvärdering att tillsättandet av en kurator på programmet har underlättat. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ har tagit fram sju ledord som ska genomsyra verksamheten: trygghet, professionalitet, lugn, förtroende, samhörighet, tolerans och samarbete. Aktiviteter har genomförts i denna anda. Att 24 av 26 elever uppger i elevenkäten att de känner sig trygga är ett mycket bra resultat med tanke på att många elever på det här programmet har en otrygg och besvärlig skolhistoria med sig till gymnasiet. - Lärarna har i uppdrag att planera undervisningen i samråd med eleverna HA: Uppger i sin verksamhetsplan att de en gång per termin ska genomföra en enkät om trygghet och inflytande. Detta har inte gjorts och bör prioriteras med tanke på det dåliga resultatet gällande inflytande. HV: Eleverna uppger i enkäten att de har ett reellt inflytande. RL: Eleverna uppger i enkäten att de har ett reellt inflytande. Språkintroduktionsprogrammet: Genomförs i den omfattning som det är möjligt. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ: En femtedel av de som besvarat enkäten är inte nöjda med inflytandet. Här måste det ändå tas i beaktande att detta handlar om individuellt alternativ där egentligen var och en har haft inflytande över sin egen individuella studieplan. - Alla klasser har klassråd varje vecka, mentor ansvarar för att detta sker HA: Genomförs, men ingen kommentar i verksamhetsberättelse eller halvårsutvärdering om hur det fungerat. HV: Stående dagordning på klassråden där eleverna turas om att vara ordförande och sekreterare. RL: Stående punkt på dagordningen för klassråden är att elevrådsrepresentant rapporterat från elevrådet. Mentorerna stöttar. Språkintroduktionsprogrammet: Eleverna tränas medvetet i representativ demokrati och är aktiva på klassråd och i elevråd. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ: Klassråd genomförs varje vecka. Enligt verksamhetsberättelsen fungerar det olika bra i olika klasser. - Alla klasser erbjuds att ha elevskyddsombud som deltar i skolans arbetsmiljöarbete, främst i form av skyddsronder Alla har erbjudits och informerats om när det är tid för skyddsrond, men endast två elever, från HV, har deltagit. - Rektor är med och stöttar elevrådet Rektor är med och stöttar elevrådets styrelse och deltar på alla elevrådsmöten 10

UTVÄRDERING - Mäts i brukarundersökning eller motsvarande under 2015 Genomfört med alla utom språkintroduktionsprogrammet. Se resultat i tabellform. - I rektors samtal med elever, som slutar sin utbildning, uttrycker eleven nöjdhet över sitt inflytande i undervisning/utbildning HA: Eleverna var inte helt nöjda med stödet som de fått av sina lärare under sin utbildning. De tar också upp att olika program på skolan har olika status och de känner att HA kommer ganska långt mer på den skalan. HV: Nöjda med sin utbildning och det inflytandet de haft. De skulle ha velat ha mer information om vad som händer efter avslutad gymnasieutbildning. RL: Har saknat en tydlig struktur på en del lektioner, framför allt i åk 2. De säger att kraven skulle ha kunnat vara högre, men i stort är de nöjda med utbildningen. Dock en del klagomål på fysisk arbetsmiljö, t.ex. stolarna i klassrummen. Introduktionsprogrammet- Preparand: Eleverna är nöjda med sin utbildning. 11

3. Elevernas måluppfyllelse ökar jämfört med 2014 års resultat AKTIVITETER - Programmen redovisar betygsstatistik i sina verksamhetsplaner. De jämför med tidigare år, analyserar resultaten och kommer med förslag på förbättringsåtgärder. I arbetet ska eventuella skillnader mellan flickors och pojkars resultat uppmärksammas. HA I bilaga till verksamhetsberättelsen finns betygsstatistik. HV Betygsstatistik finns med i verksamhetsberättelsen. Statistiken kommenteras och förklaringar ges till varför den är som den är. RL I verksamhetsberättelsen finns betygsstatistik och en beskrivning av betygsutvecklingen på programmet. Språkintroduktionsprogrammet redovisar i sin verksamhetsberättelse antalet elever som läst upp sina betyg till gymnasiebehörighet. Tyvärr finns inga redovisade siffror från tidigare år att jämföra med. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ redovisar antalet satta betyg, 86 stycken, i sin verksamhetsberättelse. Tyvärr finns inga redovisade siffror från tidigare år att jämföra med. - Elevhälsoplanen efterföljs av alla Nej, det målet har inte uppnåtts, men det har aktualiserats, speciellt under hösten, i synnerhet systemet med lärar- och mentorsanteckningar. Det är en svår balansgång att skriva "lagom" mycket, tillräckligt för att eleven ska få den hjälp som hon/han har rätt till, men inte belasta lärarna i deras administrativa åtaganden för mycket. HA Ingen kommentar i verksamhetsberättelse eller halvårsutvärdering. HV kommenterar att konferenssystemet med regelbundna möten på programnivå är bättre än övergripande möten med flera program. Dock påpekar man att det finns en hel del att utveckla för att fånga upp elever. RL skriver i sin halvårsutvärdering att de aktivt arbetar på att bli bättre på att skriva läraranteckningar. Språkintroduktionsprogrammet Ingen kommentar i verksamhetsberättelse eller halvårsutvärdering. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ Målen för eleverna på IM är mer varierade än vad de är på nationella program, därför kan inte skolans elevhälsoplan för de nationella programmen följas fullt ut. Lärarna har samtal med eleverna för att kolla upp att de når sina individuella mål. - Mentor kollar upp frånvaron med sina elever minst var 14:e dag. Anledning till frånvaron utreds och gällande rutiner vid frånvaro följs. Ett mål som efterlevs av alla. HV och RL nämner detta i sina verksamhetsberättelser och halvårsutvärderingar. HA och SPIN nämner det inte i det de skrivit, men praktiserar ändå skolans plan för uppföljning av närvaron. IM, individuellt alternativ, beskriver i sin verksamhetsberättelse hur de arbetar med närvaron. - Medarbetarna på IM fortsätter med flexibla lösningar som främjar ökad måluppfyllelse för alla elever på programmen. Språkintroduktionsprogrammet tar upp aktiviteter som samarbete med HVB-hemmet Poeten, samarbete med olika föreningar och samarbete inom skolan som medel för att nå ökad måluppfyllelse. Språkakuten, en aktivitet där elever på nationella program har studiestöd med elever på SPIN, nämns också. Språkakuten har varit lyckad och många kontakter mellan elever på SPIN och på nationella program har knutits. När det gäller 12

samarbete med föreningar så har det inte blivit av i önskad omfattning. Detta har berott på den ökade tillströmningen av elever. Flexibilitet är ett signum för IM. På IMIND har det gjorts nya grupperingar för att elever inom autismspektrat ska få mer studiero. Elever som kan vara ute på program är det och elever som behöver praktik får det i så gott som önskad omfattning. Tillströmningen på språkintroduktionen har tvingat fram nya grupperingar. Alla har kanske inte varit för att främja den ökade måluppfyllelsen utan de har varit nödvändiga för att lokaler och lärarresurser ska räcka till. Målsättningen är ändå att eleverna ska finnas i grupper där de kan utvecklas så mycket som möjligt. Fr.o.m. 1/11 består SPIN av elva grupper baserade på elevernas nivå i svenska språket och på deras skolbakgrund. Fyra av dessa grupper är placerade på Bregårdsskolan. UTVÄRDERING - Statistik över frånvaro följs upp terminsvis HA: Ingen statistik redovisas i verksamhetsberättelser eller halvårsutvärdering. Under höstterminen 2015 var den totala frånvaron 17,3%, varav ej anmäld 4,6%. Samma period 2014 var den totala frånvaron 19,1%, varav ej anmäld 6,7%. En minskning har skett, men fortfarande har HA högst frånvaro på skolan. En förklaring är att många elever med psykiska problem finns på programmet, flera med läkarintyg som säger att de inte orkar gå i skolan på heltid. HV: Kommenterar frånvaron i sin verksamhetsberättelse. Den oanmälda frånvaron är mycket låg. Den stora sjukfrånvaron beror på ett fåtal elever som varit sjukskrivna under året. Under höstterminen 2014 var den totala frånvaron 15,9%, varav ej anmäld 3,3%. Samma period 2015 var den totala frånvaron 13,1%, varav ej anmäld 1,3%. RL: Ingen statistik redovisas i verksamhetsberättelser eller halvårsutvärdering. Under höstterminen 2015 var den totala frånvaron 10,9%, varav ej anmäld 2,1%. Samma period 2014 var den totala frånvaron 12,3%, varav ej anmäld 2,0%. Det är ett fåtal elever som står för stor del av frånvaron. Språkintroduktionsprogrammet: Kommenterar frånvaron i sin verksamhetsberättelse. Delar av frånvaron kan förklaras med elevers myndighetskontakter som är svåra att planera utanför skoltid. Introduktionsprogrammet- Individuellt alternativ Ingen statistik redovisas i verksamhetsberättelse eller halvårsutvärdering. Flera av eleverna på individuellt alternativ har inte varit i skolan på flera år. Att eleverna nu överhuvudtaget kommer till skolan får ses som en framgång. Andra elever har problem inom autismspektrat. Det individuella alternativet innebär att den här typen av hänsyn ska tas och att i dessa fall räkna med 100%-ig närvaro är utopiskt. Statistik redovisas sammanslaget för alla introduktionsprogram. Under höstterminen 2015 var den totala frånvaron 16,3%, varav ej anmäld 6,7%. Samma period 2014 var den totala frånvaron 15,7%, varav ej anmäld 5,7%. Det är ett fåtal elever som - Att måluppfyllelsen ökar när det gäller högre betygspoäng redovisas i arbetslagens verksamhetsberättelser Redovisas i de nationella programmens verksamhetsberättelser. - Rektor granskar elevernas resultat i verksamhetsberättelsen mot de valda och genomförda åtgärderna 13

Att den genomsnittliga betygspoängen på nationella program har ökat är glädjande, men än är det för tidigt att säga att det beror på just valda och genomförda åtgärder. Säkert är ändå att medvetenheten om att skolans viktigaste uppdrag är att eleverna ska lära sig så mycket som möjligt i en trygg miljö är något som genomsyrar rektorsområde 3. 14

4. Att med hjälp av lärarutbildningarna stärka den pedagogiska medvetenheten hos lärarna på hela Möckelngymnasiet Under 2014 inleddes ett utökat samarbete med Örebro Universitets lärarutbildning. Möckelngymnasiet är en av tre gymnasieskolor i länet i ett övningsskoleprojekt. Syftet är att förbättra lärarutbildningen genom ett ökat samarbete mellan teoretiska universitetstudier och praktikinslag på övningsskolorna. En vinst för Möckelngymnasiet är en tätare kontakt universiteten. Lärare som idag tar emot studenter beskriver det som utvecklande för sin egen lärarroll. AKTIVITETER - Få fler lärare att ta emot lärarstudenter En utbildad lärarutbildare har flyttat till annan ort, några har sagt att de vill stå över en termin eller två, några nya har tillkommit. Utbudet av VFU-lärare stämmer ganska bra med efterfrågan från universiteten. Undantag är ämnena religionskunskap och historia där inte antalet lärarutbildare räcker till vare sig när det gäller studenter från Örebro eller Karlstad. Hittills har vi lyckats leva upp till antalet platser som vi lovat i vårt avtal med Örebros övningsskoleprojekt. - Delta i övningsskoleprojektets aktiviteter Vi har följt det föreslagna terminshjulet och genomfört VFU-introduktion, studentseminarium, utvärdering etc. Några lärare har också deltagit i seminarier på Örebro universitet. UTVÄRDERING - Mäta hur många lärare som tar emot studenter 2015 jämfört med 2014. Redovisas i rektors verksamhetsberättelse Enhet Antal lärare 2015 Antal studenter 2015 Antal lärare 2014 Antal studenter 2014 Karlskoga 29 35 30 28 Degerfors 3 5 5 5 Vuxnas lärande 3 3 2 4 Totalt 35 43 37 37 Målet om att fler lärare ska ta emot studenter har inte uppnåtts, men det är ändå fler studenter som vi tagit emot. Anledningen är att både Karlstad och Örebro universitet låter studenterna göra sin första VFU parvis. Både i Degerfors och på Vuxnas lärande finns det lärare som vill ta emot studenter, men några studenter har tackat nej till Degerfors pga kommunikationer dit. När det gäller vuxnas lärande erbjuder en lärare svenska som andraspråk och grundskolekurser i engelska. Tyvärr ingår inte svenska som andraspråk i lärarutbildningens kursutbud. Vi tar emot ungefär lika många studenter från Örebro som från Karlstad samt någon enstaka från Högskolan i Dalarna och Linköpings universitet. - Utvärdera övningsskoleprojektet i den skolgrupp som är knuten till projektet. Utvärdering är genomförd och inskickad till universitetet. I utvärderingen framgår det att man är nöjd med att lärare från universitetet kommer till Möckelngymnasiet. I utvärderingen har man också möjlighet att framföra synpunkter på VFU-periodernas längd och när de ligger i lärarutbildningen 15

Viktiga händelser 2015 Introduktionsprogrammens tillväxt Språkintroduktionsprogrammet har under året växt från 85 elever i januari 2015 till dagens 156 elever, en förändring som påverkat organisationen och det vardagliga arbetet. Den största förändringen inträffade i november när vi tog emot ca 50 nya elever i C-huset på Bregårdsskolan. Vi har vuxit ur Möckelngymnasiet! Rekryteringar Till höstterminens start rekryterades en biträdande rektor, en kurator, en specialpedagog, två lärare i svenska som andraspråk, fyra lärare i matematik/no och två lärare i engelska. Under senare delen av hösten har det rekryterats ytterligare tre lärare i svenska och svenska som andraspråk, en lärare i NO, en i SO, en handelslärare och en resurspedagog. Dessa börjar sin tjänst vårterminen -16. Några av dessa tjänster innebär en utökning av organisationen, andra ersätter lärare som flyttat och några är vikarier för tjänstlediga lärare. Det är ändå att konstatera att det tar tid att rekrytera 18 nya tjänster. Anmärkningsvärt är att samtliga nyanställda, utom en lärare i ma/no är behöriga inom sina områden. Förändring av elevernas utvecklingssamtal Under vårterminen arbetade rektorer och lärarrepresentanter fram en modell för elevernas utvecklingssamtal. Modellen bygger på att eleven själv ska äga sitt utvecklingssamtal. Med hjälp av IT s, och naturligtvis lärarnas stöd, ska eleven få bättre kunskap om sitt eget lärande. Modellen provades under höstterminen och en kort utvärdering har gjorts i utvecklingssamtalsgruppen, där vi beslutade att fortsätta med samma modell även fortsättningsvis. Kollegialt lärande Förstelärarna har under året delat med sig av sina kunskaper på kompetensutvecklingsdagar och erfarenheter har delats i rektorsområdet genom kollegehandledning. Ett annat populärt inslag när man lärt av andra var en omvärldsspaningsdag i oktober när alla lärare besökte andra skolor för att få inspiration och mer kunskap att ta med sig hem till den egna skolan. 16

Avslutning Viktiga händelser sammanfattar bra vad som präglat 2015. Det har varit ett år av expansion och nya förutsättningar. Att nästan fördubbla antalet nyanlända elever och att hälften av personalstyrkan är nyrekryterad under året ställer stora krav på flexibilitet, ett krav som medarbetarna levt upp till. När det gäller de nationella programmen har det inte varit så stora förändringar, men ändå skett en utveckling. HA:s ansökan om certifiering är viktig för att höja programmets status och för att få fram en utveckling av undervisningen. HV har åter fått fler sökande efter svackan 2014. Eleverna och utbildningen har ett gott rykte bland regionens frisörer. RL är öppna för förändringar och ser det mesta som möjligheter. De samarbetar med gysär och har flera IMYRK-elever. 2016 fortsätter vi att arbeta för att nå vår vision: På Möckelngymnasiet har vi ett professionellt förhållningssätt med goda relationer för allas utveckling mot höga resultat. Karlskoga 21/1 2016 Elisabet Nielsen Rektor Möckelngymnasiet, Karlskoga 17