SKOLMATERIAL Topboy - en huliganberättelse - Vi älskar att slåss, vi hymlar inte med det. Det är det vi är bra på. Slå först och slå hårdast! Ur föreställningen Topboy Men hur fan ska man orka byta liv? Amputera bort allt. Och vad ska jag göra istället? Jag är ju den jag är. Ur föreställningen Topboy När fotbollsvåldet blir till en drog och man håller på att överdosera, vad händer då? Topboy är en dansteaterföreställning i monologform, med skådespelaren Ulf Stenberg och dansaren Emil Rosén, en föreställning som slår knock out. Vad är en firma? Varför lockar våldet så starkt? Vad innebär det att vara man idag? Och hur blir man det? Firmakulturen har blivit mode som sprider sig som en löpeld genom Sverige. Det är en ny typ av organiserat våld. Firmorna lockar till sig allt från pojkar i de tidiga tonåren till män i mogen medelålder. Genom alla klasser och kulturer. Den enda gemensamma nämnaren är att alla är MÄN. Teater Fryshuset har tagit fram föreställningen Topboy som turnerar runt om i landets kommuner, skolor, länsteatrar och fängelser.. Topboy visar en verklighet som för många människor är helt främmande där våldet och supporterskapet är en naturlig del i karaktärens liv. Föreställningen vare sig glorifierar eller moraliserar utan visar hur fotbollens våldskultur ser ut inifrån.
Inledning Vi är mycket glada att ni valt att se pjäsen Topboy. Redan nu erhåller du ett material från oss och vi hoppas att det kan ge dig de verktygen för att verkligen utnyttja styrkan i pjäsen. Teater är enligt våra erfarenheter och gängse pedagogisk litteratur ett effektivt inslag i utbildningen om den kan kopplas till andra utbildningsverktyg. Med teater väcks känslor och engagemang, som kan göra att signaler och budskap lättare fångas upp. Något som gör teaterformen till ett kraftfullt utbildningsverktyg. Det är vanligt att teater används som en slags dörröppnare och diskussionsunderlag. Kursplaner och läroplanen lyfter fram frågor som genus, medmänsklighet och kränkande behandling som viktiga stötepelare i skolans fostran. Med hjälp av vårt upplägg kan ni behandla frågor som tydligt ingår i skolans uppdrag. Upplägget syftar till att skapa förståelse om ömsesidighet mellan individer och utgår från ett värderings- och beteendeperspektiv där elevernas situation sätts i centrum. Pjäsen tillsammans med materialet är mycket relevant och användbart när värdegrundande frågor som attityd, ansvar, respekt, grupptryck, manliga och kvinnliga ideal ska behandlas. Vi hoppas att innehållet kan appliceras i både svensk- och samhällsundervisningen såsom mentorskap samt i värdegrundsdiskussionen. Materialet är framtaget av pedagoger och experter inom området tillsammans med Teater Fryshuset. Det innehåller: Ett förberedande diskussionsmaterial inför pjäsen (Gruppdiskussion kring attityd, ansvar, respekt och genus) En uppgift som kan genomföras efter pjäsen (Uppgift att individuellt recensera pjäsen och eller kort skriva en debatt artikel där eleverna ska förespråka att alla skolor får se pjäsen) Ett fördjupningsmaterial med lite mer information om vår verksamhet och kontaktuppgifter till oss. Du kan själva bestämma om och hur du vill använda det medföljande materialet. Vår vision är att ge dig underlag som kan lyfta diskussionen och hjälpa dig att belysa frågor som både ingår i läro- och kursplaner. Vi skulle även uppskatta om du ville ge oss feed-back på materialet och det vore även mycket givande för oss om du ville skicka in de uppgifter som eleverna kan arbeta med i fördjupningsmaterialet. Pjäsen är cirka 45 minuter lång och tanken är att skådespelarna tillsammans med eleverna diskuterar och reflekterar över innehållet. Därför bör du kanske avsätta minst en timme för detta. Vi på Teater Fryshuset ser fram emot ett spännande samarbete med er och hoppas att vi tillsammans kan skapa bättre förutsättningar för ungdomars tillvaro i och utanför skolan! Info om pjäsen Idé/manus/regi: Ulf Stenberg, Emil Rosén och Birgitta Ingras Skådespelare: Ulf Stenberg Dansare: Emil Rosén Dramaturg: Birgitta Ingras Koreografi: Emil Rosén Musik: Emil Rosén, Kalle Källman och Ulf Stenberg Bokning och info Teater Fryshuset Telefon: 0739 50 24 88 E-post: teaterfryshuset@fryshuset.se www.teaterfryshuset.fryshuset.se Återkoppla till oss Vi vill gärna höra era och elevernas synpunkter på föreställningen samt på lärarhandledningsmaterialet. Vad funkade bra? Vad funkade inte? Förslag på förbättringar? Maila gärna synpunkter till: teaterfryshuset@fryshuset.se
Förberedande material inför Topboy Inledning & Syfte Tanken är att du tillsammans med dina elever ska kunna diskutera ett antal frågor som gör att pjäsen och den efterföljande diskussionen blir än mer givande. Ni behöver inte gå in djupare på pjäsens innehåll, utan tanken är att diskutera mer generella frågor som pjäsen berör. Du kan gärna berätta att övningen kommer att följas av en teaterpjäs som behandlar frågor som attityd, respekt och grupptryck. Övningen syftar till att skapa förståelse om ömsesidighet mellan individer. Det görs genom att diskutera aspekter som respekt, attityd och ansvar. Därmed samtalar eleverna om viktiga livsfrågor som berör den enskilda individen och relationer mellan människor. Tidsåtgång: 30-40 minuter (5 minuters förberedelse för läraren) Arbetssätt: Muntlig diskussion, Gruppdiskussion Genomförande: A/ Inled övningen med att låta eleverna parvis brainstorma om hur de ser på följande frågor. Du kan låta eleverna arbeta med varje huvudfråga under några minuter. Attityd Vad betyder ordet attityd för dig? Vad innebär till exempel positiv respektive negativ attityd? Ge exempel på hur attityden påverkar ert beteende! Ansvar Vad innebär det att ta ansvar? Vilket ansvar har vi för klasskamrater, kompisar och familj? Vilket ansvar har vi gentemot samhället? Respekt Vad betyder respekt för dig? Vem eller vilka tycker du förtjänar respekt? Vad leder respekt till? Grupptryck Vad betyder grupptryck för dig? Finns de olika former av grupptryck, till exempel positivt eller negativt? Hur påverkas ni av grupptrycket? Hur tror ni andra påverkas? B/ Diskutera lite kort vad de olika paren kom fram till. Det kan vara intressant att diskutera hur eleverna ser på begreppen utifrån om de är killar eller tjejer. Uppfattas begreppen olika beroende på om det definieras av tjejer eller killar? Varför är det så? Vad får det för konsekvenser? LEKTIONEN FORTSÄTTER
C/ Fortsätt sedan övningen med att diskutera följande påståenden. Detta kan ske antingen genom en vanlig diskussion, handuppräckning eller heta stolen. Att ha en dyr tröja är respekt! Jag har respekt för coola kompisar! Grupptryck är inget problem att stå emot! När man är ung har man bara ansvar för sig själv! Respekt handlar om makt! Tjejer och killar har samma ansvar! Att vara en schysst kompis är respekt! Det är respekt att slåss för sina kompisar eller sin klubb! Är det mer okej för en kille att spela i ett rockband än att sy kläder! Killar som vill arbeta med små barn eller dansa balett är inga riktiga män! Min attityd påverkar inte hur andra uppfattar mig! Vad som räknas som respekt är samma för tjejer och killar! D/ Avsluta gärna övningen med att diskutera följande frågor: Vad tror ni påverkar våra ideal och vad påverkar vår syn på vad som är till exempel attityd och respekt? Tror ni att ni kommer att se på de olika begreppen attityd, ansvar och respekt på ett annat sätt när ni blir äldre? Varför/varför inte? Hur ni tror att ni ser på begreppen då? Vilket ansvar kommer ni till exempel ha om tio år? På vilket sätt kanske det skiljer sig från det ni har idag?
Uppsamlingsövning Inledning & Syfte Tanken är att eleverna efter att ha sett och diskuterat pjäsen nu ska ges möjlighet att skriva en recension om pjäsen eller en debattartikel/insändare om varför alla skolor bör få se pjäsen. Det kan vara ett effektivt verktyg att låta eleverna sammanfatta deras intryck och utveckla sina tankar kring detta. Vårt samhälle styrs av olika lagar och regler. Tillsammans med konventioner om barns- och mänskliga rättigheter utgör dessa en grund för hur vi människor får och bör agera. Men för att det ska fungera krävs det att de stämmer överens med människors värderingar och åsikter. Därför är det viktigt att eleverna får arbeta med olika argument för varför de tycker si eller så. Om eleverna inte får möjlighet att träna förmågan till personligt ställningstagande hämmas deras möjligheter att utveckla ett eget kritiskt tänkande kring vad de anser vara rätt eller fel. Tidsåtgång: 40-50 minuter (5 minuters förberedelse för läraren, kopiera eventuellt upp övningen på nästa sida till eleverna) Arbetssätt: Individuellt arbete, skrivövning, muntlig diskussion Genomförande: A/ Inled lektionen med att snabbt diskutera pjäsen och nedanstående frågor. Tanken är att återigen lyfta fram de frågor som framkom under diskussionen med skådespelarna. Vad handlade pjäsen om? Vad tror ni driver karaktärerna? Vad får deras val och handlingar för konsekvenser för dem själva, vänner, familj och samhället? B/ Dela sedan ut övningen till eleverna som du finner på nästa sida. Tanken är att eleverna nu antingen ska skriva en kortare recension av pjäsen eller skriva en debattartikel eller insändare om Därför borde alla skolor få titta på Topboy. Du finner mer information om de två olika uppgifterna i övningsbilagan. Det kan vara bra att gå igenom dessa tillsammans med eleverna innan de börjar. Detta kan med enkelhet göras som en hemuppgift och sedan redovisas vid ett senare tillfälle. C/ Avsluta lektionen med att låta de som vill redovisa sina uppgifter. Om du vill kan ni avsluta med att diskutera följande frågor: Vad tycker ni att upplägget har givit dig? Tycker ni att det varit intressant? Varför/varför inte? Har det givit dig tankeställare och argument som kan relateras till andra sammanhang?
Övning recension eller debattartikel Recension Uppgift: Skriv en recension på 1-2 sidor om Topboy TIPS! I en recension uttrycker journalisten sin personliga åsikt om teater, film, musik, litteratur och konst. En välskriven recension uppfyller tre syften: att informera om att en bok eller film har kommit ut och vad den innehåller, att förmedla recensentens personliga åsikt, att ta upp en diskussion kring ett fenomen, till exempel kring den senaste vågen i media om huliganer och bråkiga supportrar. Debattartikel eller insändare Uppgift: Skriv en debattartikeln eller insändare på cirka en sida med temat Därför borde alla skolor får titta på Topboy TIPS! På ledarsidan, debatt- och insändarsidorna tar skribenten tydlig ställning i olika frågor. Syftet är att försöka påverka och skapa debatt. Vanligtvis skrivs ledaren av journalister anställda på ledarredaktionen. De journalisterna skriver aldrig nyhetsartiklar. Den vänder sig till fler människor och det ställs högre språkliga krav på en debattartikel än på en insändare. Argumenten måste vara välslipade och ha ett så fungerande språk att artikeln kan publiceras. Syftet är däremot detsamma som när det gäller insändaren: att övertyga läsaren! En insändare är kortare än en debattartikel men vill ändå på ett tydligt sätt visa på författarens ståndpunkt och få läsaren att anamma den. Innan du börjar skriva bör du därför noga tänka igenom vad du vill med din text. Detta budskap kan formuleras i en tes, som sammanfattar texten. Då blir det också lättare att avgöra vad som ska med och hur texten ska disponeras. Din debattartikel eller insändare ska behandla Därför borde alla skolor få titta på Topboy. Den kan till exempel innehålla: En kortare resumé om pjäsen Hur den påverkat dig Hur kan den påverka andra Vilka positiva konsekvenser den kan ha för individen och samhället