Plan mot kränkande behandling 2016/2017
Förebyggande och främjande åtgärder Enligt 6 kap. 8 skollagen ska huvudmannen se till att det varje år upprättas en plan med översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses påbörjas eller genomföras under det kommande året. Enligt diskrimineringslagen ska utbildningsanordnaren undersöka om det finns risker för diskriminering, analysera orsaker till upptäckta hinder och risker, vidta förebyggande och främjande åtgärder och följa upp och utvärdera arbetet. Allt arbete med aktiva åtgärder ska ske i samverkan med elever och anställda i verksamheten. Alla delar i arbetet ska dokumenteras. Undersök Undersökningen görs för att upptäcka eventuella risker för diskriminering eller andra hinder för elevernas lika rättigheter och möjligheter. Genom att undersökningen säkerställs att de åtgärder som vidtas motsvarar verksamhets faktiska behov. Analysera Efter undersökningen analyseras orsakerna till upptäckta risker och hinder. Åtgärda Mot bakgrund av undersökningen och analysen bedöms vilka konkreta åtgärder som ska genomföras för att undanröja de upptäckta riskerna och hindren samt främjande åtgärder för att undanröja hinder för lika rättigheter och möjligheter. Åtgärderna ska vara tidsplanerade, det ska framgå vem som är ansvarig och nödvändiga resurser. Uppföljning och utvärdering Det sista steget är att följa upp och utvärdera undersökningen, analysen och åtgärderna. När det är klart ska de erfarenheter som arbetet har gett gå att använda inför nästa läsårs arbete med aktiva åtgärder.
Plan för läsåret 16/17 Undersökning Enkäten med samtliga elever på skolan genomfördes under april och maj månad 2016. Svarsfrekvensen på enkäten är låg. Av 464 elever på skolan har enbart 234 svarat (50%). IM språkintroduktion har låg svarsfrekvens dels på grund av svårigheter med språket men också det ökade antalet av nyanlända på skolan. Här fick lärarna intervjua de eleverna som varit på skolan under en längre period och de fyllde i enkäten åt dem där det fanns avvikanande svar. Den låga svarsfrekvensen totalt sett på skolan ser vi som ett tecken på att arbetet med likabehandlingsfrågor inte är levande på skolan. Enkäten finns sammanställd för hela skolan (det resultat vi presenterar här) men även programvis. På fråga 2 (se nedan) i enkäten upplever 89,3 % av eleverna att de aldrig har blivit utsatt av någon form av kränkande behandling på skolan. 10 % upplever att de blivit kränkta en, några eller flera gånger. På ekonomiprogrammet är det tre elever som upplever kränkningar som skett några gånger. På Introduktionsprogrammet har fem elever blivit utsatt för kränkningar en eller flera gånger. På Naturvetenskapsprogrammet finns två elever som upplevt kränkningar många eller några gånger, på Restaurang- och livsmedelsprogrammet är det fyra elever som upplever detta. På Samhällsvetenskapsprogrammet finns tre elever som upplevt kränkningar några gånger. Övriga program som har elever som upplever kränkningar är Fordons- och transportprogrammet, Teknikprogrammet och Handelsprogrammet. Under läsåret 15/16 inkom två anmälningar om kränkande behandling till rektor. Det flest elever upplevt kränkningar kring är att de blivit sämre behandlade på grund av varaktiga nedsättningar av fysisk, psykisk eller begåvningsmässig funktionsförmåga. De elever som varit utsatta för kränkningar uppger i enkäten att detta främst skett genom skratt och hån (34%) och elaka/sårande ord (31,7 %). Men det har också förekommit kränkningar via sms, på sociala medier, knuffar och slag samt en upplevelse att man varit utestängd från en grupp klasskamrater eller andra på skolan. De som utsatt eleverna för dessa kränkningar är främst klasskamrater (38 %) men också elever i andra klasser (35%). Åtta elever uppger att de blivit utsatt av kränkningar av lärare på skolan(23,5 %), det finns också en elev som upplever att denne blivit utsatt av andra vuxna på skolan. De program där man upplever kränkningar från lärare är till största delen på Restaurang- och livsmedelsprogrammet, sammanlagt tre elever. På ekonomiprogrammet, fordonsprogrammet, handelsprogrammet, samhällsprogrammet och Teknikprogrammet är det en elev på varje program som upplevt kränkningar från en lärare på skolan. Analys Årets enkät har en lägre svarsfrekvens än föregående år och ett av de viktigaste arbeten är att få upp svarsstatistiken genom att få arbetet med likabehandling som en viktig och naturlig del i det vardagliga arbetet på skolan. Att det fortfarande finns elever som upplever kränkningar av personal på skolan är något som inte får ske och en punkt som måste likabehandlingsarbetet måste fokusera på.
Åtgärder Åtgärd Tid/när Ansvarig Samtal i varje programteam om bemötande mot elever. Kontinuerligt Programteam Arbeta med case i programteam för att ge möjlighet att diskutera och reflektera över vuxnas roll i skolan. En gång per läsår under HT Rektor/EHT Samtal i varje programteam om coaching processen och mentors relationsskapande. Programteamen ska kontinuerligt jobba med värdegrunds-frågor på mentortid och lektioner. Kontinuerligt Under läsåret 2016/2017 Programteam Programteam Uppföljning och utvärdering Vi har genomfört åtgärden att arbeta med case i programteamen. Teamen satt i blandade grupper vilket uppskattades av pedagogerna, något team önskade att sitta i programteamet och inte blandat. Något team tyckte att casen var osannolika och överdrivna och att ska vi arbeta på liknande sätt i framtiden kan teamen ta fram case som är mer förankrade i deras vardag. Programteamen har under året kontinuerligt samtalat kring bemötande av elever. I samband med teamträffar och gemensamma träffar har en dialog förts kring relationsskapande. Detta är en dialog som aldrig upphör utan vi måste ständigt verka för att ha en så bra kontakt med våra elever som möjligt. Teamen har under mentorstid arbetat kring värdegrundsfrågor med eleverna. Hur teamen har genomfört detta ser olika ut utifrån hur varje team valt att genomföra arbetet. Något team önskar att det finns en bank/rutin med förslag på upplägg kring hur man kan arbeta med värdegrundsfrågor regelbundet under mentorstid därför köptes boken I normens öga in till samtliga team. Att det finns ett gemensamt årshjul som inkluderar värdegrundsarbetet. I samband med skolsköterskans hälsosamtal framkom det att det finns elever som upplever det otryggt att passera biljardbordet som är placerat i korridoren. Detta medförde att vi under läsåret gjorde en förändring och flyttade in biljardbordet till uppehållsrummet Offside. Offside är bemannat med vuxna vilket kommer att bidra till en ökad trygghet för eleverna.
Bilaga 1 När en kränkning är känd så vidtar utredning och åtgärder skyndsamt enligt följande modell: 1. Kännedom om misstänkt kränkning. Vid en kränkning reagerar och agerar personalgruppen alltid omedelbart på händelsen. Den som uppger att han/hon blivit kränkt tas alltid på allvar. Den personal som får denna information kontaktar rektor. Personalen anmäler också kränkningen skyndsamt i kommunens händelseregistreringsprogram, Lisa. 2. Enskilda samtal med uppgiftslämnaren och den som är kränkt görs skyndsamt Rektor meddelas och tillkallar berörd personal som skall medverka vid samtalet. Arbetsuppgifter fördelas ut av rektor. Rektor tar reda på fakta och kartlägger vad som hänt genom enskilda samtal med inblandade elever och personal. Det är viktigt att ta fram så mycket fakta som möjligt och att den kränkte känner att han/hon tas på allvar och får stöd. Rektor är klar och tydlig över hur man skall agera. Det sker i samråd med den utsatte och personal. 3. Enskilda samtal med den/de som kränker Strukturerat samtal med den/de eleverna som kränkt, där man bland annat tydligt talar om vad skolan anser om kränkningarna och vad skolan tänker göra. 4. Berörd personal informeras om händelsen och åtgärder. 5. Uppföljande samtal Uppföljande samtal hålls enskilt med den/ de kränkta och den/de som kränker efter avtalad tid, har kränkningarna då upphört avslutas processen. Fortsätter kränkningarna vidtas ytterligare samtal och eventuella andra åtgärder sätts in för att stoppa kränkningarna efter konsultation med inblandade elever och personal hur formen skall vara. 6. Föräldrar kontaktas och informeras under processen Gäller omyndig elev. Myndig elev tillfrågas om hemmet skall kontaktas. Föräldrar underrättas samma dag som de enskilda samtalen skett och erbjuds att komma till skolan för ytterligare samtal. 7. Anmälan till huvudman Alla kränkningar anmäls av rektor till huvudman. Detta sker samtidigt som kränkningen anmäls i kommunens händelseregistreringsprogram, Lisa. OBS! Allt dokumenteras löpande
Bilaga 2, sida 1 Vad står begreppen för? Alla i skolan ska ha samma rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Alla elever har rätt att vistas i skolan utan att utsättas för någon form av kränkande behandling. Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. Diskriminering kan till exempel ske genom skolans regler eller rutiner. En elev kan också bli diskriminerad om eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Direkt och indirekt diskriminering Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara fysiska (slag, knuffar) verbala (hot, svordomar, öknamn) psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och meddelanden på olika webbcommunities). Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Sexuella trakasserier Trakasserier kan också vara av sexuell natur och kallas då för sexuella trakasserier. Det kan handla om beröringar, tafsningar, skämt, förslag, blickar, jargong eller bilder som är sexuellt anspelande. Sexuella trakasserier skiljer sig från vanlig flirt genom att de är ovälkomna. Det är den som blivit utsatt som avgör vad som är kränkande och vad som gör att till exempel arbetsplatsen känns otrygg. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till sexuella trakasserier.
Bilaga 2, sida 2 Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Bristande tillgänglighet Med bristande tillgänglighet menas att en person med funktionsnedsättning missgynnas genom att en verksamhet inte vidtar skäliga tillgänglighetsåtgärder för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning. Repressalier Personalen får inte utsätta en elev för straff eller annan form av negativ behandling på grund av att eleven eller vårdnadshavaren har anmält skolan för diskriminering eller påtalat förekomsten av trakasserier eller kränkande behandling. Det gäller även när en elev, exempelvis som vittne, medverkar i en utredning som rör diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Befogade tillsägelser Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven i fråga kan uppleva det som kränkande. Diskrimineringsgrunderna Diskrimineringslagen förbjuder diskriminering i samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet och könsuttryck samt ålder. Kön: Att bli sämre behandlad på grund av sin könstillhörighet. Inkluderar även transsexualism. Etnisk tillhörighet: Att bli sämre behandlad på grund av sin hudfärg, sitt etniska eller nationella ursprung eller, i vissa sammanhang, sitt språk eller sitt namn. Religion och annan trosuppfattning: Att bli sämre behandlad på grund av sin religion eller trosuppfattning. Funktionsnedsättning: Att bli sämre behandlad på grund av varaktiga nedsättningar av sin fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga funktionsförmåga. Sexuell läggning: Att bli sämre behandlad på grund av att en är homosexuell, bisexuell eller heterosexuell. Könsöverskridandeidentitet och könsuttryck: Att bli sämre behandlad på grund av hur en uppfattar sitt kön eller hur en uttrycker eller uppfattas uttrycka sig i relation till kön, dvs hur en beter sig eller hur en ser ut kopplat till kön. Ålder: Att bli sämre behandlad på grund av sin ålder, det vill säga sin uppnådda levnadslängd.
Rutiner för Likabehandlingsarbetet 2017-2018 JANUARI DECEMBER Dec Jan Feb FEBRUARI NOVEMBER Nov Mars MARS Planera för kommande undersökning. Ansvariga: Skolledning och EHT OKTOBER Samråd av planen i skolrådet. Publicering av ny plan på hemsidan Ansvariga: Skolledning Genomgång av den nya planen med samtliga elevgrupper. Ansvariga: Programteam Okt Sept Maj April APRIL Genomföra enkät med eleverna. Ansvariga: Skolledning och programteam SEPTEMBER Formulera nya åtgärder för kommande läsår. Ansvariga: Skolledning, programteam och EHT. AUGUSTI -Göra analys Aug JULI Juli Juni JUNI - Utvärdering av åtgärderna från föregående läsår MAJ - Gå igenom enkätresultatet i programteamen. -Gå igenom enkätresultaten på mentorstid. Samtala kring resultatet och lämna förslag på åtgärder. -Gå igenom enkätresultatet i Elevrådet. Samtala kring resultatet och lämna förslag på åtgärder. Ansvariga: Skolledning och programteam