Nyanlända barns sociala samspel i förskolan Utmanat lärande Skolledarkonferensen 1-2 oktober 2015 Ellinor Skaremyr Doktorand i pedagogiskt arbete, Karlstads universitet Förskollärare, Skövde kommun ellinor.skaremyr@kau.se
Nyanlända barn elever som av olika skäl anländer nära inpå skolstart eller under sin tid i grundskolan. Är nya i förskolan/skolan Är nya i det svenska språket/har få eller inga kunskaper i det svenska språket Har ett modersmål annat än svenska
Varför en studie om Nyanlända barn? Antalet barn med annat modersmål än svenska ökar År 2001 40 009 År 2013 106 891 Antal inskrivna barn i förskolan 489 309 (Skolverket, 2013) Behov av forskning om nyanlända barns sociala samspel i förskolan
Vad vet vi sen tidigare? Att börja förskolan är en komplicerad social process, som är individuell och unik för varje barn (Simonsson & Thorell, 2010) Att börja förskolan kan innebära en kulturell chock (Lam & Pollard, 2007) Genom sina handlingar visar ettåringar sitt erfarande i mötet med förskolan (Lindahl, 1996) Nyanlända barn kan uppleva utanförskap och ensamhet på grund av oförmåga att kommunicera på majoritetsspråket (Kirova-Petrova, 2000)
Arbetssätt med nyanlända Lära om individers kulturella bakgrunder och utgå från deras erfarenheter (Cheng, 1998; Gregory & Kenner, 2012). Leken erbjuder möjligheter (Kirova, 2010). Värdera förstaspråk och hemkultur (Kirova, 2010). Estetiska ämnen möjliggör kommunikation (March, 2012; Dunn, Bundy & Woodrow, 2012). Digitala verktyg (Dunn, Bundy & Woodrow, 2012). Lärare agerar på olika sätt i mottagandet av nyanlända, ibland efter föräldrars behov, ibland efter att föräldrar måste anpassa sig (Lunneblad, 2013).
Vad vet vi sen tidigare Nyanlända behöver utveckla kunskaper om Kulturen inom vilket språket verkar olika språks grammatik, fonologi, pragmatik skriftsystem och en förmåga att förflytta sig mellan olika kulturella och språkliga kontext. (Baker, 2012; Håkansson, 2003) Hur går det till?
2 nyanlända barn Sara, 3 år, engelska som förstaspråk, erhöll språkstöd på engelska Maryam, 5 år, persiska som förstaspråk, erhöll inget språkstöd på persiska
Förskolan En språklig, social och kulturell gemenskap
Syfte att erhålla kunskap om nyanlända barns deltagande i språkliga händelser samt vilka kommunikativa redskap de praktiserar
Barns eget initierade aktiviteter, fri lek Språklig händelse Nyanlända barn Kommunikativa redskap Förskolebarn
Nyanlända barn deltar genom att kombinera kommunikativa redskap. Nyanlända barn deltar på olika individuella sätt. Sara: Skuggning Språkblandning/kodväxling Maryam: Påhittat språk Röst, kropp, material Referenser till omgivande strukturer Meta-kommunikation
Skuggning 25 ((Jesper tittar på Sara, hon tittar tillbaka)) 26 Sara: (xxx) ((ställer sin häst bredvid Jespers häst, på samma sätt med mulen i golvet)) 27 (13) ((Sara ler och tittar på Jesper som ligger ner på golvet. Sara lägger sig ner. Han sätter sig upp, hon sätter sig upp)) 28 Jesper: dom äter mat ((tittar på Sara)) 29 Sara: han äte ma:t, ((tittar på Jesper sen på hästarna.)) 30 Jesper: ((lägger sig ner på mage och tittar på hästarna)) 31 Sara: ((lägger sig ner och tittar på hästarna)) 32 Jesper: [blä: (.) inte hundmat, ((tittar upp på Sara som satt sig upp)) 33 Sara: [((tittar på Jesper)) 34 Sara: ä e hundmat ää ((tittar på Jesper)) 35 Jesper: [nä de går inte äta. ((skakar på huvudet och tittar på Sara))
Språkblandning/kodväxling 30 Sara: ((tittar på Kerstin och nickar)) 31 Jenny: kan ja få hämta filt? [((backar bort från Kerstin)) 32 Sara: [((går efter Jenny, backar också bort från Kerstin)) 33 Kerstin: javisst. 34 Jenny: åkidå 35 Kerstin: Jenny (1) dä ligger en filt uppepå eh uppepå lådan där. ((pekar med telefonen mot där jag, Ellinor, står och filmar, jag håller upp en filt)) 36 Kerstin: sto pp. 37 Jenny: här? ((rör sig mot hallen, bort från de andra)) 38 Kerstin: nej där där Ellinor visar
Språkliga händelsen fortsätter 45 Jenny: ja vill ha en kud- 46 (flera röster pratar, ohörbart) 47 Sara: ja vill också bankit, (blanket eng filt)((tittar mot där Kerstin är)) 48 Kerstin: här ha ja min kudde 49 Sara: vade min kudde?
Påhittat språk, kropp och material
Innehåll i Nyanlända barns språkliga händelser få tillgång till deltagande upprätthålla deltagande inflytande över deltagande förhandla om deltagande eller material referera till strukturer i omgivningen bekräfta innehåll i deltagande/i aktiviteten
Vad betyder resultatet? Nyanlända barn besitter kommunikativa förmågor än rent verbala som ges stort utrymme - Barns multimodala kommunicerande - Barns aktiva språkval - Barn gör anpassningar Barns informella lärande
Nyanlända barns förändrade deltagande Första perioden: Andra perioden: Kroppslig Verbal Verbal Kroppslig Newcomer oldtimer (Lave, 1991) Majoritetsspråket nyckel till fullvärdigt deltagande?
Vad betyder resultatet för praktiken? Barn som lärare av kultur och språk Synliggör barndom av idag Inkännande för barns olika sätt att kommunicera när de är nya i ett språk och samtidigt nya i förskolan Inkännande för normer och värderingar som skapas och upprätthålls i förskolan
Avslutningsvis: Hur kan du som lärare/skolledare möjliggöra för nyanlända barns deltagande, inkludering och lärande i förskolan?
Frågor?
Tack för er uppmärksamhet! ellinor.skaremyr@kau.se ellinor.skaremyr@skovde.se
Referenser: Baker, W. (2012). From cultural awareness to intercultural awareness: culture in ELT. ELT Journal, 66/1, 62-70. Doi:10.1093/elt/cc017 Bunar, N. (2010). Nyanlända och lärande - En forskningsöversikt om nyanlända elever i skolan. Vetenskapsrådets rapportserie 6:2010. Stockholm Cheng, L.L. (1998). Enhancing the communication Skills of Newly-Arrived Asian American Students. ERIC, Cleringhouse on Urban Education New York NY. ED420726 ERIC/CUE Digest No. 136. Dunn, J., Bundy, P. & Woodrow, N. (2012). Combining drama pedagogy with digital technologies to support the language learning needs of newly arrived refugee children: A classroom case study. Research Drama in Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 17:4, 477-499 http://dx.doi.org/10.1080/13569783.2012.727622 Gregory, E. & Kenner, C. (2012). Becoming Biliterate. I Hall, N., Larson, J., & Marsh, J. Handbook of early childhood literacy. Andra upplagan. London: SAGE Håkansson, G. (2003). Tvåspråkighet hos barn i Sverige. Lund: Studentlitteratur. Kirova-Petrova, A. (2000). Researching Young Children's Lived Experiences of Loneliness: Pedagogical Implications for Linguistically Diverse Students. The Alberta Journal of Educational Research. Vol. XLVI, No. 2, Summer 2000, 99-116 Kirova, A (2010). Children's Representations of Cultural Scripts in Play: Facilitating Transition From Home to Preschool in an Intercultural Early Learning Program for Refugee Children. Diaspora, Indigenous, and Minority Education: Studies of Migration, Integration, Equity, and Cultural Survival, 4:2, 74-91 http://dx.doi.org/10.1080/15595691003635765 Lam, S.M & Pollard, A. (2006). A conceptual framework for understanding children as agents in the transition from home to kindergarten. Early years: An international Journal of Research and Development, 26:2, 123-141 http://dx.doi.org/10.1080/09575140600759906 Lindahl, Marita. (1996). Inlärning och Erfarande. Ettåringars möte med förskolans värld. Avhandling. ACTA universitatis Gothoburgensis Lunneblad, J. (2013). Tid till att bli svensk: En studie av mottagandet av nyanlända barn och familjer i svenska förskolan. Nordic Early Childhood Education Research Journal. 6 (8), 1-14 Marsh, K. K. (2012). "The beat will make you be courage": The role of a secondary school music program in supporting young refugees and newly arrived immigrants in Australia. Research Studies In Music Education, 34(2), 93-111. doi:10.1177/1321103x12466138 Nilsson, J. & Axelsson, M. (2013). Welcome to Sweden : Newly Arrived Students Experiences of Pedagogical and Social Provision in Introductory and Regular Classes. International Electronic Journal of Elementary Education, 2013, 6(1), 137-164 Simonsson, M., & Thorell, M. (2010). Att börja på förskolan: Ett exempel på barns sociala samspelsprocesser under inskolningen. EDUCARE, 6, 53 72. Skaremyr, E. (2014). Nyanlända barns deltagande i språkliga händelser i förskolan. Karlstad University Studies: 2014:41.