Vilka är vi? Ulf Ståhlgren slöjdlärare Elisabeth Karlsson Mellanstadie- och SvA-lärare
Samarbete gynnar språkutveckling!
Introduktion Fbk/slöjd i klassrummet. Film
Lektionplanering SvA/slöjd Gemensamma mål: Vad ska eleverna lära av samarbetet? Egen idé (spiktavla) Ämnesspecifika begrepp Hantera verktyg Återberätta/ kommunicera muntligt Återberätta skriftligt i loggboken Kunna samarbeta och stötta varandra
Språkande med stöd i konkret situation Språkande utan stöd Mer krävande A) Fbk: Göra/visa Visar spiktavlan Begreppsinlärning med bilder. Slöjd: Visar och säger verktygens namn. Visar hur man använder verktygen (verb) Småföreläsningar Eleverna arbetar med verktygen. Enklare
Vi tränar slöjdbegrepp:
Eleverna sätter rätt ord vid rätt bild.
Läraren tar bort ett ord i taget.
Memory
Miniföreläsningar/ samtal i slöjdsalen. Introduktion spiktavla.
Tavelögla
Språkande med stöd i konkret situation Språkande utan stöd Mer krävande B) Fbk: Stöttning till C Träning av slöjdverb och tidsord Gör en tankekarta tillsammans. Struktur i exempeltexten. Återberättar muntligt i par ( stor tankekarta) Vi tränar meningsbyggnad tillsammans Slöjd: Eleven berättar vad de gör när de arbetar. Använder slöjdbegreppen i arbetet. Miniföreläsningar. A) Fbk: Göra/visa Visar spiktavlan Begreppsinlärning med bilder. Slöjd: Visar och säger verktygens namn. Visar hur man använder verktygen (verb) Småföreläsningar Eleverna arbetar med verktygen. Enklare
Vi bygger meningar.
Meningsbyggnad 1. Vi bygger meningar tillsammans: Frågeorden (vem?, vad?, var?, vart?, hur?, varför?) tidsorden Verbet på andra plats Vi börjar först med frågeordet: Vem?: Jag ritar först en bild på ett papper. vem? verb när? vad? var? Jag och min kompis läser texten om spiktavlan i klassrummet. vem? verb vad? var?
När? : Därefter gick jag till lådan och hämtade sandpapper När? verb vem? vart? verb vad? När jag var färdig kontrollerade Uffe träbiten När? verb vem? vad? 2.Vi jobbar med brutna meningar. 3.Vi skriver långa meningar i alla böcker, t.ex. Han läser en bra bok i klassrummet. ( inte bara: Han läser.) 4.Vi bygger ut meningar. T.ex. Älgen sprang. Den stora bruna älgen sprang över den gröna ängen.
Nästa steg i slöjdsalen.
Tankekarta Linjal Linjal Längd Vinkelhake Läsa för slöjdläraren Bredd Kvadrat Återberättande text Mäter Mäter Sågar Såglåda Slöjdbok 7 Hämtar Namn och årtal En bräda 1 Filklämma Tavelögla Hovtång Spiktavla Putsar 2 Kontrolerar Sandpapper Alla kanter Kloss Grovt-fint Träklubba Spikar 5 Hammare Bränner in 4 En ritning 3 Papper Egen idé Penna Ritar Ritar av Klipper ut Kvadrat Syl Kalkerar av Spik Brännpenna Kalkerpapper
Ali och Mouyad tränar till stora tankekartan.
återberättar slöjdboken baksidan En spiktavla putsar spikar brännpenna En ritning
Språkande med stöd i konkret situation Språkande utan stöd Mer krävande B) Fbk: Stöttning till C Träning av slöjdverb och tidsord Gör en tankekarta tillsammans. Struktur i exempeltexten. Återberättar muntligt i par ( stor tankekarta) Vi tränar meningsbyggnad tillsammans Slöjd: Eleven berättar vad de gör när de arbetar. Använder slöjdbegreppen i arbetet. Miniföreläsningar. C) Fbk: Självständigt arbete Återberättar muntligt med en liten tankekarta. (filmar) Skriver en återberättande text. Bearbetar texten. Läser upp texten för kompis och lärare. Slöjd: Redovisar arbetet utan stöd. Läser texten för slöjdläraren. A) Fbk: Göra/visa Visar spiktavlan Begreppsinlärning med bilder. Slöjd: Visar och säger verktygens namn. Visar hur man använder verktygen (verb) Småföreläsningar Eleverna arbetar med verktygen. Enklare
Det här blev resultatet av vårt samarbete SvA /slöjd?
Film: Noura berättar utifrån tankekarta.
Återberättande texter. 1. Rubrik 2. Inledning 3. Hela meningar. Stor bokstav och punkt. Verbet på andra plats. Verbet i dåtid. Olika tidsord 4. Händelserna i rätt ordning. 5. Nytt stycke ny rad. 6. Avslutning (Hur blev resultatet?)
Exempel på en återberättande text om slöjdarbetet. Exempeltexter
Noura läser för Uffe film
Utvärdering: Kan eleverna verktygsbegreppen muntligt och skriftligt? Kan eleverna återberätta muntligt med tankekarta/bilder? Kan eleverna skriva en återberättande text med hjälp av tankekarta/bilder? Kan eleverna redovisa slöjdprocessen utan stöd. Kan eleverna samarbeta och stötta varandra.
Litteraturtips Stärk språket stärk lärandet Pauline Gibbons Framgång genom språket Framgång genom språket-i praktiken Annika Löthagen, Pernilla Lundenmark, Anna Modigh Greppa språket Skolverket
Vilka tankar får ni kring vårt samarbete.
Tack för oss! Ulf Ståhlgren ulf.stahlgren@hkedu.se http://blogg.hultsfred.se/slojdaforlivet/ Elisabeth Karlsson elisabeth.karlsson@hkedu.se