5 Olga fyller hundra år idag. Vilket år föddes hon? (3) [Du kan muntligt tala om vilket år det är nu. Visa det inte skriftligt.

Relevanta dokument
1 Fortsätt talmönstret. (2) 46, 47, 48, 49, 50, Fortsätt talmönstret. (2) 64, 63, 62, 61, 60, 59

1 Boris stegmätare visar att han har gått steg. Vad visar den när Boris har gått tio steg till? Fortsätt talmönstret.

1 Aylas bil har gått kilometer. Hur långt har den (2) gått när hon har kört en kilometer till?

1 Josefs bil har gått kilometer. Hur långt har den gått när han har kört (3) tio kilometer till? km

1 Julias bil har har gått kilometer. Hur långt har den gått när den har (3) körts tio kilometer till? km

1 Julias bil har gått km. Hur långt har den gått när den har körts tio (3) kilometer till? Rita en ring runt det största bråket.

7 Gör två tal mellan femtio och etthundra. (3) Använd alla de fyra siffrorna 4, 6, 3 och 8. Antingen 84 och 63 eller 83 och 64

Alistair McIntosh NSMO NCM

tjugofyra tvåhundratrettioåtta Skriv talet som kommer efter. Skriv talet som kommer före. Fortsätt att skriva talen som kommer efter.

Facit följer uppgifternas placering i häftet.

Taluppfattning och allsidiga räknefärdigheter

ARBETSPLAN MATEMATIK

Matematik Steg: Bas. Mål att sträva mot Mål Målkriterier Omdöme Åtgärder/Kommentarer

Begrepps- och taluppfattning Du förstår sambandet mellan tal och antal, t.ex. genom att hämta rätt antal föremål till muntligt givna tal.

Rationella tal. R. Området består av följande tre delområden: Sambanden mellan delområden ser ut så här: RB Bråk. AG Grundläggande Aritmetik

PP i matematik år 2. Taluppfattning och tals användning.

Matematik. Mål att sträva mot. Mål att uppnå. År 1 Mål Kriterier Eleven ska kunna. Taluppfattning koppla ihop antal och siffra kan lägga rätt antal

Matematik klass 4. Vårterminen FACIT. Namn:

Förstå tal i bråkform

Matematik klass 4. Vårterminen. Namn: Anneli Weiland Matematik åk 4 VT 1

Bo skola 1 Matematikmål år F-3 Skriftligt omdöme/kunskapsinformation

Ansvarig lärare: Maria Lindström eller , Camilla Sjölander Nordin eller

Tal i bråkform. Kapitlet behandlar. Att förstå tal

Röda tråden. Skyttorps skola, Vattholmaskolan, Pluggparadiset, Storvretaskolan och Ärentunaskolan Reviderad:

0,1 0,3 0,6 0,9 0,2 + 0,3 = 0,5 0,7 + 0,1 = 0,8 0,3 + 0,5 = 0,8 0,5 + 0,4 = 0,9 0,3 + 0,3 = 0,6 0,4 + 0,3 = 0,7

Kommentarmaterial, Skolverket 1997

Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.

Matematik klass 4. Höstterminen. Facit. Namn:

Matematik klass 4. Höstterminen. Namn: Anneli Weiland Matematik åk 4 HT 1

Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.

Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.

Taluppfattning och allsidiga räknefärdigheter

kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt

Om undervisningen. Att förstå tal. Förstå och använda tal en handbok

Lokal pedagogisk planering

Bråkcirkel och tallinje

Enhet / skola: Lindens skola i Lanna Åk: 3

Bagarmossens skolas kravnivåer beträffande tal och talens beteckningar som eleven ska ha uppnått efter:

Kommunövergripande Mål i matematik, åk 1-9

Under läsåret arbetade jag med. Konkretion av decimaltal. En nödvändig ingrediens för förståelse. maria hilling-drath

Grundläggande tabellkunskaper, addition och subtraktion

jämföra/storleksordna talen jämföra/storleksordna talen Jag kan jämföra/storleksordna talen

Boken Förstå och använda tal en handbok behandlar 22 områden av elevers

Målkriterier Beskrivning Exempel Eleven kan tolka elevnära information med matematiskt innehåll.

Tal i bråkform. Kapitlet behandlar. Att förstå tal

a) 1 b) 4 a) b) c) c) 6 a) = 4 b) = 6 c) = 6 1. Hur många? Ringa in talet. 2. Vilket tal kommer efter? 4. Beräkna. 3. Hur många?

SUBTRAKTION ISBN

identifiera geometriska figurerna cirkel och triangel

Matematik klass 2. Vårterminen. Anneli Weiland Matematik åk 2 VT 1

Lgr 11 matriser i Favorit matematik 4 6

BARN OCH UTBILDNING Verktyg för systematiskt arbete i matematik

1 mindre än 2 > 3 = Hur stor andel är färgad? Sätt ut < eller > Storlek på bråk. Skriv på två sätt. Skriv i blandad form. Skriv som bråk.

Strävansmål för Förskoleklass Exempel på arbetsuppgifter Fridhemsskolans uppnåendemål förskoleklass Taluppfattning

BEDÖMNINGSSTÖD. till TUMMEN UPP! matte i årskurs 3

Karin Bergwik Pernilla Falck

Södervångskolans mål i matematik

KURSBESKRIVNING - MATEMATIK

Om LGR 11 FÖRMÅGOR CENTRALT INNEHÅLL. De matematiska förmågor som undervisningen i åk 1-9 syftar till att eleverna ska utveckla.

Arbetsblad 1:1. 1 Svara i bråkform hur stor andel av den stora rutan som är. 2 Svara i decimalform hur stor andel av den stora rutan som är.

Verktyg för systematiskt arbete i matematik. Anna-Karin Ericsson och Ewa Nässén Carlson Barn-, elevhälsa och skolutveckling

Matematik klass 2. Höstterminen. Anneli Weiland Matematik åk 2 HT 1

Om Lgr 11 och Favorit matematik 4 6

KURSBESKRIVNING - MATEMATIK

En siffra har olika värde beroende på vilken plats i talet den har. 48 = 4 tiotal 8 ental 327 = Alla tal ligger på en tallinje.

Pedagogisk planering i matematik; Tal i bråkform, decimalform och procentform. Ur Lgr 11 Kursplan i matematik.

Arbetsblad 1:1. 1 Svara i bråkform hur stor andel av den stora rutan som är. 2 Svara i decimalform hur stor andel av den stora rutan som är.

Kursplan för matematik År 1-5 Rösjöskolan TÄBY KOMMUN

Exempel på uppgifter från års ämnesprov i matematik för årskurs 3

Arbetsblad 1:1. Tiondelar på tallinjen 0,1 0,5 0,9 0,2 0,8 0,3 0,8 1,1 1,5 1,6 2,1 2,4 1,1 1,4 2,6 3,2 3,8

Arbetsblad 1:1. Tiondelar på tallinjen 0,9 1,1 0,8. 6 Sätt ut pilar som pekar på talen: A = 0,3 B = 0,8 C = 1,4

Arbetsblad 1:1. Tiondelar på tallinjen. 6 Sätt ut pilar som pekar på talen: A = 0,3 B = 0,8 C = 1,4

Potenser och logaritmer på en tallinje

Innehållsförteckning kopieringsunderlag kapitel 1

Matematik klass 3. Höstterminen. Anneli Weiland Matematik åk 3 HT 1

Skolmatematiktenta 1 LPGG06 Kreativ Matematik Delkurs 1


Lokal studieplan Matematik 3 8 = 24. Centrum för tvåspråkighet Förberedelseklass

Lathund, bråk och procent åk 7

RÖDA TRÅDEN MATEMATIK F-KLASS ÅK

STARTAKTIVITET 2. Bråkens storlek

Algebraskogen. Tema: Taluppfattning och tals användning, algebra och problemlösning

Studieplan och bedömningsgrunder i Matematik för åk 7 Moment Bedömningsgrunder för uppnåendemålen Begreppsbildning Tal och räkning

Matematik. Namn: Datum:

1. Skriv = eller i den tomma rutan, så att det stämmer. Motivera ditt val av tecken.

Lokal studieplan matematik åk 1-3

matematik FACIT Läxbok Koll på Sanoma Utbildning Hanna Almström Pernilla Tengvall

Arbetsblad 1:1. 1 a) b) c) d) 2 a) b) c) d) 3 a) 8 b) 42 c) 189 d) a) b) c) d)

Förskoleklassen År 1 År 2 År 3 År 4 År 5 År 6. Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall Eleven skall

Blandade uppgifter om tal

a) A = 3 B = 4 C = 9 D = b) A = 250 B = 500 C = a) Tvåhundrasjuttiotre b) Ettusenfemhundranittio

Tentamen består av 26 uppgifter fördelade på fem olika ämnesområden. Del 2 5 ger maximalt 11 poäng/del.

Del B, C och D samt gruppuppgifter

Elevintervju, elevsvar Namn: Ålder:

Nationella strävansmål i matematik. Skolan skall i sin undervisning i matematik sträva efter att eleven

Matematik. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det fjärde skolåret. Mål som eleverna skall ha uppnått i slutet av det femte skolåret

kunna använda ett lämpligt mått, tex. mugg till vätska. Geometri

Stavelsen Det talade ordet Läsa via skrivandet Strukturerad inlärning Vi arbetar i studiegrupper, dvs. ettor och tvåor tillsammans i mindre grupper.

Nyckelord Grundläggande matematik. Ord- och begreppshäfte. Elisabet Bellander ORD OCH BEGREPP. Matematik

= a) 12 b) -1 c) 1 d) -12 [attachment:1]räkneoperation lektion 1.odt[/attachment] = a) 0 b) 2 c) 2 d) 1

Eva Björklund Heléne Dalsmyr. matematik. Koll på. Skriva Facit

Transkript:

Instruktion Instruktioner och kommentarer är desamma som i testet i den ursprungliga versionen. Här är ingående tal förändrade och i något fall är uppgiften omformulerad. Betona ordet ungefär i uppgift 6. Förklara att det inte är ett exakt svar som efterfrågas. Beträffande huvudräkningsuppgifterna, nr 18 26, se de inledande instruktionerna. 1 Fortsätt talmönstret. (2) 296, 297, 298, 299, 300, 301 2 Fortsätt talmönstret. (2) 904, 903, 902, 901, 900, 899 3 Antons bil har gått 20 099 kilometer. Hur långt (2) har den gått när han har kört en kilometer till? 20 100 4 Johan föddes 2010. Vilket år fyller han hundra år? (3) 2110 5 Olga fyller hundra år idag. Vilket år föddes hon? (3) [Du kan muntligt tala om vilket år det är nu. Visa det inte skriftligt.] 19XX

6 Ungefär vilket tal pekar pilen på? (3) 0 10 000 Vilket tal som helst mellan 3000 och 5000. 7 Bo delar ett papper i halvor. Sedan delar han ena (4) halvan mitt itu. Hur många pappersbitar har han sen? 3 Hur stor del av hela pappret är en av de minsta bitarna? 1/4 eller en fjärdedel. 8 Rita en ring runt en tredjedel av bilarna. (4) [Vilka fyra som helst] 9 Skriv 6 kr och 50 öre som kronor: (5) 6,50 kr

10 Hur stor del av rektangeln är skuggad? (5) Ringa in det decimaltal som beskriver det bäst. 0,2 0,05 0,5 1,2 5 11 Markera 0,2 på tallinjen: (5) 0 0,5 1 Markera 0,7 på tallinjen: 0 0,5 1 Markera 0,9 på tallinjen: 0 0,5 1 12 Sofia hade arton kronor när hon gick till kiosken och köpte godis. Sen hade hon fem kronor kvar. Gör en ring om det uttryck som visar hur mycket hon handlade för. 5 + 18 5 18 18 + 5 18 5

13 Skriv en kort räknehändelse till: (9) 12 11 = 1 14 Jim gick 15 meter. Sen gick han 18 meter till. (9) Jag har gått 18 meter. Hur många meter till måste jag gå för att komma ifatt? 3 meter 15 meter 18 meter 33 meter 15 Skriv en multiplikation som visar hur många (10) pennor det finns på bilden. 4 6 = 24 eller 6 4 = 24

16 Manya har lagt tegelstenar i högar. (10) Hur många högar med 3 i varje har hon lagt? 8 17 En vecka har sju dagar. Vilket uttryck visar hur många dagar det är på 14 veckor? Ringa in det. (10) 7 + 14 14 7 14 7 14 7

Använd huvudräkning när du löser uppgifterna som din lärare säger. Skriv bara svaret. 18 8 + 5 Svar: 13 (14) 19 15 7 Svar: 8 (14) 20 30 + 60 Svar: 90 (16) 21 140-60 Svar: 80 (16) 22 4 7 Svar: 28 (15) 23 6 8 Svar: 48 (15) 24 64 26 Svar: 38 (18) 25 0,6 + 0,6 Svar: 1,2 (16) [Läs: Noll komma sex plus noll komma sex.] 26 Dubbelt så mycket som 17 Svar: 34 (19)

Lös följande uppgifter. Visa hur du räknar. 27 153 + 34 187 (20) 28 87 + 167 254 (20) 29 604 267 337 (20)

Uppg Kap Kommentarer 1 2 Uppåträkning med hundratalsövergång. 2 2 Nedåträkning med hundratalsövergång. 3 2 Uppåträkning med stora tal. Använda positionssystemet för att lägga till, eller räkna vidare med 1 till nästa hundratal. 4 3 Användning av positionssystemet för att lägga till 100. 5 3 Användning av positionssystemet för att ta bort 100. Svårare än uppgift 4, eftersom den har tusentalsövergång. 6 3 Uppskattning av tal på en tallinje 0 till 10 000. Pilen pekar på ungefär 4000 men vilket svar som helst mellan 3000 och 5000 är rimligt och tyder på att eleven har känsla för tal inom talområdet. 7 4 Hälften och fjärdedelar. Elever förstår ofta dessa andelar tidigare än andra bråkuttryck. 8 4 Tal i bråkform som del av en mängd. Om elever försöker markera en tredjedel av varje bil kan det vara ett tecken på att de inte uppfattar att bråk kan beskriva del av en mängd. 9 5 Positioner för tal i decimalform. Kronor och ören uttryckt med decimaler. 10 5 Sambandet mellan decimalers värde och del av helhet. 11 5 Tal i decimalform på tallinjen. Att kunna placera ett tal i decimalform på tallinjen och avgöra om det är närmast noll, en halv eller ett brukar vara en bra indikation på taluppfattning. En del elever kan detta redan innan de får undervisning om tal i decimalform. 12 9 Sambandet mellan en räknehändelse och ett uttryck. Uppgiften skiljer avsiktligt mellan förmåga att känna igen en operation och förmåga att göra beräkningen. 13 9 Sambandet mellan ett uttryck och en räknehändelse. Att kunna hitta på en rimlig räknehändelse för att illustrera en likhet tyder på förståelse för operationen. 14 9 Kommutativitet. Uppfattar eleven kommutativiteten eller väljer han vilket alternativ som helst som kopplar samman 15 och 18? Observera om eleven måste beräkna 15 + 18. 15 10 Sambandet mellan bild och multiplikationsuttryck. Att formulera ett rimligt uttryck till en given bild tyder på förståelse för operationen. 6 + 6 + 6 + 6 = 24, visar inte om eleven förstår sambandet mellan mönstret i bilden och multiplikation. 16 10 Uppfatta grupper av föremål som helheter. 17 10 Sambandet mellan en räknehändelse och ett multiplikationsuttryck. Uppgiften skiljer avsiktligt mellan förmåga att känna igen operationen och förmåga att lösa den. 18 14 Tabellkunskap, addition. 19 14 Tabellkunskap, subtraktion. 20 16 Generaliserad tabellkunskap, addition. 21 16 Generaliserad tabellkunskap, subtraktion. 22 15 Tabellkunskap, multiplikation. 23 15 Tabellkunskap, multiplikation. 24 18 Subtraktion med två tvåsiffriga tal i huvudet. 25 16 Generaliserad tabellkunskap, addition med tal i decimalform. 26 19 Betydelsen av dubbelt. Dubblering i huvudet. 27 20 Skriftlig addition utan tiotalsövergångar. 28 20 Skriftlig addition med tiotalsövergångar. 29 20 Skriftlig subtraktion med växling.