Lämna över och ta emot

Relevanta dokument
Handledarutbildning MaNT

Hur ska måluppfyllelsen öka? Matematiklyftet

Fuengirola den 8 november Matematiklyftet. Margareta Oscarsson #malyft

Delutvärdering Matte i Πteå Moa Nilsson Juli 2014

Matematiklyftet Kollegialt lärande för matematiklärare

Matematiklyftet utveckling av kompetensutvecklingskultur och undervisningskultur. Peter Nyström Nationellt centrum för matematikutbildning

Innan man startar en insats för lärare med fokus på kollegialt lärande, kan det finnas många frågor som behöver diskuteras och beslutas.

Matematik i Skolverket

Matte i πteå Kommunala insatser utifrån behov i verksamheten. SKL:s mattesatsning Förbättra elevernas resultat i PISA studien.

MATEMATIKLYFTET. Planera och organisera för kollegialt lärande

Planera och organisera för Matematiklyftet

Att leda kollegialt lärande

Matematiklyftet kollegialt lärande för matematiklärare. Grundskolan Gymnasieskolan Vuxenutbildningen

Matematiklyftet i förskoleklassen. Lärportalen. för matematik

Skolverkets arbete med skolans digitalisering

Nationell strategi för digitaliseringen av skolväsendet

Kollegialt lärande i Matematiklyftet

Matte i πteå. Piteå kommun

Läslyftet - fortbildning i läs- och skrivutveckling

Delutvärdering av Matte i Πteå

Karin Wallby, NCM SMAL HÖSTMÖTE STOCKHOLM 20 OKTOBER 2017

Läslyftet i Örebro kommun. Kortfattad information utifrån rektor och lärares perspektiv Läs mer på Skolverket samt Läs- och skrivportalen

PARKSKOLANS IT-strategi för bättre lärande

1 och 1 eller and 1 or 1+1. Odense 26 maj 2014 Jorryt van Bommel Karlstads Universitet

Ökad kvalitet. Kjell Hedwall avdelningschef för utbildningsavdelningen i Skolverket

Bedömning av kunskap för lärande och undervisning i matematik. PRIM-gruppen Gunilla Olofsson

Redovisning av regeringsuppdrag Dokumentdatum: Dnr: 2011:643

Nyheter från Skolverket

Modulkonstruktion. Ola H. NCM

Program Inledning, Skolverket Vad är viktigast för att skapa bra handledningssamtal? Cato R. P. Bjørndal, Universitetet i Trom

Systematiskt kvalitetsarbete 2014/2015

För huvudmän inom skolväsendet. Matematiklyftet LÄSÅRET 2015/16 ANSÖK SENAST 16 JANUARI 2015 SISTA CHANSEN ATT DELTA I MATEMATIKLYFTET ANSÖK NU!

Matematiklyftet. Malmöbiennetten Nationellt centrum för Matematikutbildning Göteborgs Universitet. Anette Jahnke

För huvudmän inom skolväsendet. Läslyftet Kollegialt lärande för utveckling av elevers läsande och skrivande Läsåret 2015/16

UTVECKLINGSPLAN FÖR MATEMATIK

TIMSS 2015 frisläppta uppgifter. Uppgifter i matematik, årskurs 4 och 8

NATURVETENSKAP OCH TEKNIK. Planera och organisera för kollegialt lärande

Matematiksatsning Stödinsatser. Matematiksatsning Stödinsatser. Bakgrund OECD. Undersökningar på olika nivåer. Vad kan observeras

Kunskap, utveckling och lärande Ankarsrums skola

VFU i matematik ht 2015 MÅL

Skolverkets arbete med skolans digitalisering

IT-strategi för bättre lärande. Värdegrund. Utveckling & Lärande. Kompetens & Omvärld

FOKUSERAR MATEMATIK. Lämna över och ta emot elevers matematikkunnande när de börjar gymnasieskolan Anette Jahnke & Verner Gerholm

VISÄTTRASKOLANS MATEMATIKUTVECKLINGSPLAN

IT-användning och IT-kompetens i skolan

Systematiskt Kvalitetsarbete

Kollegialt lärande som utvecklar undervisningen

Programmering i matematik. grundskolan, gymnasieskolan och vuxenutbildningen

Matematiklyftet. Ämnesdidaktisk fortbildning för matematiklärare. Läsåret 2013/14

Luleå universitet 16 mars 2012 PRIM-gruppen Astrid Pettersson

Göteborg den 23 april 2018 Wifi: EliteWifi

Bedömning av kunskap för lärande och undervisning i matematik. PRIM-gruppen Katarina Kjellström

Så fortsätter vi med Matematiklyftet Borås Stad

Systematiskt kvalitetsarbete år 2015

SEMINARIUM OM TIMSS OCH PISA PETER NYSTRÖM

Systematiskt kvalitetsarbete år 2015

Matematiklyftet 2013/2014

Lgr 11 Nya kursplaner Nytt betygssystem

Systematiskt Kvalitetsarbete Mörtviksskolan

Kunskapskrav och nationella prov i matematik

Matematiksatsningen

Så här jobbar vi i Halmstads kommun

Nyheter om matematik från Skolverket. oktober 2017

Vad skall en matematiklärare kunna? Översikt. Styrdokument. Styrdokument. Problemlösning

Arbetsplan för skolenhet 2

Läslyftets webbinarium 12 januari 2015 Powerpoint-presentationer

Processbeskrivning och handlingsplan för matematikutveckling

Analys av Dialogmöte

Dag 2 Utbildning för språk-, läs- och skrivutvecklare

Problemlösning som metod

Utvecklingsarbete i Falu kommun en angelägenhet på alla nivåer i skolförvaltningen

En bild av skolan eller Bilder av skolan? November 2010 Astrid Pettersson

Hur är läget på din skola?

Undervisningen i ämnet matematik ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:

Nyanlända och den svenska skolan. Luisella Galina Hammar Utvecklingsavdelning.

ämnesområden. Funktioner och räta linjens ekvation. Hur funktioner kan användas för att undersöka förändring, förändringstakt och andra samband.

Bilaga till ansökan om bidrag för utveckling av undervisningen

2015/16. Läslyftet UNDERLAG ANN-CHRISTIN FORSBERG, ERICA LÖVGREN

Varför programmering i läroplanerna?

Vart är svenska elevers matematikkunskaper på väg? Peter Nyström Nationellt centrum för matematikutbildning

Strategi för en utvecklande skola i Vårgårda ökad måluppfyllelse i grundskolan och grundsärskolan

Läslyftets uppföljande konferens för rektorer, mars 2017 Ildico Hellman och Anna Lindblom. Twitter:#laslyft

!!!! Kvalitetsredovisning 2013/2014. Ansvarig chef: Tomas Abrahamsson. Datum:

Melleruds Södra Melleruds Kommun Systematiskt kvalitetsarbete 2014

Matematikpolicy Västra skolområdet i Linköping

matematik Syfte Kurskod: GRNMAT2 Verksamhetspoäng: KuRSplanER FöR KoMMunal VuxEnutBildninG på GRundläGGandE nivå 55

Sammanfattning. Tillgång till IT i hemmet och skolan. Användning av IT. Datoranvändning i skolan. Internetanvändning i skolan

Dagens program Inledning Vägar in i skriftspråket Läslyftet i förskolan bakgrund, syfte och mål

Beslut för förskoleklass och grundskola

Utvecklingsprogram i matematik för förskola, förskoleklass och grundskola i Hudiksvalls kommun Del 2. Förbättringsområden, aktiviteter och tidsplaner

Regional Teknikkonferens Västerås Johnny Häger

Kvalitetsuppföljning grundskola 2017/2018 Hede-och Tanumskolan Förskoleklass-årskurs 6

Självständigt arbete inom grundlärarprogrammet info

Lyfta matematiken från förskola till gymnasium

Kursplaner i matematik och lärares mål med undervisningen. Ola Helenius, LUMA 2010

Beslut för förskoleklass och grundskola

Statens skolverk Stockholm

Fakta om friskolor Maj 2014

Tillsammans jobbar vi för att det aldrig ska vara bättre förr!

Ett år med satsningar på matematik

Transkript:

Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola Ifous fokuserar på matematik Lämna över och ta emot elevers matematikkunnande när de börjar gymnasieskolan

Ifous verksamhet FoU-program Mötesplatser Processtöd Fokuserar

Ifous fokuserar

Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola Ifous fokuserar på matematik Lämna över och ta emot elevers matematikkunnande när de börjar gymnasieskolan

Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola Matematikutbildningen i Sverige en lägesrapport

TIMSS 2015

PISA 2015

Genomsnittliga lösningsfrekvensen 42 % 2007 till 50 % 2016. Bästa resultat: 56 % 1998

Matematiklyftet Lärare skattar Matematiklyftet högt reflektera över sin egen undervisning fler verktyg nya idéer engagemang för kollegialt lärande (Ramböll, 2016) (Österholm m.fl., 2016)

Matematiklyftet på gymnasieskolan? Komvux Gymnasiesärskol Gymnasieskola Grundsärskola Grundskola 7-9 Grundskola 4-6 Grundskola 1-3 7,1 7,1 7,5 7,2 6,6 6,4 7,4 7,0 7,1 7,1 7,2 7,2 7,4 7,2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Matematiklyftet har bidragit till att jag reflekterar över min undervisning i större utsträckning (N = 4021) modulinnehållets kvalitet och relevans hinna testa aktiviteten i klassrummet fler än 60 högskolepoäng i matematik har skattat satsningens bidrag något lägre (Ramböll, 2016)

Långsiktighet och Matematiklyft? - 75 % fortsätter med kollegialt lärande - Värderas lägre: gemensam planering, uppföljning och förmåga att ta emot och ge feedback (ca 5 av 10) - Matematiklyftet tycks inte ha bidragit till ett ökat samarbete inom styrkedja Skolans arbete med utveckling av undervisningen

Likvärdigheten?

Resultat på första matematikkursen Yrkesprogram provbetyg Matematik 1A F: 29,7 % A: 0,7 % (vt 16) Natur/Teknikprogram provbetyg Matematik 1C F: 4,4 % A: 18,6 % (ht 15) Sam/Eko/Hum/Estetiska programmet Matematik 1B F: 15,3 % A: 2,3 % (vt 16) Är vi nöjda? Långsiktighet, likvärdhet, resultat?

Det diagnostiska provet i matematik Syfte Utvärdera betygssättning Formativ bedömning Analys 30 000 elever Endast korrekta svar Medel och median 21-24 Ifous fokuserar 14 uppgifter Genomförande 90 min, utan räknare Inte betygsgrundande 29 uppgifter, totalt 43 poäng

Presentation av uppgifterna Områden Taluppfattning och aritmetik Formler och ekvationer Geometri Problemlösning Presentationens struktur Uppgift Gissa lösningsfrekvens Bikupa om lösningsfrekvensen Kommentarer

Taluppfattning och aritmetik

Taluppfattning och aritmetik

Två strategier Gemensam nämnare: Resonemang: 7/13 = 77/143 6/11 = 78/143 Ett tal är större än 7/13 Bara 6/11 är större än ½ Alltså: 7/13 < 6/11 Alltså: 7/13 < 6/11

Taluppfattning och aritmetik

Taluppfattning och aritmetik π en glosa 5 ett resonemang

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer

Formler och ekvationer 1. 4x + 5 = 21 (85%) 2. 77 + 4x = 65 (77%) 3. 7x 5 = x + 4x 5 (33%) Vad är en bra lösningsfrekvens? Negativa tal (flervalsfråga) Talet noll

Geometri

Geometri

Begrepp från olika områden Vinkelsumma Rätvinklig triangel Beteckningen v

Problemlösning

Problemlösning Vad är ett problem? Vem är en god problemlösare? Hur redovisar man en lösning?

Problemlösning

Problemlösning

Två strategier Ekvation Resonemang! " + 30 =! ( 1/3 1/3 30 kr 1/3 är 30 + 30 = 60 kr En hel är 180 kr

Att arbeta med Kombinera begrepp från olika områden Använda och kommunicera resonemang Lösa problem Upprätthålla matematikkunnandet

Använda och kommunicera resonemang förklara varför det är så! hur kan du veta det? kan du dra någon slutsats utifrån det? hur vet du att det här är rätt? varför är svaret 32 kr? bevisa att lösningen är korrekt! är/blir det alltid så? Nicklas Mörk, ämnesspanare, LR bloggare http://lrbloggar.se/nicklasmork/vad-ar-ett-matematiskt-resonemang-egentligen/

Lösa problem Intentions with, and interpretations of, the concept of problem, Bergqvist & Bergqvist, Madif 2011 Interpretation of the concept of problem Percentage (number) of teachers 1. Task to solve 53% (100) 2 a. Question: something one is ignorant of 13 % (24) 2 b. Question: issue, matter 0% (0) 3 a. Difficulty: trouble 1.6% (2) 3 b. Difficulty: challenge 1.6% (3) 3 c. Difficulty: riddle 2.7% (5) 4. A task set in a context 6.4% (12) 5. Word tasks 8.0 % (15) 6. Circular definitions 6.4% (12) 7. Other 7.0% (13)

Upprätthålla matematikkunnande Solve if you are a genius: 7 10 + 4 x 3 =?

Diskussionspass 1. Är det något ni skulle vilja pröva och följa upp i er undervisning? Starten av nästa läsår? Under nästa läsår? 2. Vad skulle ni vilja fortsätta diskutera? med varandra vid en nästa träff? en grupp grundskolelärare? er rektor eller någon vid förvaltningen? forskare?

Innovation, forskning och utveckling i skola och förskola Hur fortsätter vi att utveckla svensk matematikutbildning?

Ifous verksamhet FoU-program: - Programmering i ämnesundervisningen - Lärares profession och praktik

Matematikdelegationens förslag 2004 Intresse Lärarutbildning Kontinuerlig utveckling av undervisningen Kontinuerlig utveckling av styrdokument & prov

Formulerar och löser sina egna problem

På Ifous Treåriga forsking- och utvecklingsprogram: Programmering i ämnesundervisningen Leda för likvärdighet Undervisning i förskolan Inkluderande lärmiljöer Fjärrundervisning Nyanlända elevers lärande Vad tror ni om? Lärares profession och praktik

? MOTIVATION LIKVÄRDIGHET KUNSKAPSRESISTENS BYGGA SKOLA MODERNA SPRÅK KOLLEGIALT LÄRANDE

Oscar på väg in i skolans värld

Det finns tecken på en positiv utveckling av undervisningen även på längre sikt 5 Resultat av Matematiklyftet på längre sikt Lärare värderar Matematiklyftets bidrag högt även två år efter deltagandet: En ökad variation av undervisningen Ett ökat självförtroende kring sin egen roll En mer kritisk och selektiv hållning kring undervisningsmetoder och arbetsätt Variation mellan gymnasielärare och grundskollärare i satsningens långsiktiga avtryck Förklaras troligtvis av ett lägre engagemang för Matematiklyftet under deltagandet 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 08 Deltagande lärare 2013/14, värdering av bidrag till undervisningskultur, genomsnitt 7,1 7,2 7,3 5,8 5,9 Jag har idag användning för Jag har idag användning för de undervisningsmetoder de kunskaper i som jag erhöll genom mitt matematikdidaktik som jag deltagande i Matematiklyftet. erhöll under deltagandet i Grundskola Matematiklyftet. Gymnasieskola 6,2 Matematiklyftet har bidragit till att jag idag reflekterar över min undervisning i större utsträckning.

Men Matematiklyftet har få verktyg som stärker långsiktighet

En stor del av lärarna har fortsatt träffas för kollegialt lärande 5 Resultat av Matematiklyftet på längre sikt 100% 80% 60% 40% 20% 0% 40% 39% 25% 27% 27% 27% 24% 24% 2013/14 2014/15 Ju längre tid efter deltagandet desto mindre fokus på matematik i de kollegiala träffarna. Det är vanligare att arbetet utgår från modulerna bland lärarna som deltog läsåret 2014/15 jämfört med de som deltog året innan. Frekvensen av träffar är något lägre än under Matematiklyftet Knappt en fjärdedel träffas inte alls. Orsakerna är främst tidsbrist, svårigheter att organisera träffar eller att skolan fokuserar på andra fortbildningsinsatser.

Gemensam planering och uppföljning? Trots att majoriteten träffas för kollegialt lärande i någon form värderas gemensam planering, uppföljning och förmåga att ta emot och ge feedback lägre 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Deltagande lärare 2013/14, värdering av bidrag till undervisningskultur, genomsnitt 5,0 5,1 4,4 4,4 Gymnasiesk Matematiklyftet har Matematiklyftet har Matematiklyftet har Matematiklyftet ola har bidragit till att jag idag bidragit till att jag idag bidragit till att jag idag ökat mitt engagemang blivit bättre på att har blivit bättre på att blivit bättre på att ta för kollegialt lärande planera undervisningen följa upp undervisningen emot och ge feedback till mina kollegor. idag. tillsammans med mina tillsammans med mina kollegor. kollegor. 5,3 4,6 6,4 5,7 Grundskola

Gemensam planering och uppföljning? Trots att majoriteten träffas för kollegialt lärande i någon form värderas gemensam planering, uppföljning och förmåga att ta emot och ge feedback lägre 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Deltagande lärare 2013/14, värdering av bidrag till undervisningskultur, genomsnitt 5,0 5,1 4,4 4,4 Gymnasiesk Matematiklyftet har Matematiklyftet har Matematiklyftet har Matematiklyftet ola har bidragit till att jag idag bidragit till att jag idag bidragit till att jag idag ökat mitt engagemang blivit bättre på att har blivit bättre på att blivit bättre på att ta för kollegialt lärande planera undervisningen följa upp undervisningen emot och ge feedback till mina kollegor. idag. tillsammans med mina tillsammans med mina kollegor. kollegor. 5,3 4,6 6,4 5,7 Grundskola

Resultat förändringar Lärares undervisning Did. perspektiv Innan à Under Under à Efter Förmågorna Formativ bedömn. Rutiner/interaktioner Sociomat. normer

Resultat förändringar Skolans arbete med utv. av undervisning Lärare Innan à Under Under à Efter Förekomst Målsättningar Rektorer Innan à Under Under à Efter Förekomst Målsättningar

Resultat förändringar Skolans arbete med kompetensutveckling Lärare Innan à Under Under à Efter Förekomst Målsättningar Rektorer Innan à Under Under à Efter Förekomst Målsättningar

Vår eftermiddag tillsammans 15.00 Lägesrapport matematikutbildningen i Sverige 15.15 Lämna över och ta emot elever matematikkunnande 16.00 Paneldiskussion! 16.45 Hur fortsätter vi utveckla svensk matematikutbildning? 17.00 Mingel!

45 min Verner 10 min Info om provet Analysförvarandet 25 min uppgifter Uppgifterna Fyra saker vi vill lyfta fram 10 min Skiften ta en sådan, laddas ner, filmas,