Varför nu? det. nya landskapet

Transkript

1

2 Halmstad 26/3

3 Varför nu? det nya landskapet Längre tid i skolan delvis förvaring, ingen arbetsmarknad Osynligare arbetsliv Svårare att etablera sig på arbetsmarknaden Snabba förändringar i arbetsliv och utbildning ständigt nya val En allt större andel äldre i befolkningen Dålig matchning mellan arbetslivets behov och ungdomars drömmar samhällsekonomiskt dilemma Luststyrd ungdomsgeneration, inlärd hjälplöshet hur motivera? 25% av ungdomarna i riskzon

4 Bassängerna eller målstyrningens dilemma Läroplan etc Kommunen, lokala planer Skolverk etc Skola, skolledning Vägledare Vad hamnar hos = Tolkning av tidigare mål och påfyllning av egna mål

5 Lär av historien I mer än tjugo år, från och med 1962 års läroplan (Lgr62) har i läroplanen betonats att syofrågorna är en angelägenhet för alla som verkar i skolan. Ändå tyder de flesta utvärderingar på att syofunktionären är den ende i skolan som känner till målen i detta avseende och som aktivt arbetar med dessa frågor. (sid. 4) (Lena Hjelm-Wallén, 1984) När det du har gjort i 50 år inte fungerar är det dags att prova något nytt. (President Obama om relationen Kuba och USA)

6 Är CMS något för dig? Vi startar nu en kurs om CMS (Career Management Skills) som syftar till att du skall kunna göra bättre framtidsval om utbildning och arbete. Du får reflektera och diskutera din egen situation, dina starka och svaga sidor, du får insikt om olika utbildningar och pröva på olika yrkesområden samt sist men inte minst fundera över hur du fattar beslut.

7 Career Management Skills 7 Definition: Ett antal kompetenser som visar på strukturerade sätt för individer (och grupper) att samla, analysera, sätta samman och organisera det egna jaget (självinsikt), utbildnings- och yrkesinformation, samt ha färdigheter att kunna fatta och genomföra beslut och klara övergångar/växlingar i livet. INSIKT Vem är jag? Yttre/inre ryggsäcken UTSIKT Vad finns i omvärlden. Utbildningar/karriäralternativ FRAMSIKT Hur navigerar jag vidare? Vad behöver jag för resan?

8 Val av framtiden kompromiss De yttre faktorerna Socialgrupp Genus Etnicitet Stad/land påverkar möjligheter och begränsningar De inre faktorerna Anlag förmåga intressen - värderingar, attityder - färdigheter, kunskaper - självkännedom, självförtroende

9 Det pedagogiska dilemmat hur förverkligar vi intentionerna? Kunskapsområdet ges ett särskilt ämnesutrymme i skolans timplaner. Författarna pekar på fördelarna med ett strukturerat innehåll, utarbetat arbetsmaterial och tydligt ämnesinnehåll. Riskerna är att undervisande lärare inte är tillräckligt kunniga och att eleverna uppfattar innehållet som alltför generellt och inte tillräckligt nära den enskilde eleven. Exempel på detta finns i Finland, Danmark och Norge. Kunskapsområdet belyses i alla ämnen där så är lämpligt. Denna infärgning har fördelen att de flesta ämnen anknyter till arbetsliv på ett naturligt sätt. Risken, som bland annat svensk vägledning är ett exempel på, är att enskilda lärare av brist på kunskap och ointresse inte ser dessa anknytningspunkter och att därmed hela kunskapsområdet trillar mellan stolarna. Kunskapsområdet belyses i särskilda teman/projekt som löper över flera ämnen. Fördelen är att teman kan anknytas till viktiga val eller inför arbetslivspraktik och därmed bli mer angelägna för eleverna. Risken är att dessa teman ses som utanför ordinarie ämnesundervisning och inte engagerar mer än enstaka lärare.

10 Vilken struktur behövs? Jämför matematik, engelska etc. Alla ämnen bygger på en progressiv struktur. Börja med det närliggande, konkreta. Efterhand mer abstrakta begrepp och egna erfarenheter Hur motivera? Framtiden går att påverka! Ett exempel: Arbete (lågstadiet), arbetsdelning (mellanstadiet),

11 I huvudet på en 8-åring Bränner du dig på spisen någon gång? Får du själv äta mat på jobbet? Händer det att båten går på grund? Lyder de dig? Får ni använda pistolerna? Vad får tjuvarna för mat? Vad gör du när du inte predikar?

12 Det här behöver vi tänka på Skolledningen utser en särskild arbetsgrupp med vägledare och lärare och glöm inte förstelärarna. Kartlägg vad som görs idag och gör en samlad analys av hur skolan/rektorsområdet gör för att förbereda ungdomar för framtidsval och kunskap om arbetslivet Diskutera fram en gemensam struktur från tidig ålder och framåt Fördela ansvar i de olika årskurserna och mellan ämnen Tag hjälp av nätet och utländska erfarenheter Avsätt en särskild timpott för kunskapsområdet Skapa mötesplatser för skola och företag. Diskutera olika former. Glöm inte praon! Utvärdera och revidera!

13 Så, hur går vi vidare? Flera plan: 1. Ni utvecklar mer av er undervisning, sprider idéer, entusiasmerar kollegor 2. Vi/ni påverkar beslutsfattarna så att ett timutrymme skapas 3. Vi planerar och utvecklar kurser för lärare kring arbetsliv, utbildning och väljande 4. Vi/ni är eldsjälar men vi sprider elden!

14 I huvudet på en 8-åring Bränner du dig på spisen någon gång? Får du själv äta mat på jobbet? Händer det att båten går på grund? Lyder de dig? Får ni använda pistolerna? Vad får tjuvarna för mat? Vad gör du när du inte predikar? Ringer du i kyrkklockan?

15 Lycka till och gå hem och missionera!

16 Om du under det senaste åren inte har ändrat en uppfattning eller förvärvat en ny, bör du kolla din puls. Du kanske är död. (Burgess, författare )

17 Glöm inte vi är alla olika Frågvisa Frida Coola Carla Förvirrade Frank Ambitiösa Anders Tysta Tina Vilsna Vesna Osäkra Ola Trygga Tamara Frustrerade Filip Allvarliga Anja Desillusionera de Danuta Jordnära Jimmy 17

18 Studie- och yrkesvägledning- Allas ansvar..\rektor om studie- och yrkesvägledning.mp4

19 Skolverkets stöd för systematiskt kvalitetsarbete

20 Styrning och ledning av kvalitetsarbetet Huvudman och rektor ansvarar för: att alla har kunskap och kompetens att det finns rutiner och strukturer stöd och resurser

21 Kvalitetsarbete på enhetsnivå Process för att få syn på om undervisningen leder till att eleverna når mål och krav. Med allas medverkan och delaktighet

22 Mål inom studie- och yrkesvägledning Läraren bör: ge eleverna möjlighet att utveckla en förståelse för hur kunskaper i ämnet har betydelse i arbetslivet samt utveckla allsidiga kunskaper om hur arbetslivet fungerar utmana, problematisera och visa på alternativ till traditionella föreställningar om kön kulturell och social bakgrund som annars kan begränsa elevernas framtida studie- och yrkesval Eleven bör få möjlighet att: bli medveten om sig själv, olika valalternativ, samt om relationen mellan sig själv och valalternativen samt lära sig att fatta beslut och genomföra dem

23 Följa upp för att veta var vi är För att kunna bedriva ett utvecklingsarbete behövs kunskap om alla nivåer Resultat och måluppfyllelse (individ) Undervisning (process) Förutsättningar och organisering av undervisningen (system) I relation till mål och krav i skollag och läroplaner

24 Analysera för att veta vart vi ska Vad orsakar och påverkar måluppfyllelsen? Vad behöver utvecklas? -vad vill vi ska hända? Dialog med eleverna Prioritera!

25 Problemområde utifrån uppföljningar (Kopplat till studie-och yrkesvägledning som man på skolan kan göra något åt) Antaganden om orsaker Vad tror vi att det beror på? (Analys bakåt - olika nivåer; elev, undervisning och organisation.) Vad hittar vi som stödjer våra antaganden? (Erfarenheter, forskning, undersökningar samtal, etc.) Planera åtgärder - Olika sätt att komma till rätta med problemet. Vad väljer vi att göra först och hur går vi tillväga? Hur blev det? Hände det vi ville skulle hända? Lärdomar Eleverna förstår/ser inte kopplingen mellan ämnet och nyttan i arbetslivet Eleverna är så ofokuserade så vi hinner inte Vi kopplar inte ihop skola och arbetsliv i undervisningen Skolan har ingen plan för hur SYVfrågorna ska kopplas in i alla ämnen Skolinspektionens kvalitetsgranskning. Skolverksrapporter: 1. Börja om på nytt program i gymnasieskolan. 2. Varför hoppade du av? Fråga eleverna: vad de tror att de behöver veta för att känna sig tryggare inför kommande arbetsliv. Lärarna sätter sig tillsammans och tar fram vad i varje ämne som kan kopplas till arbetslivet utifrån elevsvar Varje lärare arbetar medvetet med att förklara meningen med olika ämnen i relation till de kunskaper som krävs i olika yrken. 2 mån Fråga eleverna: Eleverna upplever att de förstår meningen med ämnena och har blivit mer motiverade. Undervisningen: har det hänt något? Organisationen: har det hänt något?

26 BRUK är ett verktyg för självskattning av kvaliteten som underlättar det systematiska kvalitetsarbetet utgår ifrån nationella styrdokument d.v.s. skollagen, läroplanerna och allmänna råd finns för samtliga läroplansstyrda verksamhetsformer kan användas av ett arbetslag, förskole- eller skolenhet, eller huvudman

27 Grundskolan 4.3

28 Grundskolan 3.1 Gymnasieskolan 2.1

29 Gymnasieskolan 4.1

30 Sammanställning av skattning

31 Sammanfattningsvis Kvalitetsarbete handlar om att synliggöra och få kontroll över vad man gör i utbildningen så att man gör rätt saker Vad vill vi ska hända? Hände det? Följ upp analysera planera genomför - utgå från mål och uppdrag Resultat från elever, undervisning och organisation Delaktighet i alla faser - Kollegialt lärande BRUK är ett verktyg för att få syn på vad man gör Rutiner och strukturer viktiga