NO Labbrapport Fältundersökning
|
|
- Bernt Viklund
- för 7 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Hugo Geijer Persson 8a 2/ NO Labbrapport Fältundersökning Uppgift: Välj ut tre olika typer av miljöer där du ska samla data om vilken miljö som är artrikast. När du har dina data ska du jämföra dem. Hypotes: Vi tror att miljön podsol är artrikast, eftersom det finns mycket näring från nedbrutna träd och växter där 1. Det kommer också in mycket solljus här, eftersom det är ganska glest mellan träden i den här miljön, vilket gör att växterna och träden får mycket energi (som behövs i fotosyntesen 2 ). Material: Någon sorts tråd (1 m lång) + papper och penna (så att du kan anteckna dina data) Undersökning Hur man gör: 1. Välj ut tre miljöer, t.ex. äng eller barrskog. 2. Lägg ut din tråd på marken i din miljö så att det bildar en kvadrat (1 m 2 ) och räkna hur många olika arter det finns i den kvadraten. Obs! Det är endast producenter som räknas, inga konsumenter! 3. Skriv ner dina data på ett papper, så att de är samlade. De är då redo för att jämföras. Resultat: Vi valde miljöerna podsol, äng och våtmark. Podsolet vi hittade var ganska dåligt podsol, men vi valde att använda det som en av miljöerna ändå. Tabell över våra resultat: Rike och/eller division Antal arter i podsol (1 m 2 ) Antal arter i äng (1 m 2 ) Antal arter i våtmark (1 m 2 ) Plantae fröväxter Plantae ormbunke, NO - Labbrapport Fältundersökning
2 Hugo Geijer Persson 8a 2/ fräken och lummer Plantae mossor Fungi Summa: Diagram över våra data: Vi hittade också två arter vi kände till namnet på. Det var ormvråk och tall. Båda arterna var hittade i miljön podsol. Slutsats: Som man kan se på våra data var vår hypotes fel. Det var 80 % mer arter i äng än i podsol och 200 % mer arter i äng än i våtmark. Vi hade trott att det skulle vara miljön podsol som skulle innehålla flest arter på 1 m 2, men enligt vår undersökning visade det sig att det var ängen som var artrikast på 1 m 2. Jag blev ganska paff nar jag såg resultatet, att podsol inte innehöll mest arter av de miljöerna vi hade valt. Jag var väldigt säker på att vår hypotes skulle vara rätt. Varför vi hade fel kan vara flera orsaker. Det kan t.ex. vara: Eftersom ängar har väldigt få träd, får de organismer som finns där väldigt mycket solenergi, för att det inte är något som står i vägen för solens ljus och organismen som behöver den 2. De får också mycket vatten p.g.a. detta, för att det inte finns några träd som stoppar upp regn 2. I podsolområden finns det betydligt mer träd som sätter stopp för dessa saker. Det kan ha varit för att ängar har mycket tjockt, högt gräs som faktiskt gynnar växterna här. Gräset gör så att näringsämnen och kväve minskar där gräset finns, men de växtarter som finns här överlever trots dessa omständigheter, men de kan inte leva där helt problemlöst heller. Detta gör att arterna på ängen inte kan växa och breda ut sig ohejdat och konkurera bort andra arter, men ändå inte dö ut 3. De har alltså utvecklats så att de är anpassade för denna miljö så att de överlever trots det höga, tjocka gräset som skapar problem (detta NO - Labbrapport Fältundersökning
3 Hugo Geijer Persson 8a 2/ kallas för evolution). Eftersom arter inte konkurreras bort eller tar över ängen, så finns det många levande arter kvar. Den blir alltså artrik. På ängar kan det bildas ett tät lager av gräs över marken (som jag skrev om i förra stycket). Detta skyddar då de arter som är under lagret från erosion och andra problem som skadar växten 3. Gör så att färre arter dör och försvinner från platsen. Det kan också vara den enkla anledningen att vi inte hittade något bra podsol, att det inte var ett tillräckligt bra exemplar för att använda som podsol. Alltså de krav för att vara ett podsol, de fanns inte i den miljö vi var i, när vi trodde att vi var i ett podsolområde. Den här labbrapporten är skriven av Hugo Geijer Persson, men Ming Lée Chen var också med under vandringen och hjälpte till att samla data. Hon var lika delaktig som jag under undersökningen. Det var roligt att vara ute på vandring och det var kul att det blev en labbrapport om biologi, vilket jag är ganska ny med. Själva undersökningen var också intressant för mig, för att när jag fick reda på resultatet blev jag, som sagt, ganska paff. Referenser: 1. Bengt Ekegärd 2014, lärare för årskurs 7, 8 och 9 i Naturorientande ämnen och i Mattematik i Rödabergsskolan. 2. National Encyklopedin, författare: Lars Olof Björn, Länk: 3. Jordbruksvärket, författare: Sanna Simán och Roger Svensson, Länk: NO - Labbrapport Fältundersökning
4 Alexandra & Raquel 8a Labbrapport fältundersökning växtmiljöer Introduktion: Vi har genomfört en så kallad fältundersökning på Sörmlandsleden. Undersökningen går ut på att man med hjälp av en 4 meters garntråd skapar en kvadrat på 1m2. Sedan lägger man ut kvadraten på tre olika sorters miljötyper och undersöker innehållet. Hypotes: Raquels hypotes: På miljötypen podsol tror jag att det kommer att finnas många fröväxter, fräken och ormbunkar. På solängen tror jag också att det kommer att finnas många fröväxter, framförallt gräs. Jag tror att det kommer finnas mycket mossa och svampar vid miljötypen våtmark eftersom att mossor trivs bäst vid fuktiga områden som t.ex träsk. (Motivering på slutsatsen) Alexandras hypotes: Jag tror att de arter vi kommer att hitta flest utav sammanlagt kommer att vara fröväxter eftersom Stockholm ligger i Södra Barrskogsregionen som har en stor utbredning av barrträd och andra fröväxter 1. På podsol mark kommer man kunna se större variation, eftersom växterna där har tillgång till både solljus och vatten 2. På sol äng kommer det finnas mycket fröväxter eftersom den stora tillgången till solljus underlättar växternas fotosyntes 3. På våtmark hittar man antagligen mossa eftersom mossa behöver mycket vatten för att växa 4 och mossor behöver inte lika mycket sol 5. Alexandras källor: 1 Sveriges Vegetation, Skolvision, 2 Mark, Skolvision, 3 Fotosyntes, A.I.C., academy.com/vetenskaper/naturvetenskap/fotosyntesen.asp 4 Mossor, VM6CAeviywPcsYGYDg&usg=AFQjCNHJxxM0u2EYmaXx09vBs9UumwMtwA&sig2=rypwc110MT9ooWnGH- rhma, PDF 5 mossor PDF, länk ovanför
5 Alexandra & Raquel 8a Undersökningen: (Raquels del) Först samlade vi ihop alla våra material som vi skulle använda under undersökningen. Material: 4m garntråd tre olika miljötyper karta När vi vandrade i Sörmlandsleden planerade vi först i början vilka miljötyper vi skulle undersöka. Vi valde följande miljötyper: podsol, träsk och soläng. Medan vi vandrade använde vi oss av en karta som vi fick av vår lärare som skulle visa oss vilken väg vi skulle gå I Sörmlandsleden. När vi var framme vid varje miljötyp, tänkte vi noggrant ut vart någonstans vi ville sätta ut vår garntråd-kvadrat eftersom att därefter var det dags att undersöka innehållet! Alltså försökte vi sätta ut kvadraten där det fanns så många olika växter som helst. När vi undersökte kvadraterna kom vi fram till många saker och det krävdes tålamod att kunna lista ut vad för slags växter som innehöll i rutan. Vi undersökte antal fröväxter, antal ormbunkar, fräken och lummer, antal mossor, antal fungi (alltså svampar) och antal växter som vi kände igen. Resultat: (Alexandras del) Resultat: Fältstudie på Sörmlandseden Antal arter: Fröväxter: Or,fr,lm: Mossor: Fungi: Kategori av plantae: Podsol Våtmark Soläng
6 Alexandra & Raquel 8a Diagrammet visar att kategorin fröväxt var den som hade mest antal. Den som hade minst antal i arterna var fungi eller mossor. Sol ängen hade alla arter i varje kategori medan podsol och våtmark hade en av kolumnerna tomma. Miljöerna: Våtmark: Fuktig, vissa delar var förmultnade, mörk (inte mycket solsken) Podsol: Fuktigt men inte för blött, (ganska ljust) Sol äng: torrt men väldigt blött på vissa ställen, mycket öppet (bra för solljuset att skina) Collage gjort av Alexandra Sternad
7 Alexandra & Raquel 8a Slutsats Raquel: Om man jämför resultatet med min hypotes tycker jag att jag stämde ganska bra. Jag trodde att det skulle finnas flest fröväxter vid miljötypen podsol, vilket det gjorde, på bilden kan man se att det finns gott om gräs (och andra sorter), vilket är en fröväxt [2]. Jag trodde dessutom att det skulle finnas flest mossa vid miljötypen våtmark för att mossor är vanligare och trivs där det är fuktigare klimat, som t.ex träsk[1]. På solängen fanns det många sorters fröväxter och även en svamp. Min hypotes om solängen, som var att jag trodde att det skulle finnas mycket gräs, stämde. På bilden kan man se att det finns mycket gräs och även fräken och ormbunkar, som också tillhörde min hypotes. Men vi hittade inga svampar i miljötypen våtmark. Den delen stämde inte med min hypotes. Alexandra: Reflektion: Min data stämde till viss del. Det fanns fröväxter på varje miljötyp. På podsol var det varierat, men vi lyckades inte med att få en ormbunke, fräken eller lummer i fyrkanten. Detta kan bero på att just den platsen vi valde inte hade inte någon. Vi hittade mycket mossa på våtmark men inte i flera arter utan i bara en art som täckte marken. Jag tyckte ändå att hypotesen hade en bra grund även om inte allt stämde. Referenser: Raquels källor: [1] (Under rubriken var finns mossor? ) [bilder] Tagna av Alexandra och Raquel. [2] (fråga 2) Catherine Mortimer-Hawkins. Slutsats (gemensam) Vi tycker att det har varit mycket spännande att få lära oss om statistik som bygger på informationen från undersökningen. Vi tyckte däremot också att det var jättekul att få genomföra denna fältundersökning, lära oss nya saker om statistik i samband med växter och skulle gärna vilja göra om något liknande! Alexandra Sternad & Raquel Rademaker 8A HT 2014
8 Edward, Melker, Rawan Rödabergsskolan 8a Fältundersökning Vårtecken Inledning: När våren kommer förändras naturen och de levande ting som lever i den. För att kunna konstatera att vi har kommit in i en annan årstid behövs mätningar som visar hur mycket dessa växer och utvecklas under en viss tidsperiod. Och det vi gör under denna underökning är just detta. Syftet: Det är enkelt att läsa när andra, lite mer professionella, mäter dessa tecken m.h.a. egna data och fastställer dessa, och vi sedan läser det, utan att förstå hur detta görs. Nu vill vi själva undersöka och se hur det fungerar. Utförande: Vi har nu undersökt ett område i naturen för att själva se, och bevisa att våren har kommit. Det ska vi göra genom att undersöka antalet individers tillväxt, t.ex. blommors, under fyra veckors tid, för att då se hur växterna ökar i både höjd, antal (biotiska) och i färgstyrka (abiotiska) då klorofyllet verkar mer och mer. Och detta i ett visst begränsat habitat/område i naturen. 1. Välj ett visst område i naturen c:a 2 x 2m, börja runt påsk, (vinter-vår) 2. Följ alla händelser under ett förlopp på tre veckor, titta varje vecka, och anteckna vad som sker efter varje gång (mät, fotografera och observera själv). 3. Sammanställ sedan all data och dra slutsatser. Har våren verkligen kommit? Vår ruta: Platsen vår ruta ligger på är belägen under ett träd. Marken runt platsen är bördig och ganska undanskymd, blommorna är få och växterna börjar få knoppar. Platsen ligger däremot nära en äng. Det finns inte riktigt några mossor, utan mer en barrskogsterräng till mark.
9 Resultat: Blommor (antal) Blommor (färg) Blommor (storlek) Insekter (antal) Väder (temperatur, värme m.m.) Vecka 1 4 st Vit (svagt) 5 cm 2 st Molnig, mörkt, något regningt (7 grader) Vecka 2 18 st Vit 9 cm 6 st Soligt, ljust, varmt (12-13 grader) Vecka 3 15 st Vit 11 cm 10 st Blåsigt, soligt (15 grader) Vecka 4 11 st Vit (klart) 14 cm 15 st Ljust, kallt, blåsigt (9 grader) Efter våra observationer har vi sett att blommorna har ökat i antal på grund av framförallt väder. Under den första veckan var det väldigt få blommor i vår utvalda ruta. Under nästa vecka när det var soligt och varmt, ökade antalet kraftigt. De ökade även i längd. Den tredje veckan hade antalet blommor sjunkit då det fans fler insekter som åt blommorna [1]. Fjärde veckan fans det ännu mindre blommor samtidigt som antalet insekter hade ökat. Sista veckan var även färgen klarare än den första. Slutsats: Som vår undersökning gick ut på (att undersöka om våren har kommit), har vi nu fått fram m.h.a. vårt resultat att våren har kommit, då blommornas antal har ökat markant, färgen blivit klarare, och insekterna blivit allt fler. Detta p.g.a. att soltimmarna blivit fler, och det genom att jordens rörelser runt solen skapar olika årstider. Mer solenergi hjälper blommorna att utföra sin fotosyntes som skapar socker, vilket i sin tur gör att växterna kan leva och växa [2]. En annan faktor som kan ha påverkat är att vår ruta låg i skuggan av flera träd, vilket har gjort att vattnet i marken inte avdunstade lika snabbt då solen ibland skymdes av trädstammen/ trädkronan, till skillnad från ängar där inget skymmer solens strålar. Där finns andra växter som har anpassat sig till solens intensiva värme, men dessa kan vi inte hitta i vår ruta, då vår blomma inte klarar av samma klimatsituation. Marken som våra blommor växte på var även mycket näringsrik och bördig, då det fanns mycket dött där, och där växten kan ta del av mycket näring och på så sätt växa snabbare och må bra. Använda råvarorna och få en bra cirkulation på näringen, vattnet m.m. vilket är positivt för växten, och ger förutsättningar att fortsätta leva. Men eftersom att människan lever på jorden kan vi alltid, på något sätt, ha påverkat växtligheten. Man kan inte försäkra att det inte har varit ett barn som har kommit och plockat några växter eller trampat ner blommorna där.
10 Detta som vi kommit fram till tyder alltså klart på att våren har ankommit till Hagaparken, i Stockholms län där vi har varit, och att slätterna snart kommer vara helt blombetäckta, och där sommarens alla färger snart kommer bemästra ängarna. Källor/Referenser: [1] sätt-och-föda [2]
11 Av Joanatan och Lucas Annons i T-Jarlen Påverkan på Globala uppvärmningen I en annons i T-Jarlen finns en lista på reade matvaror. Som ni kan se [Bild1] så finns det tio producenter och 13 konsumenter. Vi hade tänkt diskutera om hur denna annons påverkar den Globala uppvärmningen. Växter omvandlar koldioxid till syre, vilket gör dem till koldioxidsänkor. Konsumenter andas ut koldioxid och är därmed koldioxid- och metanproducenter. Det krävs mycket fler maskiner och energi för att producera konsumenter, medan du kan låta frön gro för sig själva och du behöver knappt använda några maskiner över huvud taget. Konsumenter tenderar att transporteras mycket mer än producenter, och även det orsakar massiva utsläpp av koldioxid och fossila bränslen Antal Antal 2 0 Producent Konsument Bild 1. Antalet konsumenter är högre än antalet producenter i denna annons. Ett sätt att förminska säljandet av konsumenter är att tydligare visa att producenter är billigare än konsumenter, och vänligare mot naturen dessutom. Trots att konsumenter är dyrare att producera, vilket också gör det dyrare när det väl kommer till affären, så lurar de dig. De visar inte kilopriset utan gör att det ser ut som om det är billigare. [Bild2] Eftersom att folk då köper fler konsumenter, måste fler av dem produceras vilket ökar trycket på ozonlagret. 200 Pris/kg Pris/kg 0 Konsument Producent Bild 2. Kilopriset på konsumenter är mycket högre än kilopriset på en producent
12 Saga 8a T-Jarlens matannons 2015 Här ser man tydligt att det finns mer konsumenter än producenter. 41,6 % av varorna är producenter medan de resterande 58,4 % är konsumenter. Det gör då att den globala uppvärmningen ökar på grund av att konsumenterna producerar koldioxid. Mängd Konsument Producent Bild 1 Däremot så är konsumenterna dyrare än producenterna. Då borde det köpas mer producenter men eftersom att det behövs gödsel för att producenterna ska växa så ökar den globala uppvärmningen ändå. Pris Producent Konsument Bild 2 Denna annons ökar alltså den globala uppvärmningen och är dålig för miljön.
Ekologi. Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön
Ekologi Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön Enligt kursplanen ska ni efter det här området ha kunskap i: Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar
Ekosystem ekosystem lokala och globala
Samband i naturen Ekosystem När biologer ska studera samspelet mellan levande varelser och hur dessa påverkas av miljön brukar de välja ut bestämda områden. Ett sådant område kallas ekosystem. Det kan
Ekosystem ekosystem lokala och globala
Samband i naturen Ekosystem När biologer ska studera samspelet mellan levande varelser och hur dessa påverkas av miljön brukar de välja ut bestämda områden. Ett sådant område kallas ekosystem. Det kan
Ekologi. Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön
Ekologi Samspelet mellan organismerna och den omgivande miljön I kursplanen Människans påverkan på naturen lokalt och globalt. Möjligheter att som konsument och samhällsmedborgare bidra till en hållbar
Fotosyntesen. För att växterna ska kunna genomföra fotosyntesen behöver de: Vatten som de tar upp från marken genom sina rötter.
Fotosyntesen Fotosyntensen är den viktigaste process som finns på jorden. Utan fotosyntesen skulle livet vara annorlunda för oss människor. Det skulle inte finnas några växter. Har du tänkt på hur mycket
Anpassningar i naturen. Biologisk mångfald, näringskedja, näringsväv och naturtyper
Anpassningar i naturen Biologisk mångfald, näringskedja, näringsväv och naturtyper Begrepp att kunna Ekologi Ekosystem Biotop Biologisk mångfald Näringskedja Näringsväv Kretslopp Naturtyp Anpassning Polartrakt
10:40 11:50. Ekologi. Liv på olika villkor
10:40 11:50 Ekologi Liv på olika villkor 10:40 11:50 Kunskapsmål Ekosystemens energiflöde och kretslopp av materia. Fotosyntes, förbränning och andra ekosystemtjänster. 10:40 11:50 Kunskapsmål Biologisk
FÖR DE NATURVETENSKAPLIGA ÄMNENA BIOLOGI LÄRAN OM LIVET FYSIK DEN MATERIELLA VÄRLDENS VETENSKAP KEMI
ORDLISTA FÖR DE NATURVETENSKAPLIGA ÄMNENA BIOLOGI LÄRAN OM LIVET FYSIK DEN MATERIELLA VÄRLDENS VETENSKAP KEMI LÄRAN OM ÄMNENS UPPBYGGNAD OCH EGENSKAPER, OCH OM DERAS REAKTIONER MED VARANDRA NAMN: Johan
Läs och lär kära elev. Pollinering. Pollinering är namnet på blommornas fortplantning.
I det här arbetsområdet ska du få lära dig en del om några olika biologiska samband. Du ska få läsa om hur blommor blir till frukter, repetera det där med kretslopp och lära dig om jordens kanske viktigaste
Rita ett vackert höstlöv till din text. Om du vill kan du gå ut och plocka ett.
Naturen på hösten!!!! Namn: Svara på följande frågor i ditt kladdhäfte: 1. Varför har vi olika årstider? 2. Varför har träden blad/löv? 3. Vad är fotosyntes? 4. Skriv så många hösttecken du kan! 5. Varför
LÄRARHANDLEDNING. Lars-Erik Andersson Andreas Blom BONNIERS
LÄRARHANDLEDNING Lars-Erik Andersson Andreas Blom BONNIERS .2 Vad är levande? Du ska sortera bilderna i två grupper. I grupp lägger du bilder på det som du anser är levande. I grupp 2 lägger du bilder
Vad ska ni kunna om djur?
Livets former Vad ska ni kunna om djur? Vad som är gemensamt för alla djur. Vad som skiljer ryggradslösa djur från ryggradsdjur. Vad som skiljer växelvarma djur från jämnvarma djur. Vad som menas med yttre
Språkstart NO Facit. NO för nyanlända. Hans Persson
Språkstart NO Facit NO för nyanlända Hans Persson Levande eller inte? s. 6-7 3. Sortera orden. VÄXTER en ros gräs en ormbunke en mossa ett träd DJUR en katt en ödla en björn en fisk en mask Olika material
Prov namn: Arbetsområdet sjön Provfråga 1) Skriv rätt nummer efter varje begrepp.
Prov Arbetsområdet sjön namn: Provfråga 1) Skriv rätt nummer efter varje begrepp. Organism = 1. växter och vissa bakterier som förser sig själva med energi från solen Population = 2. levande faktorer som
Klimat, vad är det egentligen?
Klimat, vad är det egentligen? Kan man se klimatet, beröra, höra eller smaka på det? Nej, inte på riktigt. Men klimatet påverkar oss. Vi känner temperaturen, när det regnar, snöar och blåser. Men vad skiljer
Prova att lägga märke till olika spårtecken och du kommer att upptäcka att naturen är full av liv.
SKOGSREFLEXEN ÖVNINGAR ÄMNESVIS: MILJÖ- OCH NATURKUNSKAP Ekorrspåraren Tecken som visar att här har varit ett djur kallas spårtecken. Det kan vara avtryck av fötter, en halväten kotte, märken efter avbitna
Dessa bildar i sin tur stärkelse som växten lagrar som näring.
Fotosyntes Som fotosyntesens upptäckare brukar man ibland räkna britten Joseph Priestley, även om denne inte fick hela sammanhanget klart för sig. Priestley experimenterade 1771 drog slutsatsen att växter
Fotosyntes i ljus och mörker
Inledning Fotosyntes i ljus och mörker Vi ställer krukväxterna i fönstret av en anledning och det är för att det är där det är som ljusast i ett hus. Varför? Alla levande organismer är beroende av näring
1. Vad är naturkunskap?
Naturvetenskap bygger på sådant Art individer man kan som bevisa kan med få fertil till exempel avkomma experiment. Exempelvis religioner och Evolution då arter förändras astrologi bygger inte på för att
samspel Fotosyntes och cellandning Äta och ätas Konkurrens och samarbete
samspel Fotosyntes och cellandning Äta och ätas Konkurrens och samarbete Syrets och kolets kretslopp Växter tar upp koldioxid och vatten, avger syrgas samt bildar kolhydrater. Djuren tar upp kolhydrater
Allt om årstiderna - Våren
Filmhandledning Handledningen innehåller tre sidor med av olika svårighetsgrad och en sida med lärarhandledning och facit till frågorna. Speltid: 13 min Från: 5 år Ämne: Biologi, Geografi, Zoologi Produktionsland:
Studier av tillväxt, reproduktion, ämnesomsättning, utveckling, sjukdomar, ekologi och evolution av växter.
Växtrikets historia Botanik Läran om växter Studier av tillväxt, reproduktion, ämnesomsättning, utveckling, sjukdomar, ekologi och evolution av växter. Studeras på alla nivåer; molekylär, genetisk och
Miljöförstöring. levnadsmiljöer försvinner.
Miljöförstöring levnadsmiljöer försvinner. Vi befinner oss i en period av massutdöende av arter. Det finns beräkningar som visar att om trenden håller i sig kan nästan hälften av alla arter vara utdöda
Biologi. Ämnesprov, läsår 2014/2015. Delprov A. Årskurs. Elevens namn och klass/grupp
Ämnesprov, läsår 2014/2015 Biologi Delprov A Årskurs 6 Elevens namn och klass/grupp Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov
Förnybara energikällor:
Förnybara energikällor: Vattenkraft Vattenkraft är egentligen solenergi. Solens värme får vatten från sjöar, älvar och hav att dunsta och bilda moln, som sedan ger regn eller snö. Nederbörden kan samlas
BIOLOGI - EKOLOGI VATTEN 2014-10-16
BIOLOGI - EKOLOGI VATTEN 2014-10-16 TUSENTALS SJÖAR Sjörikt land Sverige Drygt 100 000 sjöar större än 1 ha = 0,01 km 2 = 0,1 km x 0,1 km 80 000 sjöar mindre än 10 ha Cirka en tiondel av sveriges yta.
a sorters energ i ' ~~----~~~ Solen är vår energikälla
a sorters energ i. ~--,;s..- -;-- NÄR DU HAR LÄST AVSNITTET OLIKA SORTERS ENERGI SKA DU känna till energiprincipen känna till olika sorters energi veta att energi kan omvandlas från en sort till en annan
Boken om NO 1 3. Elevens första grundbok i NO. PROVLEKTION: Fascinerande växter
Boken om NO 1 3 Elevens första grundbok i NO PROVLEKTION: Fascinerande växter Följande provlektion är ett utdrag ur Boken om NO 1 3, elevens första NO-bok. Du får också två sidor ur Arbetsboken och utdrag
Atmosfär. Cirkulär ekonomi. Delningsekonomi. Albedo. Corporate Social Responsibility (CSR)
Albedo Ett mått på en ytas förmåga att reflektera solens strålar och kasta tillbaka ljuset till rymden. När måttet är 1.00 betyder det att 100% reflekteras. Havsytans X är 0.08 medan nysnö har 0.9 (reflekterar
onsdag 9 oktober 13 Ekologi
Ekologi Ekologi Vad handlar ekologi om? Vad handlar ekologi om? Ekologi är läran om samspelet mellan växter, djur och deras omgivning. Ekologi Vad gör en ekolog? Vad gör en ekolog? En ekolog försöker förstå:
EVOLUTIONEN = LIVETS UTVECKLING. Utveckling pågår
EVOLUTIONEN = LIVETS UTVECKLING Utveckling pågår ALLT LEVANDE PÅ JORDEN HAR ETT GEMENSAMT URSPRUNG. DET BETYDER ATT ALLA ORGANISMER BAKTERIER, SVAMPAR, VÄXTER OCH DJUR ÄR SLÄKT MED VARANDRA. ORGANISMER
Samtliga veckans ord v VECKANS ORD v 35 (+ omprov v 37)
Samtliga veckans ord v 35-42 VECKANS ORD v 35 (+ omprov v 37) bytesdjur ett djur som äts av ett annat djur mossa växer över stenar och trädrötter promenera kan vara skönt att göra i skogen barrskog skog
Svara på följande frågor som träning inför kemiprovet om gaser, luft och vatten.
Svara på följande frågor som träning inför kemiprovet om gaser, luft och vatten. Frågor på E nivå (man ska också kunna dessa för högre betyg): 1 Vad är en gas? 2 Vad är det för skillnad på fast flytande
Skogen + Naturen på hösten. Åk 4
Skogen + Naturen på hösten Åk 4 Vad innehåller detta område! Biologi Olika sorters skogar Planterad skog/urskog Vanliga träd Användning av träd Svamp Vanliga svampar Nedbrytning Nedbrytare: myra och daggmask
Färdig gräsmatta. - Ett bra underlag resulterar i en slitstarkare och grönare gräsmatta som tål både torka och regn bättre.
Färdig gräsmatta - Ett bra underlag resulterar i en slitstarkare och grönare gräsmatta som tål både torka och regn bättre. - Ett normalt år kan man börja rulla ut gräs från mitten av maj och hålla på fram
Växthuseffekten och klimatförändringar
Växthuseffekten och klimatförändringar Växthuseffekten växthuseffekten, drivhuseffekten, den värmande inverkan som atmosfären utövar på jordytan. Växthuseffekten är ett naturligt fenomen som finns på alla
Examensarbete HGU-2015 Svante Martinsson Vara-Bjertorp gk. Tistlar i ruff - mekanisk bekämpning
Tistlar i ruff - mekanisk bekämpning Innehållsförteckning Bakgrund 1 Fakta 2 Frågeställning 3 Metod 3 Resultat 4 Slutsatser och diskussion 4 Bakgrund Vara-Bjertorp GK är belägen mitt på Västgötaslätten.
MED NYFIKENHET PÅ LIV och RÖRELSE
MED NYFIKENHET PÅ LIV och RÖRELSE Fra dokumentasjon til pedagogisk dokumentasjon, - konsekvenser for praksis. Maria Hedberg ALLT HÖR IHOP! Barnsyn/ Kunskapssyn Syn på lärande föräldrarna reflektion BARNS
Allt om årstiderna - Vintern
Filmhandledning Handledningen innehåller tre sidor med av olika svårighetsgrad och en sida med lärarhandledning och facit till frågorna. Speltid: 13 min Från: 5 år Ämne: Biologi, Geografi, Zoologi Produktionsland:
Namn: Fysik åk 4 Väder VT 2014. Väder Ex. Moln, snö, regn, åska, blåst och temperatur. Meteorologi Läran om vad som händer och sker i luften
Namn: Fysik åk 4 Väder VT 2014 Väder Ex. Moln, snö, regn, åska, blåst och temperatur. Meteorologi Läran om vad som händer och sker i luften År, årstider, dag och natt Vi har fyra årstider; vår, sommar,
Vecka 49. Förklara vad energi är. Några olika energiformer. Hur energi kan omvandlas. Veta vad energiprincipen innebär
Vecka 49 Denna veckan ska vi arbeta med olika begrepp inom avsnittet energi. Var med på genomgång och läs s. 253-272 i fysikboken. Se till att du kan följande till nästa vecka. Du kan göra Minns du? och
Mikael Johansson, Ullna Golf Club
HGU 2010 Primo Maxx Hur påverkar medlet vitgröe på Ullna GC?, 2010-08-20 Inledning Inledning... 3 Bakgrund... 4 Metod... 5 Experiment & Resultat... 7 Slutsats... 11 2 Inledning Som greenkeeper försöker
Gunnesboskolan Tetra Pak Tur och retur Hur kan man optimera återvinning av förpackningar. Sida 1(8)
Sida 1(8) Namn: Jakob Lindbladh Klass: Gunnesboskolan 9c Datum: 17/5/ - 21/5/ Handledare: Helene Berg, Tetra Recart AB Gunnesboskolan Tetra Pak Tur och retur Hur kan man optimera återvinning av förpackningar
Allt om årstiderna - Sommaren
Filmhandledning Handledningen innehåller tre sidor med av olika svårighetsgrad och en sida med lärarhandledning och facit till frågorna. Speltid: 13 min Från: 5 år Ämne: Biologi, Geografi, Zoologi Produktionsland:
13 praktiska allmänna skötselråd
13 praktiska allmänna skötselråd -För ökad biologisk mångfald tack vare motorbaneaktiviteter 1 av 17 Skötselråd -anvisningar Detta är en generaliserad preliminär skötselplan för att underlätta igångsättning
Fritidspedagogisk verksamhet II natur och teknik
Fritidspedagogisk verksamhet II natur och teknik Provmoment: Ekologi och artkunskap, 2,5 hp Ladokkod: 11GF50 TE08 Tentamen ges för: 11GF50 ht 2018, Borås (Examination 1) Tentamensdatum: 2018-10-05 Tid:
Biobränsle. Effekt. Elektricitet. Energi. Energianvändning
Biobränsle X är bränslen som har organiskt ursprung, biomassa, och kommer från de växter som lever på vår jord just nu. Exempel på X är ved, rapsolja, biogas och vissa typer av avfall. Effekt Beskriver
Välkommen till Naturstig Miskarp
Välkommen till Naturstig Miskarp Naturstig Miskarp kom till under Mjölby Golfklubbs arbete med GEOcertifiering. Under arbetet såg man en möjlighet att skapa en lärorik naturstig för allmänheten som en
Tundra. Var finns biomet? Formad för 10000 år sedan är biomet tundra lokaliserat vid latituderna 55 till 70 grader norr.
Alpint klimat Kallt, snöigt och blåsigt. Det alpinska klimatet är vanligt förekommande i berg. På latin står alpes för höga berg, vilket förklarar binomets lokalisation. Alpint klimat förekommer i de högre
Naturkunskap 1a1 4-13
Naturkunskap 1a1 4-13 I klassrummet Ta med böcker, papper och penna Vid sen ankomst, knacka på dörren och vänta på att bli insläppt vid lämpligt tillfälle Sen ankomst registreras i 5 minuters intervall
använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
Arbetsområde: Huvudsakligt ämne: Biologi, åk 1-3 Läsår: Tidsomfattning: Ämnets syfte Undervisning i ämnet biologi syftar till: länk Följande syftesförmågor för ämnet ska utvecklas: använda kunskaper i
Djur, svampar och växter i skolans närhet Elevblad 7
Djur, svampar och växter i skolans närhet Elevblad 7 Det finns många djur- och växtarter runt omkring oss som vi kanske inte tänker på. Vissa känner du säkert igen och kan namnet på, andra kanske du aldrig
KOPPLINGAR TILL LÄROPLANEN
TALLENS TALANGER DEN HÄR ÖVNINGEN RIKTAR SIG TILL ÅK 4-6. MED TALLENS TALANGER FÅR ELEVERNA UTFORSKA TALLEN OCH DESS INVÅNARE. VI UNDERSÖKER TALLEN SOM ETT EKOSYSTEM OCH FUNDERAR ÖVER NÄRINGSVÄVAR, POLLINERING
EKOLOGI LÄRAN OM. Ekologi är vetenskapen som behandlar samspelet mellan de levande organismerna och den miljö de lever i.
Ekologi EKOLOGI HUS LÄRAN OM Ekologi är vetenskapen som behandlar samspelet mellan de levande organismerna och den miljö de lever i. Biosfären Där det finns liv. Jorden plus en del av atmosfären. Ekosystem
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever. Uppgifter Kemi. 1 2 Steg 3
Kartläggningsmaterial för nyanlända elever Uppgifter Kemi 1 2 Steg 3 Tema innehåll Tema 1. Mat och kemi i vardagen...3 Uppgift 1 näringsämnen i maten... 4 Uppgift 2 vad skulle du välja?... 5 Uppgift 3
Här växer människor och kunskap
Jordens liv på ett år! Jorden är ca 4,500,000,000år gammal Tänk dig att jorden endast är 1 år gammalt då skulle vi kunna beskriva jorden som en kalender. 2 Det första livet uppstår (Postulerat) Det första
JORDENS RESURSER Geografiska hösten 2015
JORDENS RESURSER Geografiska hösten 2015 JORDENS SKOGAR Nästan en tredjedel av hela jordens landyta är täckt av skog. Jordens skogsområden kan delas in i tre olika grupper: Regnskogar Skogar som är gröna
Checklistor och exempeltexter. Naturvetenskapens texttyper
Checklistor och exempeltexter Naturvetenskapens texttyper checklista argumenterande text Checklista för argumenterande text Tes Vilken åsikt har du? eller vilken fråga vill du driva? Argument För att motivera
MILJÖBEGREPP OCH KRETSLOPP
Introduktion MILJÖBEGREPP OCH KRETSLOPP Miljö tillhör ett av läroplanens fyra övergripande perspektiv. Redan i skollagens första paragraf fastställs vikten av miljöarbetet: Var och en som verkar inom skolan
NTA - tema luft - HT-11
NTA - tema luft - HT-11 Nu har vi startat vårt NTA arbete med de största barnen på förskolan. Vid det första tillfället den 15 september hade vi en introduktion på vad luft är för något och vi gjorde några
Hur man gör en laboration
Hur man gör en laboration Förberedelser Börja med att läsa igenom alla instruktioner noggrant först. Kontrollera så att ni verkligen har förstått vad det är ni ska göra. Plocka ihop det material som behövs
Päls med många funktioner
Foto: Wikimedia Commons Rådjurskidet har en fläckig päls för att bättre smälta in i bakgrunden och undvika att bli upptäckt. Päls med många funktioner Övning till Bi-lagan nr 2 2017, månadsuppslaget för
Liv. Livet. Heikki Arponen Tiina Häggström Sanna Jortikka Matti Leinonen Teuvo Nyberg. Förlagsaktiebolaget Otava
Liv Livet Heikki Arponen Tiina Häggström Sanna Jortikka Matti Leinonen Teuvo Nyberg Förlagsaktiebolaget Otava INNEHÅLL Ett myller av liv.... 4 1. Vad är liv?... 6 2. Cellerna är livets legoklossar...
Biologi. Ämnesprov, läsår 2014/2015. Delprov B. Årskurs. Elevens namn och klass/grupp
Ämnesprov, läsår 2014/2015 Biologi Delprov B. Årskurs 6 Elevens namn och klass/grupp Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov
Mjölkkon & biologisk mångfald
Mjölkkon & biologisk mångfald sida 1 Mjölkkon & biologisk mångfald Årskurs: 4-6 Ämnen: Biologi, Geografi, Svenska I övningen lär sig eleverna om biologisk mångfald, om hur mjölkkorna ingår i ett kretslopp
Grupp : Arvid och gänget. Av: Hedda, Dante, Julia G, William L och Arvid
Grupp : Arvid och gänget Av: Hedda, Dante, Julia G, William L och Arvid Växthuseffekten Atmosfären Växthuseffekten kallas den uppvärmning som sker vid jordens yta och som beror på atmosfären. Atmosfären
Vetenskaplig metod och statistik
Vetenskaplig metod och statistik Innehåll Vetenskaplighet Hur ska man lägga upp ett experiment? Hur hanterar man felkällor? Hur ska man tolka resultatet från experimentet? Experimentlogg Att fundera på
Hållbar utveckling. Ana s Khan 9C. Dör toffeldjuren i försurade sjöar? Handledare: Olle och Pernilla
Hållbar utveckling Ana s Khan 9C Dör toffeldjuren i försurade sjöar? Handledare: Olle och Pernilla 21/5-2010 Innehållsförtec kning Inledning...sid. 3 Bakgrund...sid. 3 Hypotes...sid. 3 Syfte...sid.4 Metod...sid.
Betyget D innebär att kunskapskraven för betyget E och till övervägande del för C är uppfyllda. KUNSKAPSKRAV I ÄMNET KEMI
KUNSKAPSKRAV I ÄMNET KEMI Kunskapskrav för godtagbara kunskaper i slutet av årskurs 3 Eleven kan beskriva och ge exempel på enkla samband i naturen utifrån upplevelser och utforskande av närmiljön. I samtal
Luftförvärmare. Vår idé och design. Mohammed Muhsin. För dig som gillar att återvinna och bygga!
För dig som gillar att återvinna och bygga! Luftförvärmare Mohammed Muhsin Vi i gruppen byggde en luftförvärmare av återanvänt materiel i detta projekt. För dig som inte vet hur en luftförvärmare ser ut
Bedömningsstöd. Biologi 1-6. Lärarinformation
Bedömningsstöd Biologi 1-6 Lärarinformation Lärarhandledning I den här uppgiften bedöms elevens förmåga att beskriva näringskedjor. Beskrivning av uppgiften Enligt det centrala innehållet i kursplanen
ett arbetsmaterial i tre nivåer
Lärarhandledning till BYGG ÖSTERSJÖNS EKOSYSTEM ett arbetsmaterial i tre nivåer Det här är ett lektionsmaterial om Östersjöns ekosystem och hur det påverkas av olika mänskliga aktiviteter. Materialet är
Koldioxid Vattenånga Metan Dikväveoxid (lustgas) Ozon Freoner. Växthusgaser
Växthuseffekten Atmosfären runt jorden fungerar som rutorna i ett växthus. Inne i växthuset har vi jorden. Gaserna i atmosfären släpper igenom solstrålning av olika våglängder. Värmestrålningen som studsar
DELPROV B. Förmåga att genomföra systematiska undersökningar
DELPROV B. Förmåga att genomföra systematiska undersökningar Provet innehåller exempel på uppgifter i biologi, fysik och kemi 1. Vårblommor Framför er har ni två vanliga växter som vi i Sverige både odlar
Sveriges miljökvalitetsmål i Läroplan för grundskolan 2011 (Lgr 11). Källa: Skolverket. 1/7
Sveriges miljökvalitetsmål i Läroplan för grundskolan 2011 (Lgr 11). Källa: Skolverket. 1/7 Övergripande mål och riktlinjer, del 1 2 i Läroplan för grundskolan 2011 (Lgr 11) Del 1 Skolans värdegrund och
Jordens utveckling - 4,6 miljarder år på en timme
Jordens utveckling - 4,6 miljarder år på en timme 57:59 Första fågeln 59:58 Första mänskliga förfadern 59:59 Första moderna människan 57:07 Första däggdjuret 00:01Jordskorpan bildas 57:01 Första dinosaurierna
Östersjön - ett evolutionärt experiment
Östersjön - ett evolutionärt experiment Matte/NO-biennette 26 januari 2013 Professor Lena Kautsky, även känd som Tant Tång Stockholms Universitets Östersjöcentrum Presentationens struktur Först om Varför
Biologi. Livet på jorden
Biologi Livet på jorden Vi känner bara till en planet i universum där det finns liv. Det är jorden. Tack vare solen har vi ljus och lagom temperatur. Här finns också syre att andas, mat att äta och många
FAKTABLAD. Matproducenter bidrar till mer än mat!
FAKTABLAD Matproducenter bidrar till mer än mat! Matproducenter bidrar till mer än mat! sida 2 Matproducenter bidrar till mer än mat! Ekosystemtjänster är produkter och tjänster som naturen ger oss människor.
praktiska allmänna skötselråd -För ökad biologisk mångfald tack vare motorbaneaktiviteter. Skötselråd - anvisningar
13 praktiska allmänna skötselråd -För ökad biologisk mångfald tack vare motorbaneaktiviteter 1 av 17 Skötselråd - anvisningar Detta är en generaliserad skötselplan för att underlätta igångsättning av arbetet
Från frö till planta (F-6)
NO-biennal 2015 Från frö till planta (F-6) Britt-Marie Lidesten, Nationellt Resurscentrum för biologi och bioteknik Vi arbetar vetenskapligt med utgångspunkt i försök med växter och testar praktiska odlingsmetoder.
Värme, kyla och väder. Åk
Värme, kyla och väder Åk 4 2017 Viktiga begrepp att kunna: Solen Energi Ljus Värme Växelvarm Jämnvarm Lagrad solenergi Värme genom ledning Värme genom strålning Värme genom strömning Ledare Isolator Spara
Fysik. Ämnesprov, läsår 2014/2015. Delprov B. Årskurs. Elevens namn och klass/grupp
Ämnesprov, läsår 2014/2015 Fysik Delprov B Årskurs 6 Elevens namn och klass/grupp Prov som återanvänds av Skolverket omfattas av sekretess enligt 17 kap. 4 offentlighets- och sekretesslagen. Detta prov
Studiebesök årskurs 6 Kraftvärmeverket
FJÄRRVÄRME VATTEN ELNÄT ÅTERVINNING ELFÖRSÄLJNING BIOGAS VINDKRAFT Studiebesök årskurs 6 Kraftvärmeverket Adress: Varvsallén 14, Härnösand För att studiebesöket skall bli så värdefullt som möjligt är det
Margus Pedaste. bioscience explained Vol 6 No 1 1346. Har koldioxid någon betydelse?
bioscienceexplained Vol 6 No 1 1346 Margus Pedaste Science Education Centre, University of Tartu 4 Tähe St., 51010 Tartu, Estland Har koldioxid någon betydelse? Arbetsblad för att studera faktorer som
stativ alternativ perspektiv 1. Eleverna fick välja mellan olika på idrottsdagen. sommartider årstider påsk 2. Vår och höst är olika.
1. Eleverna fick välja mellan olika på idrottsdagen. stativ alternativ perspektiv 2. Vår och höst är olika. sommartider årstider påsk 3. Barn i olika takt. avvecklas invecklas utvecklas 4. Samira var rädd
Så började det Liv, cellens byggstenar. Biologi 1 kap 2
Så började det Liv, cellens byggstenar Biologi 1 kap 2 Liv kännetecknas av följande: Ordning- allt liv består av en eller flera celler Ämnesomsättning Reaktion på stimuli (retningar) Tillväxt och utveckling
Älskade Pelargoner...
Stjärnpelargon Bladen spetsigt flikiga, liknar lönnblad. Blommorna är stjärnformiga, lite spretiga. Även dubbla sorter finns, de är charmigt rufsiga. blomjord. Plocka bort vissna blommor och blad efter
Atmosfär. Ekosystem. Extremväder. Fossil energi. Fotosyntes
Atmosfär X består av gaser som finns runt jorden. Framförallt innehåller den gaserna kväve och syre, men också växthusgaser av olika slag. X innehåller flera lager, bland annat stratosfären och jonosfären.
Vindkraft Anton Repetto 9b 21/5-2010 1
Vindkraft Anton Repetto 9b 21/5-2010 1 Vindkraft...1 Inledning...3 Bakgrund...4 Frågeställning...5 Metod...5 Slutsats...7 Felkällor...8 Avslutning...8 2 Inledning Fördjupningsveckan i skolan har som tema,
Fakta om klimatförändringar
SIDAN 1 Lärarmaterial VAD HANDLAR BOKEN OM? Boken handlar om att vi människor måste fundera hur vi kan göra för att jorden inte ska bli varmare och isarna inte ska smälta. Som det ser ut nu släpper vi
Urdjur mm. Läs sidorna: 14-17 (cell) 24 (livets utveckling) 37 (urdjur) 28-32 (bakterier) 196-197 (virus, vaccin etc) Anteckningar och stenciler
Urdjur mm. Läs sidorna: 14-17 (cell) 24 (livets utveckling) 37 (urdjur) 28-32 (bakterier) 196-197 (virus, vaccin etc) Anteckningar och stenciler 1. När vi pratar om biologi, vad pratar vi om då? Ge förslag
LPP natur och miljö. Varför läser vi. Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut. March 04, LPP biologi.
LPP natur och miljö Varför läser vi Vad skall vi gå igenom? Vilka är våra mål? Så här ser planen ut Hur skall vi visa att vi når målen? 1 Varför läser vi biologi, fysik, kemi, geografi och hemkunskap?
Bli proffs på plantering
FOTO: MICHAEL ENGMAN PLANTERINGSINTRUKTION Bli proffs på plantering Att plantera är egentligen inte särskilt svårt, men instruktionerna kan ibland vara lite knepiga att förstå sig på. Vad är egentligen
Min bok om hållbar utveckling
Min bok om hållbar utveckling av: Emilia Nordstrand från Jäderforsskola Energianvändning När jag såg filmen så tänkte jag på hur mycket energi vi egentligen använder. Energi är det som gör att te.x. lamporna
Upptäck Sverige Lgr 11
Upptäck Sverige Lgr 11 Upptäck Geografi Lgr 11 är ett grundläromedel i geografi för årskurs 4-6. Läromedlet består av grundböckerna Upptäck Sverige, Upptäck Europa med Norden och Upptäck Jordens resurser.
Råd och anvisningar för kompostering av trädgårdsavfall. Kretslopp
MEDDELANDE 1 (5) Miljöskyddsenheten Råd och anvisningar för kompostering av trädgårdsavfall Kompostering av trädgårdsavfall och liknande, så kallad kallkompostering, får ske utan anmälan till miljö och
HGU arbete av Jesper Holmberg. Varför har slivertrådsmossan ökat på våra greener de senaste åren?
Varför har slivertrådsmossan ökat på våra greener de senaste åren? Inledning Mossor är ett ersättningsnamn på de tre huvudgrupper som man kan dela in mossor i. Nålfruktsmossor, levermossor och bladmossor.
Köper människor mer ekologiskt om det finns ett större utbud?
Benjamin Vestberg 9a 2010-05-18 Handledare: Gert Alf, Senait Bohlin, Fredrik Alvén ICA har ett eget märke som heter i love eco. De producerar bland annat ekologisk odlingsjord. Köper människor mer ekologiskt
Plastföroreningar i havet Havet
WISDOMS ÖVNINGSBLAD 1.1 / KAPITEL 2 / ÅLDER 10-12 NAMN: DATUM: Plastföroreningar i havet Havet Hej, minns du hur viktigt havet är i vattnets kretslopp? Kan du rita kretsloppet i rutan nedan, märka ut de