Kursplan. Mål 1(7) Mål för utbildning på avancerad nivå. Kursens mål

Transkript

1 1(7) Denna kursplan har ersatts av en nyare version. Den nya versionen gäller fr.o.m. Höstterminen 2016 Kursplan Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap Specialpedagogiskt stöd i olika lärmiljöer, specialisering mot dövhet eller hörselskada, avancerad nivå, 30 högskolepoäng Support in Different Learning Environments, Specialising in Deafness and Hearing Impairment, Second Cycle, 30 Credits Kurskod: PE005A Utbildningsområde: Undervisningsområdet Huvudområde: Pedagogik Högskolepoäng: 30 Ämnesgrupp (SCB): Pedagogik Utbildningsnivå: Avancerad nivå Fördjupning: AXX Inrättad: Senast ändrad: Giltig fr.o.m.: Höstterminen 2015 Beslutad av: Prefekt Mål Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete. (1 kap. 9 högskolelagen) Kursens mål Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs ha fördjupade kunskaper om - specialpedagogiska verksamhets- och forskningsområden och deras utveckling, - historiska och nutida perspektiv på yrkesroller inom specialpedagogiska verksamheter, - specialpedagogik som kunskapsområde och dess grundläggande frågeställningar, - innebörder och konsekvenser av styrdokument med relevans för specialpedagogisk verksamhet, - orsaker till hörselnedsättning samt hörselsystemets anatomi och fysiologi, hörsel som en kroppslig funktion och kognitiva funktioner relaterade till hörsel, samt om hörselnedsättning, dess orsaker och åtgärder som kan underlätta hörande, - olika perspektiv på skriv-, läs- och matematikutveckling - elevers skriv-, läs- och matematiklärande samt bedömning av dessa, - vad faktorer på grupp- och individnivå kan innebära för alla barns och elevers möjligheter till en god skriv-, läs- och matematikutveckling, och - frågor som gäller dokumentation, bedömning och betygsättning. Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande på ett fördjupat sätt kunna - jämföra och kritiskt granska olika perspektiv på specialpedagogiska verksamheter och deras förutsättningar,

2 2(7) - identifiera och analysera innebörden av förebyggande arbete och av att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer, - söka och jämföra vetenskaplig kunskap med relevans för specialpedagogik, - använda "Internationell klassifikation av funktionstillstånd, funktionshinder och hälsa" (ICF) som en interaktiv modell för att beskriva, analysera och bedöma faktorer som påverkar delaktighet i det som hörs, - förstå och redogöra för akustik, psykoakustik och bullers inverkan, - jämföra och diskutera olika perspektiv på skriv-, läs- och matematikutveckling och lärande - analysera och förebygga skriv-, läs- och matematiksvårigheter, och - kritiskt granska hinder och möjligheter vid utvärderingar, uppföljningar och bedömningar i relation till nationella och lokala styrdokument. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs har den studerande ökad förmåga att - kritiskt granska och värdera det specialpedagogiska området och olika insatser med hänsyn till relevanta vetenskapliga och samhälleliga aspekter, - förstå och kunna värdera förutsättningar för att ta del av det som hörs i ett holistiskt och tvärvetenskapligt perspektiv, - beakta betydelsen av lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, - granska och värdera texter med specialpedagogisk relevans, - kritiskt granska hinder och möjligheter vid utvärderingar, uppföljningar och bedömningar i relation till nationella och lokala styrdokument, och - problematisera och värdera olika modeller för utvecklingsarbete och utvärdering. Kursens huvudsakliga innehåll Olika perspektiv på specialpedagogiska områden behandlas, varvid den specialpedagogiska verksamhetens förutsättningar och villkor fokuseras och relateras till speciallärarens arbete. Vidare studeras förutsättningar till lärandet hos elever med dövhet och hörselskada utifrån medicinska och akustiska perspektiv. Fördjupade studier av elevers skriv-, läs- samt matematiklärande och utveckling ingår. I detta sammanhang studeras olika innebörder av ett förebyggande och individanpassat arbetssätt för barn och elever i behov av särskilt stöd. Dessutom granskas olika synsätt på och metoder för bedömning av barns och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling. Även frågor om betygssättning och bedömning diskuteras. Kursen består av fyra delkurser: Delkurs 1 Introduktion till specialpedagogiska områden och perspektiv, 8 högskolepoäng Delkursen innehåller historiska och nutida perspektiv på specialpedagogiska områden och verksamheter. Genom en fältförlagd uppgift genomförs en kritisk granskning dels av specialpedagogiska verksamheter, dels av den vetenskapliga innebörden ifråga om datainsamling och analys. I delkursen tränas färdigheter att söka information i databaser i syftet att kunna granska och värdera vetenskaplig information och för att följa kunskapsutvecklingen. Delkurs 2 Förutsättningar för allsidig kunskapsutveckling hos elever med hörselnedsättning, 8 högskolepoäng Delkursen innehåller följande moment: ICF som en interaktiv modell för beskrivning, analys och bedömning av faktorer som påverkar delaktighet i det som hörs; Orsaker till hörselnedsättning, hörselsystemets anatomi och fysiologi, hörsel och kognitiva funktioner relaterade till förmågan att höra; Akustik och psykoakustik; Kommunikation med personer med hörselnedsättning; Förutsättningar för att ta del av det som hörs i ett holistiskt och tvärvetenskapligt perspektiv. Delkurs 3 Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling, 8 högskolepoäng I delkursen studeras perspektiv på och utveckling av skriv- läs- och matematikfärdigheter. Dessutom granskas olika innebörder av vad förebyggande, uppföljande och åtgärdande insatser för barns och elevers skriv-, läs- och matematikutveckling kan innebära på organisations-, grupp- och individnivå i olika lärmiljöer. Delkurs 4 Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete, 6 högskolepoäng Delkursen innehåller kritisk granskning av olika perspektiv på och tillvägagångssätt för uppföljning, utvärdering och bedömning samt utvecklingsarbete. I granskingen fästes uppmärksamheten på bedömning på individnivå. De vunna insikterna används i att utreda åtgärdsprogram/handlingsplan i en fältuppgift. Dessa erfarenheter ligger till grund för slutuppgiften kring skolutveckling.

3 Studieformer Kursen är en webbaserad utbildning med två campusträffar per termin. Undervisningen ges via ett webbaserat kommunikationsverktyg. Studierna består av föreläsningar, seminarier, webinarier och inlämningsuppgifter. Inlämningsuppgifter samt deltagande i seminarier och webinarier är obligatoriska. Den som antagits till och registrerats på en kurs har rätt att erhålla undervisning och/eller handledning under den tid som angavs för kurstillfället som den sökande blivit antagen till (se universitetets antagningsordning). Därefter upphör rätten till undervisning och/eller handledning. Examinationsformer Specialpedagogiska områden och perspektiv I, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0101) En individuell skriftlig uppgift i form av ett webbdiskussionspaper, en individuell skriftlig slutuppgift i form av ett paper. (Delkurs 1) Specialpedagogiska områden och perspektiv II (Provkod: 0102) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 1) ICF som verktyg, 3 högskolepoäng. (Provkod: 0201) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 2) Förutsättningar för delaktighet i det som hörs, 5 högskolepoäng. (Provkod: 0202) Hemtentamen. (Delkurs 2) Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- & matematikutveckling I, 8 högskolepoäng. (Provkod: 0302) En individuell tvådelad skriftlig slutuppgift. (Delkurs 3) Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- & matematikutveckling II (Provkod: 0303) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 3) Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete I, 6 högskolepoäng. (Provkod: 0401) En individuell skriftlig uppgift i form av ett paper baserad på en individuellt genomförd fältuppgift. (Delkurs 4) Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete II (Provkod: 0402) Obligatoriska moment i form av deltagande i seminarier och webinarier. (Delkurs 4) Tid för examination Om tidpunkten för examination inte hålls beslutar examinator hur examinationen ska genomföras samt i förekommande fall tidsram för den. Komplettering för godkänt betyg Examinator kan bestämma att den studerande som inte godkänts på examinationen får utföra kompletterande uppgifter i stället för helt omprov. Kompletteringsuppgiften ska lämnas in till läraren inom en vecka efter det att betyget Underkänd har delgivits den studerande. Frånvaro vid obligatoriska moment Vid eventuell frånvaro från obligatoriska moment beslutar examinator om ersättningsuppgift eller om studenten ska fullgöra momentet vid ett senare kurstillfälle. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Betyg Enligt 6 kap. 18 högskoleförordningen ska betyg sättas på en genomgången kurs om inte universitetet föreskriver något annat. Universitetet får föreskriva vilket betygssystem som ska användas. Betyget ska beslutas av en av universitetet särskilt utsedd lärare (examinator). Enligt föreskrifter om betygssystem för utbildning på grundnivå och avancerad nivå (rektors beslut , dnr CF /2010) ska som betyg användas något av uttrycken underkänd, godkänd eller väl godkänd. Rektor eller den rektor bestämmer får besluta om undantag från denna bestämmelse för en viss kurs om det finns särskilda skäl. Som betyg på kursen används Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 3(7)

4 4(7) Specialpedagogiska områden och perspektiv I Specialpedagogiska områden och perspektiv II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). ICF som verktyg Förutsättningar för delaktighet i det som hörs Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- & matematikutveckling I Lärmiljöer och elevers skriv-, läs- & matematikutveckling II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete I Uppföljning, utvärdering, utvecklingsarbete II När det obligatoriska momentet är fullgjort anges Deltagit (DT). Betyg på hel kurs För att erhålla betyget Väl godkänd på hel kurs krävs betyget Väl godkänd på minst 21 högskolepoäng. För ytterligare information se universitetets regler för examination inom utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Särskild behörighet och andra villkor Annan avlagd lärarexamen samt teckenspråksfärdighet motsvarande Svenskt teckenspråk för hörande steg 1 från gymnasieskolan. Vidare krävs minst tre års yrkeslivserfarenhet som lärare på minst halvtid efter avlagd examen. För ytterligare information se universitetets antagningsordning. Tillgodoräknande av tidigare utbildning Student som tidigare genomgått utbildning eller fullgjort annan verksamhet ska enligt högskoleförordningen tillgodoräknas detta som en del av den aktuella utbildningen under förutsättning att den tidigare utbildningen eller verksamheten uppfyller vissa krav. För ytterligare information se universitetets lokala regler för tillgodoräknanden. Övergångsbestämmelser Om kursen genomgår sådana förändringar som är så omfattande att studenten inte kan examineras i enlighet med denna kursplan så anordnas möjlighet till särskilda examinationer i enlighet med universitetets lokala riktlinjer. Information om examinationstillfällena (inklusive fullgörande av obligatoriska moment) publiceras på avsedd plats på universitetets hemsida. Kurslitteratur och övriga läromedel Delkurs 1: Obligatorisk litteratur Pedagogisk forskning i Sverige: Specialpedagogik. Årg. 12, nr. 2 Ahlefeld Nisse von, Désirée (2013) Specialpedagogers och speciallärares olika roller och uppdrag Oslo: Nordic Studies in Education, Vol.34 Andréasson, Ingela & Asplund Carlsson, Maj (2009) Elevdokumentation - om textpraktiker i skolans värld

5 5(7) Hjörne, Eva & Säljö, Roger (2013) Att platsa i en skola för alla: elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan Jakobsson, Inga-Lill & Lundgren, Marianne (2013) Samverkan kring barn och unga i behov av särskilt stöd: viktigare än diagnos Stockholm: Natur & kultur Lutz, Kristian (2013) Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola: möte med det som inte anses lagom Nilholm, Claes (2007) Perspektiv på specialpedagogik Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Skolverket (2006) På andras villkor - skolans möte med elever med funktionshinder Thurén, Torsten (2007) Vetenskapsteori för nybörjare Delkurs 2: Obligatorisk litteratur Arlinger, Stig, Lunner, Thomas, Lyxell, Björn., Pichora-Fuller, Kathleen (2009) The emergence of cognitive hearing science Scandinavian Journal of Psychology, Arlinger, Stig (red.) (2007) Nordisk lärobok i audiologi Bromma: CA Tegnér AB Möller, Kerstin (2011) ICF - ett verktyg i social omsorg. I Strandberg, Thomas (red.), Förhållningssätt och möten Arbetsmetoder i social omsorg Lund, Studentlitteratur Möller, Kerstin (2008) Impact on Participation and Service for Persons with Deafblindness Örebro: Örebro universitet, (Paper I s. 1-31) Delkurs 2: Referenslitteratur Socialstyrelsen (2010) Internationell klassifikation av funktionstillstånd, funktionshinder och hälsa: barn- och ungdomsversion (ICF-CY) Delkurs 3: Obligatorisk litteratur Engström, Arne (2005) Bildning och demokrati i matematikutbildningen. Utbildning & Demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 14(2) [Tidskriftsartikel] Engström, Arne (2003) Specialpedagogiska frågeställningar i matematik. Arbetsrapporter från pedagogiska institutionen. Nr 8. Örebro: Örebro universitet

6 6(7) Liberg, Caroline (2006) Hur barn lär sig läsa och skriva Lundberg, Ingvar (2010) Läsningens psykologi och pedagogik Stockholm: Natur och Kultur Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2009) Dyskalkyli finns det? Aktuell forskning om svårigheter att förstå och använda tal Göteborg: Göteborgs universitet, Nationellt centrum för matematikutbildning, (alternativ till Lunde, 2011) Lunde, Olav (2011) När siffrorna skapar kaos -matematiksvårigheter ur ett specialpedagogiskt perspektiv, (alternativ till Lundberg & Sterner, 2009) McIntosh, Alistair (2010) Att förstå och använda tal - en handbok Göteborg: Nationellt centrum för matematikutbildning, NCM Myhrberg, Mats (2007) Dyslexi en kunskapsöversikt. Vetenskapsrådets rapportserie. 2:2007 Stockholm: Vetenskapsrådet Reichenberg, Monica (2014) Vägar till läsförståelse. Texten, läsaren och samtalet Stockholm: Natur & Kultur Rönnberg, Irene & Rönnberg, Lennart (2007) Etnomatematik - perspektiv för ökad förståelse i matematiklärandet Stockholm: Utbildningsförvaltningen Salameh, Eva-Kristina, red. (2012) Flerspråkighet i skolan: språklig utveckling och undervisning Stockholm: Natur & Kultur Samuelsson, Stefan m.fl. (2009) Dyslexi och andra svårigheter med skriftspråket Stockholm: Natur & Kultur Skolverket (2008) Mer än matematik Distribution Wengelin, Åsa & Nilholm, Claes (2013) Att ha eller sakna verktyg - om möjligheter och svårigheter att läsa och skriva Delkurs 4: Obligatorisk litteratur Ahlberg, Ann (2013) Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik - att bygga broar, (valda delar) Berg, Gunnar & Scherp, Hans-Åke, red (2006) Skolutvecklingens många ansikten Stockholm: Myndigheten för skolutveckling Bjørndal, Cato R.P. (2005) Det värderande ögat: observation, utvärdering och utveckling i undervisning och handledning Eidevald, Christian (2013) Systematiska analyser för utvärdering och utveckling i förskolan: hallå, hur gör man? Jönsson, Anders (2013) Lärande bedömning

7 7(7) Malmö: Gleerups Karlsson Vestman, Ove & Andersson, Inger (2007) Pedagogisk utvärdering som styrning: en historia från präster till PISA Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, (valda delar) Persson, Bengt & Persson, Elisabeth (2012) Inkludering och måluppfyllelse: att nå framgång med alla elever Repstad, Pål (2007) Närhet och distans: kvalitativa metoder i samhällsvetenskap Skolverket (2008) Särskilt stöd i grundskolan. En sammanställning av senare års forskning och utvärdering Stockholm: Skolverket, Tillägg och kommentarer till litteraturlistan Delkurs 1: I samråd med lärare väljer den studerande en internationell för kursen aktuell vetenskaplig artikel, sidor. Delkurs 3: Tillkommer litteratur om ca 400 sidor, varav ca 250 sidor är en valbar avhandling samt vetenskapliga artiklar, som väljs i samråd med lärare. Dessutom tillkommer referensmaterial om kartläggning och bedömning av elevers läs- och skrivutveckling samt kunskapsutveckling i matematik. Delkurs 4: Tillkommer litteratur avseende nationella och lokala styrdokument, nationella prov, och i samråd med lärare övrigt aktuellt material om bedömning, utvärdering, uppföljnings- och utvecklingsarbete.