INTRODUKTION TILL UTVECKLINGSPSYKOLOGI

Transkript

1 VAD ÄR UTVECKLINGSPSYKLOGI? INTRODUKTION TILL UTVECKLINGSPSYKOLOGI Täcker alla psykologins områden Från befruktningen till döden I ett utvecklingsperspektiv Avseende både normal och abnorm utveckling HUR SAMVERKAR UTVECKLINGEN MELLAN OMRÅDEN OCH ÖVER TID? HUR PÅVERKAS BARNET AV SIN OMGIVNING? 1

2 VIKTIGA FRÅGOR INOM UTVECKLINGSPSYKOLOGIN KONTINUERLIG UTVECKLING ELLER STADIER? Stabilitet eller förändring? Förändras vi mycket under utvecklingen eller består de egenskaper som vi tidigt förvärvat? Kontinuerlig utveckling eller stadier? Sker utvecklingen kontinuerligt eller i olika stadier? Arv eller miljö (nature versus nurture)? Hur påverkas vår utveckling av vårt genetiska arv respektive våra erfarenheter? Beror mycket på hur vi definierar begreppet stadier KONTINUERLIG UTVECKLING ELLER STADIER? ARV ELLER MILJÖ Exempel 1 Atletiska föräldrar för över sina förmågor till barnen genetiskt, men också miljömässigt genom att leva ett aktivt liv (= passiv korrelation mellan arv och miljö) Exempel 2 På grund av genetiska egenskaper så reagerar omgivningen olika på olika barn (ex blyga barn får inte lika mycket responser från omgivningen jämfört med ett mer aktivt och socialt barn). Exempel 3 Niche-picking : Barn söker aktivt efter en miljö som stöder deras genetiska förutsättningar. 2

3 ARV ELLER MILJÖ Hjärnan är plastisk och fortsätter att utvecklas efter födseln. Tidiga erfarenheter bidrar till anläggandet av neurala nätverk (kortex utvecklas mer i stimulerande miljöer). Ofta är det svårt att skilja vårt biologiska arv från de miljömässiga influenser vi utsätts för. Om man t.ex. finner ett samband mellan ADHD och kaotisk hemmiljö - ska man betrakta detta som en miljöfaktor eller en arvsfaktor? ANKNYTNING/ATTACHMENT ANKNYTNING TIDIGA TEORIER OM ANKNYTNING BEHAVIORISMEN Operant betingning Barnet söker närhet till mamman eftersom hon förstärker barnets beteende. Drive reduction model Mammans förmåga att stilla barnets hunger är basen för anknytningen (i sitt experiment med apor har dock Harlowvisat att denna teori INTE verkar vara korrekt). 3

4 BOWLBYS ANKNYTNINGSTEORI Etologisk teori (överlevnadsvärde) Barnet utrustat med signalbeteenden (t.ex. gråt) för att hålla föräldern nära och föräldern har medfödda tendenser att svara på dessa (t.ex. trösta, krama) Anknytningen utvecklas vanligtvis under första levnadsåret Föräldern ska fungerar som en trygg bas (securebase) när barnet utforskar sin miljö och en säker hamn (safehaven) när barnet behöver tröst HUR STUDERAR MAN ANKNYTNING? STRANGE SITUATION (12 18 mån) Mamman och barnet ensamma i rummet. Föräldern sitter i en stol medan barnet leker -trygg bas beteende? Främlingen kommer in - hur reagerar barnet? Föräldern lämnar rummet, främlingen är kvar - separationsbeteende? Föräldern kommer tillbaka, främlingen går -beteende vid återföreningen? Föräldern lämnar rummet - separationsbeteende? Främlingen kommer in -tröstas av en främling? Föräldern kommer in igen - återförening? ANKNYTNINGSKATEGORIER DESORGANISERAD ANKNYTNING Trygg anknytning (ca. 60%) Föräldern trygg bas, ledsen vid separation, aktivt kontakt vid återförening, snabbt tröstad Otrygg anknytning (ca. 40%) Undvikande -Skiljer inte på mamman och främlingen, reagerar inte eller väldigt lite vid separationen, tar ej kontakt vid återförening. (Uppvisar dock stressreaktioner rent fysiologiskt.) Ambivalenta -Klänger på mamman, extremt ledsen vid separationen, ledsen/arg vid återförening, men blir ej tröstad (Resistent på engelska, ej motvillig på svenska) Desorganiserade -Barnet reagerar med ett flertal, motsägelsefulla tecken på otrygghet Strange situation (12-18 mån) Visar rädsla inför föräldern Freezing Motsägelsefulla beteenden Blandning av olika ambivalent och undvikande beteende (dvs ingen organisation) 4

5 VAD BEROR INDIVIDUELLA SKILLNADER I ANKNYTNING PÅ? Närvaro av en primär vårdare Vårdarens lyhördhet för barnets signaler. Problem med följande: Avvisande /låg lyhördhet Inkonsekvent lyhördhet Skrämt och skrämmande beteende Barnets temperament dock betydligt svagare kopplingjämfört med vad man skulle kunna tro. KOGNITIV UTVECKLING JEAN PIAGET ( ) SENSO-MOTORISKA STADIET (0-2 ÅR) Kognitiv utveckling är domain-general Utvecklingen sker på liknande sätt för all kunskap Konstruktivist Barns egen aktivitet är drivkraften i utvecklingen Scheman Förändringen i scheman sker genom: Adaption genom (a) assimilation (b) ackommodation (c) organisation Barnet strävar efter ett jämviktstillstånd (eng. equilibrium) 5

6 PREOPERATIONELLA STADIET (2-7 ÅR) KONKRET OPERATIONELLA STADIET (7-11 ÅR) Make believeplay Successivt alltmer avancerade symboler, lek med andra) Egocentrism Egocentriskt tal, höger/vänster, 3 mountains problem Inga problem med konservering Inte längre så egocentriska Spatiala operationer: avstånd kan ge vägbeskrivningar kognitiva kartor Brister i abstrakt tänkande FORMELLT OPERATIONELLA STADIET (11-15 ÅR) KRITIK MOT PIAGETS TEORI Abstrakt tänkande Hypotetiskt-deduktivt tänkande -utgår från en teori och testar specifika hypoteser (pendelproblemet) Stadieteorin håller inte fullt ut Utvecklingen sker oftast kontinuerligt - ej stadier Underskattade barnets förmåga Imitation, kategorisering, objektspermanens betydligt tidigare om man använder sig av åldersanpassade mätmetoder (t.ex. habituering). Metoderna Mycket bygger på språket Alltför krångliga och orealistiska uppgifter 6