Skelleftehamn

Transkript

1

2 Kränkande behandling Innehåll Definition De sju diskrimineringsgrunderna Direkt diskriminering Indirekt diskriminering Kränkande behandling Vision Hälsofrämjande och förebyggande arbete Främjande och förebyggande arbete på skolan/fritids På individnivå På gruppnivå På organisationsnivå Nulägesanalys Riskområden Åtgärder vid kränkning Förebyggande åtgärder Elev mot elev Om kränkning inte upphör Personal mot elev Elev mot personal Personal mot personal Mål och rutiner Övergripande mål Information och kommunikation Uppföljning, utvärdering och revidering Utvecklingsområden inför kommande läsår Redogörelse för genomförda åtgärder Ansvarsfördelning Rektor Personalen Föräldrar Teamet mot kränkande behandling TBK Lagar och normer Vad säger skollagen Skollagen (2010:800) Normer och värden för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Mål Riktlinjer Redogörelser Dokumentation av kränkande behandling på Auraskolan (blankett)

3 Plan mot kränkande behandling för åk F-2 och fritidshemmen på Auraskolan Definition Skolan/fritids ska varje år upprätta två planer för likabehandlingsarbetet, en plan mot kränkande behandling (enligt 3:e kap.16 diskrimineringslagen) och en plan mot kränkande behandling (enligt 14:e kap. 8 skollagen). I denna plan är arbetet mot diskriminering och trakasserier och arbetet mot kränkande behandling sammanförda. De sju diskrimineringsgrunderna Trakasserier är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet och har samband med diskrimineringsgrunderna. Gemensamt för trakasserier är att man kränker ett barns värdighet genom slag, knuffar, hot, utfrysning och teckningar. Diskriminering är när skolan/fritids på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och missgynnandet har samband med: Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder Sexuell läggning Könsöverskridande identitet Ålder Direkt diskriminering Ett barn missgynnas och har en direkt koppling till diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering Att exempelvis servera samma mat till barn som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Kränkande behandling Kränkande behandling är uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller rycka någon i håret. Både barn och skolpersonal kan göra sig skyldiga till kränkande behandling och trakasserier. Vision Var och ens egen upplevelse om kränkande behandling måste tas på allvar. På Auraskolan F-2 och fritidshemmen skall alla barn och vuxna känna sig trygga. Inget barn eller vuxen får utsättas för någon form av kränkande behandling eller mobbning. Vår skola/fritids skall vara trygg för våra barn och fri från diskriminering och annan kränkande behandling. Skolan/fritids ska vidta de åtgärder som krävs för att elever ska trivas och vara trygga i sin arbetsmiljö.

4 Hälsofrämjande och förebyggande arbete Skolan/fritids arbetar med olika former av hälsofrämjande och förebyggande arbete. Vi har kartlagt behovet på individ-, grupp- och verksamhetsnivå. Syftet är att uppmärksamma kränkande beteenden och diskriminering men också att belysa vikten av främjande och förebyggande arbete. I vårt hälsofrämjande och förebyggande arbete inriktar vi oss också på åtgärder som är riktade mot de olika diskrimineringsområdena. Främjande och förebyggande arbete på skolan/fritids På individnivå Barnsamtal Enkäter Utvärdering Föräldrasamtal Elevhälsan På gruppnivå Kartläggning av riskzoner Samtal om och förankring av trivselregler Gruppsamtal vid behov Social färdighetsträning (åk 2) Klassråd Kompisraster och kompislekar Veckolek, rastaktiviteter På organisationsnivå Personalmöten med elevvård Vuxennärvaro ute/ inne Föräldramöten TKB (teamet mot kränkande behandling)-representant medverkar vid behov på elevhälsoträffar Veckovis uppföljning av och information kring skolans elever (Måndagsmötet) Nulägesanalys Vår nulägesanalys har genomförts av skol- och fritidspersonal i form av samtal och reflektion i arbetslaget/ en. Skolan/fritids agerar snabbt vid upptäckt av diskriminering och trakasserier. Vi sammankallar snabbt berörda och sätter in åtgärder. På skolan/fritids har vi ett väl fungerande förebyggande och främjande arbete som vi kommande år arbetar vidare med. Vi genomför olika fria och planerade aktiviteter som har fungerat väl. I verksamheterna arbetar vi varje läsår med att lokalisera riskzoner där det kan förekomma kränkningar. Vi är medvetna om att problem och kränkningar kan uppstå där barn tror att inga vuxna ser och hör dem

5 Riskområden På Auraskolan bedömer vi att de största riskområdena för diskriminering och annan kränkning är: Där det inte finns vuxna närvarande. I korridor, vid av och påklädning. Utrymmet är trångt och har flera vrår. Vid köbildning och utflyktsled. Vid stora samlingar där individerna blir anonyma. Vid utelek om vuxna ej är närvarande. I skogen I skymda utrymmen. Vid idrottsaktiviteter, spontana och planerade. På toaletterna. Källarlokalerna. Omklädningsrummen Åtgärder vid kränkning När TKB, lärare eller annan vuxen får kännedom om kränkning eller diskriminering är det viktigt med ett tydligt och snabbt ingripande för att säkra att man stoppar beteendet. Rektor/TKB informeras omgående Förebyggande åtgärder: Minst en vuxen i hallen/korridoren när barnen ska ut och in. En till två vuxna är ute på rasten tillsammans med barnen. Personalen har varsin dag då de ansvarar för utevistelsen. De vuxna som är ute är aktiva och observerar samt rör sig runt på alla ytor. Kartläggning av riskområden. Personal i omklädningsrummen Elev mot elev: Vid misstanke om kränkning mellan elever samlar berörd personal information om händelsen. Personalen samt någon/några från personalgruppen genomför samtal med de inblandade. Uppföljningssamtal påbörjas inom två veckor. Föräldrar kontaktas och informeras. Samtalet och åtgärder dokumenteras. Dokumentationen lämnas till rektor som ansvarar för förvaring. Dokumentationen sparas i tio år. Om kränkning inte upphör: Om kränkningen inte upphör efter samtal samt uppföljning kallar man till en elevvårdskonferens med rektor och elevvårdsteam. Elev och föräldrar kallas till samtal på skolan. Vid en akut situation kan rektor styra om resurs med syfte att få en snabbare åtgärd. Personal mot elev: Rektor tillsammans med någon/några ur personalgruppen samlar information om händelsen. Föräldrar, facklig representant för den vuxne och skyddsombudet kontaktas. Samtal påbörjas med de inblandade. Samtalet och åtgärder dokumenteras. Dokumentationen lämnas till kurator som ansvarar för förvaring. Dokumentationen sparas i tio år.

6 Elev mot personal: Personal gör en LISA-anmälan. Samtal med vårdnadshavare och chef Personal mot personal: Samtal med chef samt båda parter. Mål och rutiner Övergripande mål Skolan skall sträva efter att varje barn utvecklar: - Öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar - Förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människor situation samt vilja att hjälpa andra - Medvetenhet om hur man uttrycker sig mot andra - Sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till etiska dilemman och livsfrågor i vardagen - Förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av kön, social eller etnisk bakgrund och - Respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö Information och kommunikation - Personalen informerar muntligt nya föräldrar vid inskolning om plan mot kränkande behandling. - Vid föräldramöten diskuteras fritidshemmens plan mot kränkande behandling. - På fritidshemmen sitter den väl synlig i hallen. - Den finns att läsa på hemsidan. - Rektor ansvarar för att informera personal vid nyanställningar. Uppföljning, utvärdering och revidering Planen mot kränkande behandling ska årligen följas upp där nya mål och åtgärder kan behöva formuleras. Detta arbete ska göras inom ramen för den årliga kvalitetsredovisningen. Ansvarig för detta är arbetslaget. Förslaget till revidering lämnas till rektor efter kvalitetsredovisningen. Utvärderingen av målen bör vara mätbara så vid skrivningen av målen bör man tänka på hur de skall följas upp. Alla gjorda insatser i ett ärende, oavsett om det är personal eller barn som utfört handlingen skall dokumenteras skriftligt. Dokumentet arkiveras på skolan/rektor i minst fem år efter ett avslutat ärende. Utvecklingsområden inför kommande läsår Förslag till revidering av plan mot kränkande behandling lämnas till rektor efter kvalitetsredovisningen. Redogörelse för genomförda åtgärder Vid varje läsårs slut redogörs för det arbete som gjorts mot kränkande behandling. Redogörelsen lämnas sist i detta dokument. Denna redogörelse följer också med i nästa läsårs plan för kränkande behandling.

7 Ansvarsfördelning Rektor Rektor är huvudansvarig för arbetet mot kränkande behandling och att lagen tillämpas. Rektor ansvarar för händelser där personal kränker barn. Rektor ser till att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barnens lika rättigheter samt motverka diskriminering och annan kränkande behandling. Rektor ansvarar för att arbeta fram rutiner för utredning, åtgärder och dokumentation av diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Personalen All personal har ansvar att upprätta och följa verksamhetens plan mot kränkande behandling. All personal har ansvar att se och reagera om något barn utsätts för diskriminering eller kränkande behandling. Vilket innebär att åtgärder vidtas då diskriminering eller kränkning misstänks. All personal skall regelbundet få kunskaper för att kunna förebygga/upptäcka diskriminering eller andra kränkningar. Alla som arbetar på skolan/fritids skall meddela rektor om man misstänker att personal agerat i strid med lagen. Föräldrar Om föräldrar misstänker att barn kränks av annat barn eller någon vuxen skall personalen på skolan/fritids informeras om detta som i sin tur informerar rektor. Teamet mot kränkande behandling TKB TKB ansvarar för att utreda och åtgärda ärenden då barn har blivit utsatt för diskriminering eller kränkande behandling. Arbetet leds av rektor. I teamet mot kränkande behandling ingår: Elisabeth Öhlund (rektor) Birgitta Forsström (förskollärare) Elin Brännström (lärare) Berith Ferm-Westerlund (fritidspedagog) Mikael Lundström (fritidspedagog) Jennifer Sundström(förskoleklass) Anna Öström (lärare)

8 Lagar och normer Vad säger skollagen Skollagen (2010:800) Huvudmannen ska se till att det inom ramen för varje särskild verksamhet bedrivs ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling av barn och elever. Diskriminering bestämmelser om förbud mot diskriminering i samband med verksamhet enligt denna lag finns i Diskrimineringslagen 2008:567 Normer och värden för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Avsnitt 2.1, Lgr 11) Skolan skall aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Mål Skolans mål är att varje elev: kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och visar respekt för och omsorg, om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska: medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor, aktivt motverka trakasserier och förtryck av individer eller grupper och motverka kränkande behandling av individer eller grupper, och visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet, utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. Läraren skall: klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet, öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och samarbeta med hemmen i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler, som en grund för arbetet och för samarbete.

9 Redogörelser Redogörelse för ht 2015/ vt 2016 Vid elevenkäterna genomförda under ht 2015 (i åk 1 och 2) framkom att majoriteten av eleverna trivs väldigt bra på skolan, det fanns dock några elever som var otrygga på rasterna. Detta följdes upp kontinuerligt under läsåret. Under vt 2016 var det en stor förbättring, eleverna som upplevt oro kände sig mycket tryggare. Teamet för kränkande behandling har haft några ärenden. Auraskolan

10 Dokumentation av kränkande behandling på Auraskolan Datum: Utredare: Vilka är inblandade: Vad har inträffat: Föräldrakontakt: Genomförda eller planerade åtgärder: Underskrifter: Uppföljningssamtal (inom tre veckor):