Sammilsdalskolans likabehandlingsplan. plan mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Sammilsdalskolans likabehandlingsplan plan mot diskriminering och kränkande behandling

2 2 INLEDNING 3 DOKUMENTETS TVÅ DELAR 3 DEL VÄRDEGRUND OCH VISION FÖRANKRING ANVÄNDNING ANSVAR SKOLANS TRYGGHETSTEAM B SKOLANS LEDNING 5 UPPFÖLJNING OCH UTVÄRDERING AV FÖREGÅENDE ÅRS MÅL ÅTGÄRDER OCH UTVÄRDERING FRÅN FÖREGÅENDE ÅR KARTLÄGGNING NULÄGESANALYS PRIORITERADE OMRÅDEN LÅ FÖREBYGGANDE INSATSER FRÄMJANDE INSATSER 5 RUTINER VID KRÄNKANDE BEHANDLING 6 A: MELLAN ELEV-ELEV (DOKUMENTERAS ENLIGT BILAGA 1) 6 B: MELLAN PERSONAL-ELEV (DOKUMENTERAS ENLIGT BILAGA 1) 7 C: MELLAN ELEV-PERSONAL (DOKUMENTERAS ENLIGT BILAGA 1) 7 D: HANDLINGSPLAN VID HOTFULLA SITUATIONER (BILAGA 1) 7 RUTINER FÖR DOKUMENTATION 7 DEL DE SJU LAGSTADGADE DISKRIMINERINGSGRUNDERNA SKOLLAGEN LÄROPLANEN OCH ARBETSMILJÖLAGEN DEFINITIONER AV OLIKA BEGREPP ANSVARSFÖRDELNING: 11 BILAGOR 13

3 3 Inledning Sammilsdalskolans likabehandlingsplan ligger till grund för skolans arbete mot diskriminering och kränkande behandling. I planen beskrivs förebyggande åtgärder och rutiner för akuta situationer. Syftet med Sammilsdalskolans likabehandlingsplan är att arbeta för en skolmiljö som är fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Likabehandlingsplanen har som utgångspunkt de sju diskrimineringsgrunderna: http: //do.se/sv/fakta/diskrimineringsgrunderna kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, funktionshinder, könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder Dokumentets två delar Del 1 består av likabehandlingsplanen. Del 2 tar upp lagtexter, definitioner och bilagor. Planen gäller från till

4 4 Del VÄRDEGRUND OCH VISION Sammilsdalskolans värdegrund: elever, personal och föräldrar ska ha arbetsglädje, gemenskap, trygghet, respekt och känna ansvar i skolan och för skolans miljö. Sammilsdalskolans vision: en arbetsplats att längta till, en skola som präglas av trygghet, engagemang och kreativitet. Tillsammans skapar personal och elever en trygg, stimulerande och lärande miljö. En viktig utgångspunkt är att den enskildes upplevelse alltid måste tas på allvar. På Sammilsdalskolan har vi nolltolerans mot alla former av trakasserier och kränkande behandling. 1.2 FÖRANKRING Trygghetsteamet har tillsammans med rektor ansvaret för att likabehandlingsplanen är uppdaterad och aktuell (likabehandlingsplanen revideras årligen). På klassråd och elevråd ges eleverna möjlighet att se över planen. Klassläraren går igenom planen med vårdnadshavare på höstens första föräldramöte. Personalen på skolan diskuterar planen i arbetslagen. Synpunkter på planen från eleverna, personalen eller vårdnadshavare förmedlas till ansvariga för likabehandlingsplanen. Planen fastställs i början av september. 1.3 ANVÄNDNING Skolans elever, vårdnadshavare och all personal ska ha tillgång till och vara förtrogna med likabehandlingsplanen inklusive de åtgärder som årligen planeras. Skolans

5 5 personal ska använda dokumentet i sitt dagliga arbete och utgå från dess visioner mål och åtgärder. 1.4 ANSVAR Rektor har huvudansvaret för att skolans personal är förtrogna med innehållet i likabehandlingsplanen samt att dess handlingsplaner efterföljs. Klasslärare/mentorer har huvudansvaret för att i klasserna gå igenom innehållet i planen. Likabehandlingsplanen ska finnas tillgänglig på skolans hemsida. 1.5 SKOLANS TRYGGHETSTEAM Per Kristiansson Fritidshemmet Gunhild Liss Dalman Arbetslaget åk. F-6 Anna Moberg Arbetslaget åk. F-6 Torkel Rotvold Arbetslaget åk. F-6 Gun Garpebring Arbetslaget åk. 7-9 Rose-Marie Svens Arbetslaget åk. 7-9 Stefan Jonestål Cafeteriaansvarig Anna-Lena Dahls Skolkurator Anders Billtoft Biträdande rektor Rektor Helena Persson Biträdande rektor Anders Billtoft 1.5 b SKOLANS LEDNING

6 2 Uppföljning och utvärdering av föregående års mål 1.6 ÅTGÄRDER OCH UTVÄRDERING FRÅN FÖRREGÅENDE ÅR Det ska vara tydligt för alla vilka som ingår i trygghetsteamet. Foto vid skolans huvudentré. Trygghetsteamet har arbete för en presentation av gruppen via proaktiva klassbesök, aktiv kommunikation med lärare samt genomförande och uppföljning av inkomna ärenden. Presentation i huvudentré har inte genomförts som planerat. Fyra dagar värdegrundsarbete under höstterminen Dessa har genomförts på klassnivå, elevens val samt med flertalet korsfunktionella aktiviteter i arbetslagen F-6 och 7-9. Exempel på aktiviteter är temadagar som ex. sociala media/mobbing, miljödag, utanförskap, diskriminering samt elevens val med inriktning på rörelse. Dessa har inte bara varit ht 2016 utan under hela läsåret. Skolans äldre elever arbetar med internationella värdegrundsprojekt så som Globen, Uganda och Yestermorrow. Skolan har haft besök från Uganda som inkluderats i undervisningen. Vi har även haft elever som representerat skolan i Rumänien. Säkerställa att skolans regler följer diskrimineringsgrunderna Lärare har i samband med terminsstarterna gått igenom reglerna samt även under läsåret i samband med händelser i vår närhet och omvärld. Representant från trygghetsteamet kan bjudas in vid elevrådets möten Ingen specifik inbjudan har inkommit. Rektor har under HT & VT lett arbetet i elevrådet för F-6 och på så sätt kunnat ta del av intryck och information. Lärare Marit Brolin har hållit 7-9 och har informerat rektor utifrån protokoll. Implementera värdegrundsarbete F-9 Flera värdegrundsdagar har genomförts vid terminsstarter. Korsfunktionella aktiviteter ex. skoljogg, gränsöverskridande friluftsdag. Klasser har även arbetat med specifika teman om sociala media och mobbing. Övrig information Skolan har under VT med god respons och resultat implementerat specifika och planerade lunchrast aktiviteter med inriktning på rörelse. Dessa har blivit väldigt uppskattade och det är gränsöverskridande med elever främst från F-6.

7 KARTLÄGGNING Vid kartläggningen som omfattar diskrimineringsgrunderna har nedanstående åtgärder använts: Skoltempen en skolenkät Trygghetsvandringar för F-3 Planerade samtal med riktade frågor Utvecklingssamtal med riktade frågor Dialog med elevråd Dokumentation vid kränkande behandling Elevhälsosamtal i åk F, 4 och 7,8 Skolkuratorns enskilda samtal Aktiva och kontinuerliga frågeställningar gällande specifika områden, t.ex. omklädningsrum och bussar Trygghetsteamets årliga översyn av skolans rutiner gällande arbete mot diskriminering och kränkande behandling NULÄGESANALYS Uttryck på sexuell anspelning förekommer Elever med olika etnisk och kulturell bakgrund umgås i ringa omfattning Utfrysning och okamratlig attityd är förekommande Kränkning via sociala medier har ökat

8 PRIORITERADE OMRÅDEN LÅ Övergripande målsättning: att öka måluppfyllelsen för alla elever genom att i skolan: skapa en utvecklande lärandemiljö arbeta aktivt för en skola för alla aktivt arbeta med värdegrunden öka motivationen hos alla elever så att eleverna: känner sig trygga i skolan och känner tillit för de pedagoger som de möter. har god kännedom om sin prestationsförmåga i förhållande till målen. får de utmaningar och det stöd som de behöver för sitt lärande. känner och visar tillit och respekt till dem som de möter under skoldagen. får möjlighet att använda sig av olika redskap i sin inlärning som lockar till motivation för skolarbete. Specifikt värdegrundsarbete Syfte: Alla elever och all personal ska med glädje gå till sina arbeten, känna trygghet och skapa goda relationer. Elever och personal ska ha tydlig vetskap om skolans likabehandlingsplan och skolans värdegrund. Genomförande: Hela skolan ska arbeta med värdegrundsdagar i början och slutet av terminerna för att stärka gemenskapen i klasser och i skolan. Värdegrundsarbetet ska vara ett arbete som genomsyrar det dagliga arbetet. Tydliga pedagoger som i aktiv handling visar en god arbetsmiljö. Aktiva pedagoger vid raster och alla fria aktiviteter som vägleder elever. Klassrumsdiskussioner i undervisningen i närhet och omvärld kring värdegrund och demokrati. Följa upp olika händelser som händer under elevernas skoldag utifrån värdegrunden. All personal arbetar för att eleverna ska känna sig sedda, vara trygga och ha goda relationer. All personal utreder och dokumenterar anmälda kränkningar.

9 FÖREBYGGANDE INSATSER Att regelbundet diskutera och kommunicera skolans ordningsregler Värderingsövningar Klassråd, klassföreståndare/mentor ansvarar Att frågan gällande, trivsel samt förekomsten av kränkningar, alltid finns med vid utvecklingssamtalet Ett väl fungerande buss- och rastvaktsystem och vid behov bemannade omklädningsrum Pedagogisk lunch - personal äter tillsammans med eleverna Kontinuerliga samtal med elever och vårdnadshavare Trygghetsteamet som bistår klasslärare/mentorer i pågående ärenden FRÄMJANDE INSATSER Främja goda relationer och kamratskap med bl.a. gränsöverskridande aktiviteter. Stående punkt på A-lagsmöten angående trygghet i respektive årskurser Utveckla rutiner för att välkomna nya elever Medveten klassrumsplacering Aktivt arbete för att stärka gemenskapen i klasserna Skapa olika alternativ för social gemenskap, där elever i olika åldrar och från olika årskurser umgås och samarbetar, exempelvis idrott/rörelse, drama, skolkör och läsecirkel

10 6 Rutiner vid kränkande behandling All form av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som uppmärksammas av personal eller elever på skolan ska omedelbart utredas och åtgärdas. Elever/föräldrar vänder sig i första hand till mentor/klassföreståndare. Kränkningar/diskriminering/trakasserier utreds enligt följande gång: A: MELLAN ELEV-ELEV (dokumenteras enligt bilaga 1) 1. Den personal som först får kännedom om diskriminering, mobbning eller annan kränkande behandling, lyssnar och dokumenterar. 2. Berörd mentor kontaktas som: a. pratar med berörda elever, (mentor och en till vuxen vid samtalet), de berörda får ge sin version av händelsen b. tar kontakt med respektive vårdnadshavare c. om kränkning fortsätter tar ärendet vidare till ansvarig i trygghetsteamet 3. Om kränkning inte upphör efter trygghetsteamets insats kallas de inblandade till ett elevmöte med rektor/bitr. rektor där beslut om vidare åtgärder tas. 4. Uppföljningssamtal genomförs alltid inom en vecka efter händelsen samt ytterligare en gång nästkommande vecka 5. Är händelsen av sådan art att polisanmälan är aktuell görs detta enligt skolans riktlinjer. Beslut om polisanmälan görs av rektor alt. biträdande rektor. Exempel på frågor vid elevsamtal: Vad har hänt? Hur ofta? Hur länge? Var? Vilka är de inblandade?

11 7 B: MELLAN PERSONAL-ELEV (dokumenteras enligt bilaga) 1. Skolledningen för samtal med berörda parter, och föräldrar. 2. Vid behov kan en utomstående och neutral person behövas som medlar mellan parterna. C: MELLAN ELEV-PERSONAL (dokumenteras enligt bilaga) 1. Anmälan sker till rektor på avsedd blankett. 2. Rektor utreder. D: Handlingsplan vid hotfulla situationer (dokumenteras enligt bilaga) 1. Vid bråk och konflikt skall närmaste vuxen ingripa för att häva bråket. 2. I de situationer det krävs hjälp, tillkallas en annan vuxen. Den vuxne särar på eleverna varvid de inblandade genomför enskilda samtal för att reda ut och bearbeta händelsen. 3. I de fall där de vuxna inte kan hantera situationen eller våldet är allt för grovt, tillkallas polis via larmnummer 112. Rutiner för dokumentation 1. Händelseförlopp dokumenteras tillsammans med de åtgärder som vidtagits. 2. Den ansvarige personalen/mentorn ansvarar för dokumentationen. 3. Alla blanketter finns tillgängliga vid expeditionen och på Intranätet. 4. All dokumentation vidarebefordras av rektor till huvudmannen.

12 8 Del DE SJU DISKRIMINERINGSGRUNDERNA Diskrimineringslagen (2008:567) 5 definierar grunderna för diskriminering: Etnisk tillhörighet (etnicitet) - att bli sämre behandlad på grund av sin hudfärg, sitt etniska eller nationella ursprung eller, i vissa sammanhang, sitt språk eller sitt namn. Religion eller annan trosuppfattning - att bli sämre behandlad på grund av sin religion eller trosuppfattning. Funktionshinder - att bli sämre behandlad på grund av varaktiga nedsättningar av sin fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga funktionsförmåga. Kön - att bli sämre behandlad på grund av sin könstillhörighet. Inkluderar även transsexualism. Könsidentitet och könsuttryck - att bli sämre behandlad på grund av hur man uppfattar kön eller hur man uttrycker eller uppfattas uttrycka sig i relation till kön. Med könsöverskridande identitet och uttryck menas att du använder attribut, exempelvis kläder, smink, smycken som oftast förknippas med det motsatta könets attribut. Sexuell läggning - att bli sämre behandlad på grund av att man är homosexuell, bisexuell eller heterosexuell. Ålder - att bli sämre behandlad på grund av sin ålder, dvs. sin uppnådda levnadslängd.

13 9 2.2 SKOLLAGEN LÄROPLANEN OCH ARBETSMILJÖLAGEN Kapitel 6 i skollagen (2010:6) handlar om åtgärder mot kränkande behandling av barn och elever. Huvudmannen har ansvar för att personal inom verksamheten fullgör de skyldigheter som finns skrivna i lagen. Det är huvudmannens ansvar att se till att det på alla skolor bedrivs ett målinriktat och förebyggande arbete för att motverka kränkande behandling av elever. All personal på skolan har skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot kränkande behandling. Det innebär att om någon av skolans personal får kännedom om att en elev känner sig utsatt måste agera och utreda ärendet. De måste också göra allt de kan för att det inte ska hända igen. Enligt skollagen ansvarar huvudmannen för att det varje år upprättas en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att förebygga och förhindra kränkande behandling av barn och elever. Planen ska innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som avses att påbörjas eller genomföras under det kommande året. En redogörelse för hur de planerade åtgärderna har genomförts ska tas in i efterföljande års plan. Utöver barn- och elevskyddslagen har skolan enligt läroplanen LGR-11 ett uppdrag att arbeta med frågor som rör jämställdhet och genus. Arbetet med läroplanernas jämställdhetspedagogiska uppdrag är ett viktigt bidrag i arbetet mot könsdiskriminering, sexuella trakasserier och trakasserier som har samband med kön. I LGR-11 står det skrivet att skolan måste motverka tendenser till diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Det är skolans uppgift att bemöta främlingsfientlighet och intolerans med förbyggande och främjande arbete och systematiska åtgärder om lagarna överträds.

14 DEFINITIONER AV OLIKA BEGREPP Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Det kan vara: fysiska (slag, knuffar) verbala (hot, svordomar, öknamn) psykosociala (utfrysning, blickar, alla går när man kommer) text och bild (sms, mms, fotografier, msn, skrivna meddelanden och olika sociala medier). Kränkande behandling kan vara antingen trakasserier eller annan kränkande behandling. Trakasserier är en behandling som kränker en elevs värdighet och som har koppling till någon av de skyddade diskrimineringsgrunderna, det vill säga kön, funktionshinder, sexuell läggning, etnisk tillhörighet och religion eller annan trosuppfattning. Annan kränkande behandling kallas en kränkning av en elevs värdighet som saknar koppling till en diskrimineringsgrund. Det kan vara ett uppträdande som, utan att ha någon koppling till någon särskild diskrimineringsgrund, kränker en elevs värdighet. Det kan vara mobbing, misshandel, ofredande eller olaga hot. Det är alltid den utsatte som avgör om beteendet är en kränkande handling. Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt.

15 11 Direkt diskriminering är när en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Indirekt diskriminering kan vara att man istället behandlar alla lika. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev med ett visst kön, viss etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder eller sexuell läggning. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, diskriminerar skolan indirekt de elever som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. 2.4 Ansvarsfördelning: Rektor ansvarar för att all personal, elever och vårdnadshavare känner till alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som är förbjudna på skolan att det bedrivs ett målinriktat arbete för att främja barns och elevers lika rättigheter, samt att motverka kränkande behandling och diskriminering eller trakasserier på grund av det som anges i diskrimineringslagen att årligen upprätta och utvärdera en plan mot kränkningar och en plan mot diskriminering och trakasserier i samarbete med personal, elever och vårdnadshavare. Dessa två planer sammanförs i likabehandlingsplanen att om skolan får kännedom om kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering förekommer, se till att utredning görs och åtgärder vidtas

16 12 att se till att skolpersonal har ett gemensamt system för hur de dokumenterar anmäld eller upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtagits att kontakta andra myndigheter vid behov Lärare och annan skolpersonal ansvarar för att följa skolans likabehandlingsplan ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar genom sin undervisning och sträva efter likabehandling se till att åtgärder vidtas då kränkande behandling, trakasserier eller diskriminering misstänks, anmäls eller upptäcks dokumentera misstänkt, anmäld och upptäckt kränkande behandling, trakasserier och diskriminering och de åtgärder som vidtas bevaka att utredda fall av kränkande behandling, trakasserier och diskriminering, där den enskilde anställde är berörd, följs upp bemöta kollegor och elever på ett respektfullt sätt Elever ansvarar för att påtala kränkande behandling, trakasserier och diskriminering som förekommer på skolan bemöta elever, lärare och övrig personal på ett respektfullt sätt

17 Bilagor 13

18 14 Kränkande särbehandling Utredningsunderlag - Elev Utredningsunderlag gällande kränkande särbehandling - elev Den drabbades uppgifter Namn Personnummer Adress Telefonnummer Skola och klass Mentor/Klassföreståndare Handläggning av utredningen Handläggarens namn Datum för start av utredning Ansvarig rektor (om annan än ovan) Datum när nådde skolan Kontakt med föräldrar När informerades de berördas föräldrar? Hur informerades de berördas föräldrar? Anledning av utredningen

19 15

20 16 Har den drabbade varit utsatt tidigare? (kortfattad beskrivning) Har kompisgruppen/klassen varit inblandad före denna utredning? När? Omfattning? Har åtgärder vidtagits tidigare? I så fall vilka? Beskrivning av händelse(r) som föranlett utredningen:

21 17 Den drabbades beskrivning av sin situation: Andra inblandade personers versioner: Namn Namn

22 18 Namn Skolans information/kunskap om ärendet: Den drabbades förslag till åtgärder: Andra närståendes förslag till åtgärder:

23 19 Skolans förslag till åtgärder: Åtgärdsplan Åtgärd Ansvarig övrigt Uppföljning Datum Namn Vilket resultat har åtgärderna lett till? Behövs ytterligare åtgärder? Ärendet avslutat den: Underskrifter Handläggare Den drabbade Ansvarig rektor (om annan än ovan) Den drabbades vårdnadshavare 1 Den drabbades vårdnadshavare 2