Paired reading En lovande metod för att förbättra läsförmågan hos barn i familjehem

Transkript

1 Paired reading En lovande metod för att förbättra läsförmågan hos barn i familjehem Hilma Forsman, Institutionen för socialt arbete, Stockholms universitet hilma.forsman@socarb.su.se

2 Varför läsning? Läsförmåga: - Prediktor för skolresultat - Grund för annan inlärning - Möjlig att påverka

3 Varför Paired Reading? Systematisk metod Utnyttjar potentialen i vuxnas aktiva stöd Starkt empiriskt stöd

4 Hur går det till? Barnet väljer bok Samtal om boken Barnet styr läsprocessen Uppmuntran och beröm

5 En cirkulär läsprocess Högläser tillsammans Barnet läser själv Den vuxne rättar 20 min/dag, 3 dagar/vecka, 16 veckor

6 Paired reading-projektet Forsknings- och utvecklingsprojekt i 7 kommuner Specialpedagoger ledde och implementerade: - Testning - Utbildning - Stöd

7 Utvärdering Före/efterstudie med standardiserade testinstrument 81 barn i familjehem, årskurs 2-6 Veckorapporter från familjehemmen Intervjuer med 15 familjehemsföräldrar

8 En lovande insats! Förbättrad läsålder: 11 mån på 4 mån läsning Förbättrat ordförråd Majoriteten hade fullföljt programmet

9 Tänkvärda resultat! Andelen som enligt testresultaten kunde rubriceras som svagbegåvade sjönk Gruppen som kunde förmodas uppfylla kriterierna för diagnosen utvecklingsstörning halverades OBS: Resultat från kognitiva tester av socialt utsatta barn är mindre stabila över tid

10 Vad tyckte de om metoden? Modellinlärning Bra med en struktur Svårt att parläsa Jobbigt att bli rättad

11 Hur fungerade det i vardagen? Bra med regelbundenhet Som läxor eller annan läsning Konkurrens från andra aktiviteter Lång tid

12 Vilken annan påverkan hade läsningen? Förbättrade relationer Ökad insikt om barnets förmågor och behov Konflikter

13 Nytta Nöje Särskilda svårigheter

14 Slutsatser från projektet Paired reading kan förbättra läsförmågan Lästräningen kan leda till förbättrade relationer Metoden är ett verktyg som ska användas på ett nyanserat sätt anpassa utifrån barnet, tänk nytta och nöje

15 Fördelar med paired reading Enkel att lära Strukturerar det många föräldrar gör Sympatisk inte stigmatiserande För alla barn oavsett förmåga Barnet styr läsprocessen

16

17 Letterbox Club Engelsk modell som vi tagit till Sverige Paket med böcker, spel och annat smått och gott har skickats till barn i utsatta situationer. Ett paket/månad under 6 månader FoUrum och Regionbibliotek

18 Letterbox Club Sverige Pilotprojekt i Stockholm och Jönköpings län Samverkan: Region Jönköpings län, Stockholms Universitet, Bokspindeln (och Stockholms stad), samt Letterbox club i England

19 Letterbox Club Läsresultaten från tre pilotprojekt Hilma Forsman, doktorand, Institutionen för socialt arbete, Stockholms universitet

20 Tre pilotprojekt Stockholms stad : Barn i familjehem Jönköpings region : Barn i familjehem och familjer med långvarigt försörjningsstöd Hässelby/Vällingby : Barn i familjer med långvarigt försörjningsstöd Hur har läsförmågan utvecklats under insatstiden?

21 Utvärderingarna Före/efterstudie med standardiserat testinstrument (LäSt Nonord och Ord) Barn i årskurs 2-4 i familjehem eller familjer med långvarigt försörjningsstöd, som inte: Invandrat efter skolstart Går i särskola eller har omfattande läsoch skrivsvårigheter

22 Undersökningsgrupperna Jönköping: 60 barn (bortfall 11.6%) Stockholm: 29 barn (bortfall 6.5%) Hässelby/Vällingby: 12 barn (bortfall 42.9%)

23 Resultat Jönköping LäSt Nonord: Läsåldern har i genomsnitt utvecklats med ungefär 2,7 månader extra LäSt Ord: Läsåldern har i genomsnitt utvecklats som förväntat

24 Läsålder i månader Läsålder i månader Förväntad resp. faktisk utveckling i läsålder Jönköping LäSt Nonord, n=52: LäSt Ord, n=58: , ,5 (n.s.) 0 0 T1 T2 0 0 T1 T2 Förväntad utveckling Faktisk utveckling Förväntad utveckling Faktisk utveckling

25 Resultat Stockholm LäSt Nonord: Läsåldern har i genomsnitt utvecklats med ungefär 7,2 månader extra LäSt Ord: Läsåldern har i genomsnitt utvecklats med ungefär 4,8 månader extra

26 Läsålder i månader Läsålder i månader Förväntad resp. faktisk utveckling i läsålder Jönköping LäSt Nonord, n=27: LäSt Ord, n=27: , , T1 T2 0 0 T1 T2 Förväntad utveckling Faktisk utveckling Förväntad utveckling Faktisk utveckling

27 Resultat Hässelby/Vällingby Preliminära analyser: En liknande utveckling av läsåldern som den i Stockholm

28 Den samlade bilden Alla utvärderingar indikerar positiva resultat Förbättringarna är större på LäSt Nonord än på LäSt Ord Skillnaderna i utvecklingen varierar dock relativt mycket mellan utvärderingarna oklart vad det kan bero på

29 Slutsatser Tre utvärderingar i form av före/efterstudier, visar lovande, men inte entydiga resultat Det behövs fler utvärderingar, helst med jämförelsegrupp Det vore önskvärt att förstärka insatsen med delar som vi vet är betydelsefulla som föräldrars aktiva stöd

30 Letterbox Club och matematik

31 Utvärdering av matematikkunskaper Test innan projektet startade och efter projektets slut Hela klasser med anonyma koder Årskurs 2 (3), Årskurs 3 (4) och årskurs 4 (5) Uppgifter som prövar taluppfattning och aritmetik

32 Huvudräkning årskurs 2

33 Subtraktion Elevarbete 2 Elevarbete 3

34 Likheter och likhetstecknet

35 Elevarbete 2 Textuppgifter

36 Jämförelser LBC-deltagare före och efter projektet Klasskamrater före och efter projektet LBC-deltagare och klasskamrater före projektet LBC-deltagare och klasskamrater efter projektet Statistisk säkerställd innebär i detta fall att det är endast en chans på 20 (5%) att det är en ren slump

37 åk 2 åk 3 Åk 2 - åk procentuell ökning LBC Control Innan projektet (åk 2) var LBC-deltagarnas genomsnittsliga testresultat lägre än klasskamraternas Deras genomsnittsliga resultat var 96.6% av sina klasskamraters Den skillnaden är inte statistiskt säkerställd

38 åk 2 åk 3 Åk 2 - åk procentuell ökning LBC Control I åk 3 (efter projektet) var LBC-deltagarnas genomsnittsliga resultat högre än sina klasskamraters Det kan uttryckas som 101% av klasskamraternas resultat Den skillnaden är inte statistiskt säkerställd

39 åk 2 åk 3 Åk 2 - åk procentuell ökning LBC 2 3 procentuell ökning Control LBC Control LBC-deltagarnas absoluta ökning var 4,89 poäng jämfört med 2,06 poäng för klasskamraterna Det motsvarar en ökning på 8,3% jämfört med 3,5% Ökningen är nära statistiskt säkerställd

40 åk 3 åk 4 Åk 3 - åk procentuell minskning LBC Control Innan projektet hade LBC-deltagarna lägre genomsnittsligt resultat än sina klasskamrater De hade 90,4% av klasskamraternas poäng Skillnaden var statistiskt säkerställd

41 åk 3 åk 4 Åk 3 - åk procentuell minskning LBC Control I åk 4 var LBC deltagarnas resultat fortfarande lägre än klasskamraternas Nu var den 95,3% av klasskamraternas resultat Den skillnaden är inte statistiskt säkerställd

42 åk 3 åk 4 25 Åk 3 - åk 4 procentuell minskning procentuell minskning LBC Control LBC Control LBC-deltagarnas absoluta minskning var 0,75 poäng jämfört med deras klasskamraters minskning på 1,82 poäng LBC-deltagarna minskade sin genomsnittsliga poäng med 4,1% jämfört med 8,7% för klasskamraterna Klasskamraternas minskning är statistiskt säkerställd men inte LBC-deltagarnas

43 60 åk 4 åk 5 Åk 4 - åk procentuell ökning LBC Control LBC-deltagarnas genomsnittsliga poäng var lägre än klasskamraternas innan projektet De hade 89,9 % av klasskamraternas poäng Skillnaden är nära statistiskt signifikant

44 60 åk 4 åk 5 Åk 4 - åk procentuell ökning LBC Control Efter projektet var LBC-deltagarnas resultat fortfarande lägre, men nu var det 95,0 % av klasskamraternas resultat Skillnaden är inte statistiskt signifikant

45 åk 4 åk 5 Åk 4 - åk procentuell ökning procentuell ökning LBC Control LBC Control LBC-deltagarnas absoluta ökning var 7,11 jämfört med 4,74 för klasskamraterna Det motsvarar 15,6% ökning jämfört med 9,3% Ökningen är nära statistiskt signifikant

46 Subtraktion

47 Subtraktion åk 2 till åk 3 Procentuell ökning Uppgift ,5 3 2,5 2,6 3,01 3,36 3, ,5 1 0, LBC Control LBC Control Percentage Year 2 to 3 increase 2 3 Q6 LBC Control Q11 LBC Control

48 Subtraktion åk 2 till åk 3 Uppgift 11 Procentuell ökning ,5 3 2, ,5 1 0, LBC Control 5 0 LBC Control Percentage Year 2 to 3 increase 2 3 Q6 LBC Control Q11 LBC Control

49 Subtraktion åk 4 till åk 5 Uppgift 4 Procentuell ökning 3, , ,5 1 0, LBC Control 5 0 LBC Control = 4 5 Percentage increase Q4 LBC Control = 4 5 Q8a LBC Control

50 Subtraktion åk 4 till åk 5 Procentuell ökning Uppgift 8a , , , , LBC Control LBC Control 4 5 Percentage increase Q4 LBC Control = 4 5 Q8a LBC Control

51 Sammanfattning Vi kan se skillnader i utveckling för LBC-deltagare jämfört med deras klasskamrater Den skillnaden är positiv för LBC-deltagarna Skillnader och utveckling är sällan statistiskt säkerställd eftersom det var så få LBC-deltagare i varje åldersgrupp och totalt

52 Åsikter om projektet När Ulla berättade att För Cristian har det blivit ett sätt Noomi, du ska va med i att bli sedd. Det har varit jätteviktigt ett mockagängsak då sa ur den synvinkeln. Han har blivit jag jag vill inte och blev positivt sedd. Nån har skickat sådär jättearg och sur, nånting till honom. Det har varit det men nu har Jag jag hade tyckt verkligen att tråkigt innan bästa av alltihop så ni hade gärna det är jättekul. paketen. Jag hade alltid en telefon fått fortsätta. men jag ville ha någon att leka med. Sedan när det där spelet kom blev min familj intresserad av böckerna och spelen

53 Själv eller tillsammans? Ensam eller tillsammans? Nu kanske det här låter lite konstigt, men jag brukar sätta mina gosedjur framför mig och läsa högt för dom, för det är ju alltid bra att uttala högt. FoUrum Social välfärd och Regionbibliotek

54 Hur har projektet påverkat? Jag har blivit snabbare på att läsa och vi använder dom där Hon har blivit mycket låtsaspengarna och mer intresserad av att flera andra saker göra sina läxor. Det är från spelen och har stor ändring faktiskt. Det jag inget annat att beror på att någon Det är bryr väl göra det använder här med att jag sig om. Hon fick barnen bra blir spelen. sedda, nånting Förut så gillade poäng på matte kommer sista till mig, det väcker jag inte Det matematik är bra tiden att också. någonting. Jag tror att det här så mycket, det står men mitt är oerhört viktigt ur ett annat nu tycker namn. jag Då att vet perspektiv som ni kanske inte det är man jättekul. att det är till tänkt på från början men som mig. vi har sett jättetydligt

55 Lärdomar och reflektioner inför framtiden Urval av böcker och spel Viktigt med ett personligt tilltal Organisation Fler studier behövs

56 Framtiden för Letterbox Club Metodutveckling under hösten 2017 Treårig uppbyggnadsfas med start våren 2018 (Stiftelsen Allmänna Barnhuset, En bok för alla och Region Jönköpings län) En ny studie planeras (SU, GU, JU och GR)