Kan genrepedagogik bidra till att man blir klok på sitt andraspråk? Knutbyprojektetett genrepedagogisk skolutvecklingsprojekt

Transkript

1 Kan genrepedagogik bidra till att man blir klok på sitt andraspråk? Knutbyprojektetett genrepedagogisk skolutvecklingsprojekt

2 Innehåll: Resultat i ljuset av John Hatties forskningsöversikt, Visible Learning (2009)

3 Knutbyskolan F-6 skola med ca 250 elever Rinkeby - mångkulturell stadsdel stor omflyttning arabiska, somaliska, grekiska, romanes

4 Knutbyprojektet Syfte: att införa en explicit undervisningsmodell inspirerad av den australiska genrepedagogiken Mål: att höja elevernas resultat i skolans samtliga ämnen

5 Förutsättningar Behov En projektledare kunskaper i SFL övertygelse lärarerfarenhet social kompetens Skolledare helhjärtat stöd vilja övertygelse

6 Resultatutveckling åk 3 År Andel elever i procent som uppnår de nationella målen i ämnena svenska som andraspråk och matematik Svenska som andraspråk Matematik % 89% % (75,6) 86% % 61%

7 År Resultatutveckling åk 5 Andel elever i procent som uppnår de nationella målen i ämnena svenska som andraspråk, engelska och matematik Svenska som andraspråk Engelska Matematik % 80% 70% %- 63%, 54% - 73%, 65% - 82% % 91% 93% % 74% 79% 2012(åk 6) ca 80%

8 ingen komplikation återgivande berättelser ordnade efter tid komplikation ej ordnade efter tid nyhetsartikel delar känslor anekdot olöst dömer beteende exemplum (fabel, legend ) löst narrativ genre - familjer faktamässiga h istoriska texter förklaringar instruktioner betydelsefulla händelser i skribentens liv självbiografi steg i ett liv (händelser över tid) biografi steg i en historia (över tid) historiska texter sekvenser av händelser sekventiella flera orsaker som leder fram till en konsekvens faktoriella en orsak får flera olika konsekvenser - konsekventiella flera möjliga konsekvenser villkorsförklaring (om man gör så här så blir det så här ) hur en aktivitet ska göras/utföras instruktion (recept, experiment, matematikuppg ift ) vad man får och inte får göra anvisningar (regler, varningar ) hur man gjorde/utförde en aktivitet återgivande instruktion (labbrapport ) evaluerande rapporter (ej ordnade efter tid) argumentationer textresponser en typ klassificeras och beskrivs beskrivande olika typer inom en grupp klassificeras och beskrivs klassi ficerande Delar av en helhet komponent stödjer en synvinkel argumentation diskuterar två eller flera synvinklar diskussion uttrycker känslor om en text personlig reflektion värderar en text (verbal, visuell, musikalisk) recension tolkar textens budskap tolkning Figur 1. Genreval Reading to Learn, bok 5, (Rose 2009 fritt översatt av Johansson och Sandell Ring (2010.)

9

10 Den genrepedagogiska modellen En explicit modell för läs-och skrivutveckling Ben 1 En teori om lärande Vygotskys sociokulturellta perspektiv Ben 2 En teori om språk Hallidays systemisk-funktionella grammatik Ben 3 En pedagogisk modell Rotherys och Martins skolgenrer och cykeln för undervisning och lärande

11 Cykeln för undervisning och lärande 4. Skriva en individuell text 1. Bygga upp kunskap om ämnesområdet Bedömning 3. Skriva en gemensam text 2. Studera texter inom genren för att få förebilder Gibbons 2006, Hedeboe & Polias 2008,

12 Formativ bedömning Kryssa för dina svar (X) Förstår mottagaren vad jag har skrivit? ( ) Ja ( ) Delvis ( ) Nej Använder jag relationella processer (är, har, finns)? ( ) Ja ( ) Delvis ( ) Nej Använder jag aktionsprocesser för att beskriva (växer, ganger, äter)

13 Påverkansfaktorer relaterade till eleven (Hattie2009) Tidigare kunskaper Ökad medvetenhet om elevernas behov av kontinuerlig språklig stöttning i alla ämnen

14 Medveten stöttning av talspråket som bro över till skriftspråket

15 Medveten stöttning av ett ämnesspecifikt språk i alla ämnen (slöjd)

16 Medveten stöttning av ett ämnesspecifikt språk (fysik, kemi)

17 Matematik och språk

18 Tillämpning

19 Matematik och språk

20 Tillämpning

21 Medveten stöttning för att bygga ut alla registervariabler

22 Berätta och gestalta Eva är arg Eva slog näven i bordet så tallrikarna flög

23 Fråga man kan ställa Hur visar sig det?

24 åkte spårvagn Utflykt till Lillsjön och buss badade i sjön kallt men roligt att bada åt matsäck tittade på grodyngel och fjärilar och svampar lärde oss om djur och växter i naturen, vi hade en rolig och lärorik dag

25 Medvetenhet om hur genrer kan stötta utvecklingen av förmågor i kunskapskraven Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt (ur kunskapskraven i slöjd åk 6,Lgr 11:219)

26 Hur gör vi en låda?

27 Underlag för resonemang

28 Medvetenhet om hur genrer kan stötta utvecklingen mot förmågor i kunskapskraven Genom undervisning i ämnet bild ska eleven[ ] ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att kommunicera med bild för att uttrycka budskap, Lgr 11

29 Påverkansfaktorer relaterade till eleven (Hattie, 2009) koncentration, envishet och engagemang motivation självuppfattning minskad ängslan

30 motivation-engagemang-mindre ängslan Har du läst min text? studiebesök Kommer besöket till oss? lärarstudenter

31 Påverkansfaktorer relaterade till eleven (Hattie, 2009) Förskoleaktiviteter

32 Berättande texter och sakprosatexter: Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslut (Lgr 11)

33 Berättelse med inledning mitt och avslutning

34

35 Träna processer, deltagare och omständigheter

36 Påverkansfaktorer relaterade till läraren Lärarens tydlighet i undervisningen Förtroendefulla relationer lärare - elev Professionell utveckling Inte etikettera elever Lärarens förväntningar

37

38 Återgivande genre Elev inskriven i särskolan årskurs 6 Skansen Igår var lilla klassen i Skansen vi gilck upp till centrum och vi ågt Tunabanan till Fridhemsplan och vi bytt tåg till T-centralen. När vi var frame till skansen sa Eva till oss attvi skulle kolla på djuren vi såg bjön, variger, lokatt och uggla. Efter bläv vi hungriga och tröta sen åt vi lunch sen vi kolad gamla stugår. Där såg vi fattiga och rika mänickor och stora fina hus.

39 Argumenterande genre Elev inskriven i särskolan årskurs 6 Orättvisa i skolan Det är orätvist i skolan för att lärarna har varmt i personal rumet medan vi Barn får frysa ute och om vi går in i klasen och försöker värma os då seger lärarna gå ut. Då får vi barn vara Där ute och frysa Det gör oretvisa i skolan vi barn får inte ens gå in i ett skönt rum som är varmt tenk om ni lärare skulle frysa som oss. Ni vet inte hur det käns jag vill att det här orättvisan ska ta slut att barnen ska få skönt som er lärare. Rinkebytjejen sudi

40 Argumenterande genre årskurs 2 Viktigt att göra läxor Många människor kan tycka att det är jobbigt med läxor men man måste ändå göra sina läxor. För det första gör läxor att man blir duktigare i skolan. För det andra lär man sig nya saker hela tiden med sina läxor. För det tredje blir det lättare att hänga med i skolan om man gör sina läxor och när man blir äldre får man bra betyg. Avslutningsvis tycker jag att flera människor borde göra läxor för att då skulle alla vara lika kloka och duktiga.

41 Sekventiell orsaksförklaring årskurs 2 Så här fungerar vattnets kretslopp Vatten kan finnas i olika former flytande, fast form och gas. Vattnet ändrar form i ett evigt kretslopp. Solen värmer havet och vatnet avdunstar. Vattenångan stiger upp, kondenserar och då bildas moln. Molnen blir tyngre och då börjar det rengna eller snöa. Då rinner vattnet i bäckar till havet.

42 Knutbyskolan har blivit en mjukare och tryggare skola fokuserad på skolans kärnverksamhet; att utveckla kunskaper Skolan har mindre konflikter : i elevgruppen i personalgruppen och mellan elever och personal

43 Källor Sveriges Kommuner och Landsting,(2011) Synligt lärande. Presentation av en studie om vad som påverkar elevers studieresultat, Johansson, B. & Sandell-Ring, A (2010), Låt språket bära, Stockholm: Hallgren & Fallgren. /Kunskapsbanken/?q=knutbyprojektet&val=,,&ingetval=True,True,True