Elever med funktionsnedsättning betyg och nationella prov. Helena Carlsson Maj Götefelt Roger Persson

Transkript

1 Elever med funktionsnedsättning betyg och nationella prov Helena Carlsson Maj Götefelt Roger Persson

2 Betyg och nationella prov Strukturerad undervisning Bedömning och betyg Undantagsbestämmelsen Nationella prov Nationella prov och funktionsnedsättning

3 Allmänna råd Hur lärare och rektorer bör eller kan handla för att uppfylla kraven i bestämmelserna En enhetlig rättstillämpning Kommentarer 3

4 Allmänna råd

5 Allmänna råd Planera Undervisa och bedöma Dokumentera & informera Sätta betyg Följa upp

6 Planera för bedömning Tydliggöra Identifiera Skapa förutsättningar Informera Diskutera Samordna

7 Bedömning

8 Planering och undervisning

9 Ett exempel i engelska I muntlig ( ) interaktion kan eleven uttrycka sig/enkelt och begripligt/enkelt och relativt tydligt/enkelt och tydligt/ med ord, fraser och meningar ( ). Dessutom kan eleven välja och använda sig av /någon/några olika/flera olika strategi(er) som löser problem i och förbättrar interaktionen.

10 Planering

11 Betygssättning Bedömning med utgångspunkt i kunskapskraven vid terminens/kursens slut Alla delar i kunskapskravet för E, C och A ska vara uppfyllda i årskurs 6 och 9 samt för gymnasiekurser Ska alla bedömningar under kursen viktas lika mycket? Hur kan bedömningen av olika delar i kunskapskraven integreras?

12 Betygssättning Bedömning 1 Bedömning 6 Kunskapskravet del av kunskapskrav Bedömning 4 Bedömning 2 Bedömning 3 Bedömning 5

13 Betygssättning Eleven kan i skriftlig eller muntlig argumentation formulera en tes och ge välgrundade argument som stöd för den. (Sv 3) ********************* Eleven planerar och organiserar samt utför med visst handlag enkla arbetsuppgifter utifrån fastställda kvalitetskrav. (Betong 1) ********************** Eleven kan översiktligt redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem. Dessutom kan eleven översiktligt redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser. (Hi 1b)

14 Skollagen 15 kap 26 (gy) Om det finns särskilda skäl får det vid betygssättningen bortses från enstaka delar av kunskapskraven. Med särskilda skäl avses funktionsnedsättning eller andra liknande personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för att eleven ska kunna nå ett visst kunskapskrav. De kunskapskrav som rör säkerhet och de som hänvisar till lagar, förordningar eller myndigheters föreskrifter ska dock alltid uppfyllas.

15 Skollagen 3 kap 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.

16 Skollagen 15 kap 26 Om det finns särskilda skäl får det vid betygssättningen bortses från enstaka delar av kunskapskraven. Med särskilda skäl avses funktionsnedsättning eller andra liknande personliga förhållanden som inte är av tillfällig natur och som utgör ett direkt hinder för att eleven ska kunna nå ett visst kunskapskrav. De kunskapskrav som rör säkerhet och de som hänvisar till lagar, förordningar eller myndigheters föreskrifter ska dock alltid uppfyllas.

17 Undantagsbestämmelsen gäller betygssättningen, inte för reducering av kurs- eller ämnesplanen. Eleven har rätt till undervisning!

18 Undantagsbestämmelsen Utvecklingsstörning funktionsnedsättning Funktionsnedsättning bristande kunskaper Kunskaper redovisa kunskaper: Lärande och bedömning på andra sätt! Sociala omständigheter, familjeförhållanden, bristande svenska är inte särskilda skäl

19 Undantagsbestämmelsen Av förarbetena till bestämmelsen (prop. 2009/10:165 sid 735) permanent natur utgör ett direkt hinder för att eleven ska nå ett visst kunskapskrav omöjligt för eleven att nå kravet oavsett i vilka former och i vilken omfattning särskilt stöd ges

20 Barns och elevers utveckling

21 Barns och elevers utveckling Om elevens svårigheter kan avhjälpas med särskilt stöd är undantagsbestämmelsen inte tillämplig. * Bestämmelserna om särskilt stöd gäller inte i förskolan, kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare.

22 Utreda behov av särskilt stöd påbörjas skyndsamt samarbete med elev och vårdnadshavare specialpedagogiska kompetens två delar; kartläggning och pedagogisk bedömning olika omfattande samråda med elevhälsan ingen koppling diagnos och särskilt stöd andra aktörer utreda mottagande i andra skolformer dokumentation

23 Kvalitetsgranskning Inte enligt mallen Resultat generellt Finns stor vilja hos skolpersonal men det saknas fördjupad kompetens Eleverna ges inte tillräckliga förutsättningar att komma längre i sin kunskapsutveckling Oftast generella åtgärder utifrån diagnos Utvärderingar av stödinsatserna förekom sällan Inte tillräckliga anpassningar av undervisning och arbetssätt utifrån elevens förutsättningar

24 Nationella prov och anpassning

25 Syften med nationella prov Stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning Ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå

26 Ämnesprov i årskurs matematik svenska och svenska som andraspråk stöd för bedömning av uppfyllda kunskapskrav

27 Ämnesprov i årskurs 6 och engelska matematik svenska och svenska som andraspråk stöd för betygssättning biologi, fysik eller kemi geografi, historia, samhällskunskap eller religionskunskap

28 Kursprov i gymnasieskolan Engelska 5 och 6 Svenska/Svenska som andraspråk 1 och 3 Matematik 1,2,3 och 4 (a, b och c) Nationellt provmaterial i Skolverkets bedömningsportal

29 Vad skiljer nationella prov från andra prov? Lika över hela landet Sekretess Avstämning, lika för alla Inte examensprov

30 Viktiga begrepp i nationella prov Validitet Reliabilitet

31 Funktionsnedsättning och nationella prov Inte av tillfällig natur Inte detaljreglerat av Skolverket Lärarens ansvar vid undervisning, bedömning och betygssättning

32 Anpassning av nationella prov Alla elever bör genomföra proven För elever med funktionsnedsättning, som innebär ett direkt hinder för eleven att genomföra proven, kan anpassning göras. En funktionsnedsättning kan innebära att en elevs fysiska, psykiska eller intellektuella förmåga är begränsad vilket kan medföra svårigheter i olika situationer.

33 Anpassningar förlängd provtid en uppdelning av provet på olika tillfällen möjlighet att skriva svaren på dator och eventuellt bearbeta den egna texten med hjälp av talsyntes möjlighet att få vissa instruktioner och uppgifter upplästa få svara muntligt förstorad text kopior på färgat papper punktskrift teckenspråkstolkning uppläsning av hörmanus för avläsning på läppar hörhjälpmedel eller andra kompensatoriska hjälpmedel som elev behärskar.

34 Anpassningen görs så att provet eller delprovet fortfarande prövar det som ska prövas

35 Ämnesprov i årskurs 3: Läsa Kunskapskrav för godtagbara kunskaper Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter / och eleven visar/ grundläggande läsförståelse läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt som visar att eleven har grundläggande läsförståelse kommentera några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt som visar att eleven har grundläggande läsförståelse föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter

36 Ämnesprov i årskurs 3: Läsa Elevernas läsförmåga prövas med stöd av fyra delprov Delprov B: Läsa en berättande text Läsuppgifter i form av 18 flervalsfrågor (ett i förväg bestämt antal poäng anger kravnivån). Delprov D: Läsa med flyt Enskild högläsning av inledningen till den berättande texten (ett bedömningsunderlag där fyra aspekter ska vara uppfyllda anger kravnivån). Delprov C: Läsa en faktatext Delprov E: Läsa och samtala Läsuppgifter i form av 18 flervalsfrågor (ett i förväg bestämt antal poäng anger kravnivån). Enskilt samtal om inledningen till den berättande texten (ett bedömningsunderlag där tre av fyra aspekter ska vara uppfyllda anger kravnivån).

37 Ämnesprov i årskurs 6: Läsa Kunskapskrav för betygen E, C och A Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter /---/ med flyt / gott flyt / mycket gott flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande / ändamålsenligt / ändamålsenligt och effektivt sätt. Genom att göra enkla, kronologiska / utvecklade / välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss / relativt god / god / koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande / god / mycket god läsförståelse. Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del / utvecklade och relativt väl / välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk /---/

38 Ämnesprov i årskurs 6: Läsa Elevernas läsförmåga prövas med stöd av två delprov Delprov B1: Läsförståelse berättande text Läsförståelseuppgifter av olika svårighetsgrad från två till tre skönlitterära texter ur texthäftet (flervalsuppgifter och elevproducerade svar). Delprov B2: Läsförståelse sakprosa Läsförståelseuppgifter av olika svårighetsgrad från två till tre sakprosatexter texter ur texthäftet (flervalsuppgifter och elevproducerade svar) samt en övergripande uppgift som omfattar hela texthäftet.

39 Delprov som prövar avkodning och läsförståelse 1. Eleven genomför delprovet enligt anvisningar. Resultatet speglar då elevens färdighet utan hjälpmedel. 2. Läraren lotsar eleven genom delprovet genom att läsa upp texten och uppgifterna. Eleven anses inte ha nått kravnivån för provet. 3. Rektorn beslutar om att eleven ska undantas från delprovet då läraren vet att eleven inte kan genomföra det.

40 Anpassningar Ämnesprov i årskurs 3 Delproven kan genomföras i mindre grupp eller enskilt. Eleven kan få utökad tid. Eleven kan vid behov få tillgång till hjälpmedel som exempelvis förstorad text. Flera pauser kan läggas in. Ett delprov måste dock genomföras samma dag.

41 Anpassningar Ämnesprov i årskurs 6 Delproven kan genomföras i mindre grupp eller enskilt. Eleven kan få utökad tid. Eleven kan vid behov få tillgång till hjälpmedel som exempelvis förstorad text. Eleven kan även få skriva ner lösningarna på dator. Flera raster kan läggas in. Provet måste dock genomföras på fastställd provdag.

42 Syften med nationella prov Stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning Ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls på skolnivå, på huvudmannanivå och på nationell nivå

43 Analysera likvärdigheten i bedömning och betygssättning Varför blev betygen som de blev? Kunde jag som lärare gjort något annorlunda? Fick alla elever det stöd de hade behövt? Fick de elever som kommit längre i sin kunskapsutveckling de utmaningar de behövt? Hur styrde vi de pedagogiska resurserna för att ge elever det stöd som krävs?

44 > Prov & Bedömning