ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE. inom Estetiska programmet

Transkript

1 ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Estetiska programmet

2 2 Vi ser trenden att fler och fler blir egenföretagare inom vår bransch Joakim Thulin, Bergs School of Communikation Introduktion Det är vår förhoppning att det här materialet kan fungera som utgångspunkt och inspiration för dig som är verksam inom det estetiska programmet och som har intresse och vilja att arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola genom Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser såväl utveckling som utmaningar inom den estetiska yrkesgruppen, men i synnerhet ger den förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-företagande inom estetiska programmet.

3 3 UF UF STIPENDIE inspiration utbildning läromedel nätverk UF ger stöd, kunskap och inspiration En lärare kan av oss få utbildning i ekonomi, UF-företagande som processutbildning, utbildning om gymnasiearbetet, hjälp och stöd vid bedömning av elever, tillgång till ett nätverk av lärare, stipendier och konferenser, utbildningar av Visma, Fortnox och Microsoft, riktad information av Skatteverket och Tullverket, och en lärarhandledning som är anpassad till GY11. Eleverna kan få inspiration, få delta på mässor och tävlingar, få tillgång till bankkonton via Swedbank/ sparbankerna, få tillgång till program via Microsoft, Fortnox och Visma och få riktad information av Skatteverket och Tullverket.

4 4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas. Samtidigt blir det allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer, kommer de att möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Nyföretagande blir dessutom ett allt vanligare val hos yngre. När nyföretagandet som helhet minskade i Sverige 2012 med drygt 10 % ökade antalet unga företagare, år, med 3 %. Den artistiska verksamhetsbranschen hamnade 2012 på första plats på Branschtopplistan efter en ökning på drygt 25 % från året innan. 1 Det finns alltså en stor sannolikhet att dagens ungdomar på estetiska programmet kommer att bli egenföretagare i framtiden. 1 Entreprenörskap allt viktigare i dagens arbetsliv Arbetsgivare idag ställer allt högre krav på att de anställda tar eget ansvar och egna initiativ samt förmår att lösa problem på ett innovativt och kreativt sätt. I många yrken krävs ett entreprenöriellt förhållningssätt, vilket innebär förmågan att kunna identifiera både problem och möjligheter och att kunna agera utifrån dessa. Kreativitet och innovationstänkande är inget främmande för elever på det estetiska programmet, snarare deras styrka. Dock är det nog få elever som automatiskt sätter likhetstecken mellan att vara konstnär, musiker, skådespelare och egen företagare, trots att detta är den mest sannolika utgången. Därför är det av vikt att skolan förbereder eleven inte bara på delar av det framtida yrkeslivet utan hela yrkeslivet och där ingår även kunskaper om att själv driva, utveckla och finansiera projekt och varumärken.

5 5 Entreprenörskap i utbildningen Entreprenörskap är ett centralt perspektiv i den reform av utbildningssystemet som nu genomförs. Ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Nedanstående är hämtat ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet och sammanfattar det uppdrag som åligger utbildningsväsendet. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elever och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är alltså begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt. Eleverna ska också få mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund. Eleverna ska få kunskaper och få möjlighet att utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011.

6 6 Var kommer entreprenörskap in i estetiska programmet? Målet med en utbildning inom det estetiska programmet är att ge allsidig träning i det estetiska hantverket. Examensmålen för det estetiska programmet anger att utbildningen ska ge eleverna möjlighet att samverka med andra estetiska områden t.ex. teknikutveckling och kommunikation. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att kunna gå från att se att något är möjligt till att faktiskt också göra det, måste man ha självförtroende och tro på att man kan lyckas. Det vi själva bedömer som troligt är oftast det som vi också kommer att göra. Utbildningen ska också göra eleverna medvetna om juridiska och etiska frågor om yttrandefrihet och upphovsrätt i kulturutövande och kommunikation med publik. De anger också att det ska finnas möjlighet för eleverna att utveckla kunskaper i entreprenörskap och företagande då många kulturskapare blir egenföretagare. Många kulturskapare tar uppdrag som egna företagare. Därför ska det finnas möjlighet för eleverna att utveckla kunskaper i entreprenörskap och företagare. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. För att de ska vilja starta och driva ett företag måste de se det som en trolig möjlighet i sitt yrkesliv. Entreprenörskap och entreprenöriella förmågor förknippas ofta med män. Därför är det speciellt viktigt på ett program med klar övervikt av kvinnliga elever att arbeta med känslan av vad som är troligt att lyckas med och vilka möjligheter som finns. På estetiska programmet finns en övervikt av kvinnliga studenter, med undantag för musikinriktningen. 1 Genom att ge studenterna en tro på sig själva och sin inneboende företagsamhet, och visa dem att eget företagande är en möjlig karriärväg, finns goda chanser att öka andelen företagare inom den estetiska sektorn. 1 Siris.skolverket.se, Att ha drivit UF-företag är definitivt en merit när eleverna söker till oss. Det visar på eget driv. Pål Pettersson, Program Director Graphic Design, Berghs

7 7 UF-företagande entreprenörskap på riktigt En metod för att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är organisationen Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Konceptet ger lärare och elever en möjlighet att arbeta med att utveckla entreprenöriella förmågor och erhålla de kunskaper om entreprenörskap som efterfrågas i läroplanen och av samhället. UF-företagande som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar. 1 Man har kommit fram till att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid har senare i livet en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar och högre inkomst samt blir oftare chefer än genomsnittet i kontrollgruppen. Dessutom påbörjar och slutför de högskolestudier i högre utsträckning än de som inte har drivit UF-företag. Att få prova på UF-företagande ökar också sannolikheten att eleven blir nyföretagare. Det har också visat sig att utbildning i entreprenörskap bland gymnasieelever har stor framgång när det gäller att öka andelen kvinnliga företagare. Av de kvinnor som under sina gymnasiestudier har haft möjligheten att delta i UF-företagande, är sannolikheten hela 80% större att de senare i livet startar ett företag som aktiebolag än de som inte haft samma möjlighet. Dessutom visar studien en 20% ökad sannolikhet att starta företag i den tidiga delen av sin karriär. 2 Bland de tidiga egna företagarna ligger just de estetiska yrkesgrupperna i topp. 3 Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. De får en större tro på sin egen förmåga och de får med sig kunskaper som de kommer att ha nytta av, oavsett vilka vägval de sedan gör i sina liv. 1 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige , Karl Wennberg, 2011 samt Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige Karl Wennberg, Företagande i Förändring -en rapport från Visma, 2012

8 8 UF är ett bra pedagogiskt verktyg för att uppnå både kursmål och målen i läroplanen. Rickard Nilsson, lärare på Gränsälvsgymnasiet Vad innebär UF-företagande? UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar med att de på höstterminen, i grupper, startar ett företag, formulerar en affärsidé, räknar på ekonomin och undersöker om idén håller. Sedan driver de företaget på riktigt med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar de sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår under vägen. Vad lär sig eleverna av UF-företagandet? Genom att driva UF-företag får eleverna chans att prova på något nytt. De får möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Eleverna övar sig i företagande och får samtidigt nyttiga erfarenheter inför arbetslivet, oavsett om framtiden blir som företagare eller som företagsam anställd. Detta skapar nya möjligheter och ger eleverna en chans att vara aktörer i sina egna liv, både yrkesmässigt och privat. Målet är inte att UF-företaget ska leva vidare efter gymnasiet. Det primära syftet är att eleverna ska få prova på och få erfarenhet av att driva ett företag, för att senare i livet tänka sig detta som ett alternativ om de så önskar. Eleverna kommer att stöta på problem som är nya för dem och som de behöver lösa under arbetets gång. De planerar och utför sina projekt själva och måste söka information vilket gör att de utvecklar ett kritiskt förhållningssätt. Genom Ung Företagsamhets koncept får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och en lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grundutbildningar och fortbildningar för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. De får också träna på att samarbeta, ofta i en ny konstellation. UF-företagande bygger på att man antar olika roller och tar ansvar för just sina arbetsuppgifter. Möjligheten att delta i ett projekt som innebär att ta sig an uppgifter som man aldrig tidigare provat eller inte bedömt som troligt att lyckas med, kan förändra uppfattningen om sig själv och sin egen förmåga. Att eleverna under projektets gång får prova på nya roller, nya ansvarsområden, ställas inför etiska ställningstaganden och lösa problem gör att de får erfarenheter för livet. Inte minst får de chansen att utmana bilden av sin egen förmåga inom flera områden.

9 9 Hur kan UF-företagande bedrivas på estetiska programmet? UF-företagandet passar utmärkt på estetiska programmet. Att utveckla förmågor som kreativitet, nyfikenhet, flexibilitet, kvalitetsmedvetenhet och förmågan att lösa olika typer av problem är en naturlig del av utbildningen. UF-företagande inom ramen för estetiska programmet kan utföras på flera olika sätt. Ett sätt är att driva företaget inom ramen för kursen Entreprenörskap. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. Kursen Entreprenörskap kan erbjudas som programfördjupning eller individuellt val. med Ung Företagsamhet och låta eleverna jobba med UF-företagande under ett år, ger lärarna goda förutsättningar att bedöma om eleverna är rustade för framtida högskolestudier inom det estetiska området. Med detta alternativ har eleverna stort utrymme att vara kreativa i valet av affärsidé så länge man beaktar huvudsyftet med gymnasiearbetet vilket är att eleverna praktiskt får använda sig av de kunskaper och färdigheter de tidigare fått under sina studier. Ytterligare ett alternativ är att använda en eller flera inriktnings- och programfördjupningskurser som grund för UF-företagandet t.ex. Musik, Digitalt skapande, Estetisk kommunikation eller Teater. Ett annat alternativ är att genomföra UF-företagande inom ramen för gymnasiearbetet. Att samverka Det är helt enkelt klockrent att köra UF-företag på det estetiska programmet och varje år gläds jag åt möjligheten att få följa med eleverna på deras fantastiskt utvecklande resa. Anna-Kari Gudmunsson, lärare på Luleå Gymnasieskola

10 10 Ämnesintegrering och samverkan mellan olika ämnen Oavsett vilken kurs UF-företaget drivs inom finns det stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och skapa synergieffekter. Konceptet UF-företagande är en metod som inbjuder till och möjliggör ämnesintegrering. De grundläggande kunskaper i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1b är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1-3 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. De olika inriktnings- och programfördjupningskurserna kan också vara lämpliga att ämnesintegrera beroende på elevens val av affärsidé. Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för vilken uppfattning de får av sina egna entreprenöriella förmågor. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan behöva stötta dem i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare, alla lärare i ett arbetslag kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. De mallar som UF arbetat fram underlättar också arbetet, både för elever och lärare. Fredrik Eliasson, Lärare på Polhemsgymnasiet

11 11 Exempel: Amabile UF - ett första steg i sångkarriären En elev på estetiska programmet, inriktning musik, startade 2013 UF-företaget Amabile UF, vars affärsidé var att dels sälja tjänster i sångframträdanden men även erbjuda röstcoaching. Genom sin verksamhet i företaget fick eleven möjlighet att praktiskt testa och utveckla kunskaper i ämnet musik men också erfarenhet av att planera och genomföra ett större projekt samt värdefull kunskap om vad företagande inom musikbranschen innebär. Hon fick också praktisk övning i att använda sig av den tekniska utrustning som hör till musikbranschens dagliga arbete. Eleven fick öva sig i att presentera sin produkt både skriftlig och muntligt under året och anpassa sin tjänst till olika målgrupper. Genom UF-företagandet fick eleven arbeta utifrån sina egna idéer på ett kreativt sätt som gav värdefull praktisk erfarenhet av ett arbetssätt som är verklighetstroget framtida arbetsmetoder inom det estetiska området. Ämnesintegrering i exemplet Exemplet ovan visar att UF-företagandet är ett lämpligt, roligt och kreativt sätt för eleverna att visa att de besitter de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs i examensmålen på det estetiska programmet. Det framgår också att det finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och att klara synergieffekter kan uppnås, både inom de gymnasiegemensamma och de programgemensamma ämnena samt inom programfördjupningen. I exemplet ovan användes kursen Entreprenörskap som huvudämne men stora möjligheter till ämnesintegrering finns. Till exempel kan man koppla till kurserna Ensemble 2, Musikproduktion 1 och Svenska 3 eller till Gymnasiearbetet. Målet för Gymnasiearbetet är att eleven ska planera, genomföra och utvärdera ett större projekt utifrån de centrala kunskapsområdena på programmet. Eftersom gymnasiearbetet ska redovisas på ett sätt som efterliknar redovisningsformer inom arbetet på relevanta högskoleutbildningar kan Amabile använda ett coachupplägg/sångframträdande som redovisningsform genom vilket kunskapsområdena för estetiska programmet, estetik, konst, kultur och kommunikation, framkommer. En beskrivning av arbetet muntligt eller skriftligt på engelska ska också ingå. I Musikproduktion 1 ska eleven visa kunskaper kring teknik kopplad till musikframträdandet.

12 12 Här visar Amabile UF genom sångframträdanden och undervisningssituationer att eleven behärskar dessa förmågor. Kursen Ensemble 2 betonar färdigheter kopplade till musicerandet och även musikinstudering. Genom att både lära andra och att förbereda sig själv kan Amabile UF utveckla och visa dessa förmågor. I kursen Entreprenörskap uppnås hela det centrala innehållet inom ramen för UF-företagande. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. I Svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. Här jobbar företaget Amabile UF med sina företagspresentationer och hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring för att få kunder. UF-året har varit extremt lärorikt, det har gett mig möjligheter att utforska mina kunskaper inom ledarskap och arrangemang, intresset har vuxit och modet att kontakta människor har öppnat fler möjligheter. Linnea Bäck, VD för Amabile UF

13 13 Exempel: People in revolt clothing UF - äkta hantverk för skategenerationen Två elever på estetiska programmet, inriktning bild och formgivning startade 2013 UF-företaget People in revolt clothing UF med affärsidén att sälja unika egenfärgade batiktröjor med tryck. Under sitt UF-år fick de öva sina färdigheter i detta hantverk och också reflektera över andra viktiga aspekter inom klädbranschen som hållbar utveckling och miljöpåverkan vid färgning av textilier. Dessutom fick de värdefull erfarenhet av företagandets villkor och övning i marknadsföring både muntligt och i text. Genom stöd från en rådgivare i klädindustrin har de redan under gymnasietiden kunnat knyta viktiga kontakter för ett framtida yrkesliv där de båda nu ser egenföretagandet som ett möjligt alternativ. I exemplet ovan användes kursen Gymnasiearbete som huvudämne men stora möjligheter till ämnesintegrering finns. Till exempel kan man koppla till kurserna Entreprenörskap, Textil, färg och form samt Svenska 3. Målet för Gymnasiearbetet är att eleven ska planera, genomföra och utvärdera ett större projekt utifrån de centrala kunskapsområdena på programmet. Eftersom gymnasiearbetet ska redovisas på ett sätt som efterliknar redovisningsformer inom arbetet på relevanta högskoleutbildningar kan People in revolt clothing UF använda sig av exempelvis en modevisning som redovisningsform genom vilket kunskapsområdena för estetiska programmet, estetik, konst, kultur och kommunikation, framkommer. En beskrivning av arbetet muntligt eller skriftligt på engelska ska också ingå.

14 14 Kursen Textil, färg och form ska syfta till att eleverna utvecklar färdigheter i att arbeta konstnärligt och hantverksmässigt i specifika material. Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att utveckla färdigheter i formgivningsprocessen från idé till färdig produkt med hänsyn till miljöpåverkan. I undervisningen ska eleverna även ges möjlighet att utveckla färdigheter i hur formgivna idéer och färdiga produkter presenteras. Eleverna ska utveckla färdigheter i att arbeta projektinriktat och problemorienterat. People in revolt clothing UF visar att de hantverksmässigt behärskar metoden batiktryck genom sina egentillverkade tryckta t-shirts. Dessutom visar de att de hanterar färger och kemikalier på ett säkert sätt och anpassar sin metod efter miljö- och resurspåverkan. De får också övning i att presentera produkten utifrån målgrupp. Under hela året jobbar de dessutom i projekt och övar sig i samarbete och ledarskap. I Svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. Här jobbar företaget People in revolt clothing UF med sina företagspresentationer och hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring för att få kunder. Jag känner en större trygghet i att jag kommer att fixa att vara företagare, eftersom jag nu fått testa på den världen lite. Jag trodde inte jag skulle våga, men det gjorde vi och det är vi väldig glada för. Linnea VD för People in Revolt clothing UF

15 OM UNG FÖRETAGSAMHET Ung Företagsamhet vill ge unga människor möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Varje år startar över elever ett UF-företag på någon av de närmare 600 gymnasieskolor där utbildningen finns. Ung Företagsamhet har en lokal förankring genom de 24 regionkontoren och sina medarbetare som erbjuder inspirationsföreläsningar, tävlingar, utbildningar och aktiviteter för såväl elever som lärare. Som stöd för utbildningskonceptet finns läromedel och lärarhandledning som ges ut i samarbete med förlaget Natur & Kultur. Ung Företagsamhet ger även utbildningar inom entreprenörskap i skolan samt ger ut läromedel för grundskolan: Vårt Samhälle, Se Möjligheterna och Min Framtid & Ekonomi. Mer information om Ung Företagsamhet och kontaktuppgifter till ert regionala kontor finns på. Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur er skola kan arbeta med UF-företagande på estetiska programmet!