ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE

Transkript

1 Ung Företagsamhet utbildar unga i entreprenörskap. På riktigt. ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Bygg- och anläggningsprogrammet ungforetagsamhet.se

2 2 De mallar som Ung Företagsamhet har underlättar arbetet både för lärare och elever Fredrik Eliasson, Polhemsgymnasiet Göteborg Introduktion Det här materialet är tänkt att ge förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-företagande inom Bygg- och anläggningsprogrammet. Genom vår utbildning UF-företagande får du arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser såväl utveckling som utmaningar inom de yrkesutgångar som programmet leder fram till.

3 3 UF UF STIPENDIUM Ung Företagsamhet ger dig stöd, kunskap och inspiration Vi erbjuder dig utbildning i ekonomi, ger stöd vid bedömning av elever samt tillgång till ett nätverk av andra UF-lärare. Du får också ta del av stipendier, konferenser och utbildningar genom våra samarbetspartners. Vår lärarhandledning är anpassad till Gy11. Eleverna erbjuds att delta på mässor och tävlingar samt får möjlighet att öppna bankkonto och ta del av dataprogram genom våra partners. Genom vårt samarbete med myndigheter som Skatteverket och Tullverket, får eleven även bra stöd från dem.

4 4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas och det blir allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer kommer de möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Det innebär att arbetstagaren behöver vara mer flexibel, kreativ och självständig. Dagens anställningar är oftare tillfälliga och ett stort nätverk är viktigt för att lyckas. 1 Entreprenörskap attraktivt i dagens arbetsliv Det blir alltmer attraktivt bland unga i Sverige att driva eget företag. I en undersökning Tillväxtverket gjorde 2012 ställde sig 68 % mellan år positiva till att starta eget företag jämfört med 42 % av personer mellan år. Trots detta var endast 4 % unga människor företagare i Sverige år Enligt undersökningen beror den låga siffran på att det hos unga människor saknas kunskap om företagande. 2 Med andra ord skulle sannolikt fler unga människor gå ut i eget företagande om de hade kunskapen (Hämtad ). 2. Tillvaxtverket.se Entreprenörskapsbarometern f / /Entrepren%C3%B6rskapsbarometern+2012+Unga+f%C3%B6retagare+%5BSkrivskyddad%5D.pdf (Hämtad ) Byggbranschen Byggsektorn sysselsätter över en halv miljon förvärvsarbetande och uppemot eller 1/5 lämnar branschen av åldersskäl fram till år Generationen som tar över står inför stora utmaningar. Enligt en undersökning som tidningen Byggindustrin genomfört så handlar oron hos den yngre generationen främst om bland annat ledarskap, kompetens, tidsbrist och ekonomiska utmaningar samt att inte ha kontroll. 3 Slutsatsen efter undersökningen är att branschen behöver bli bättre på att möta och ta tillvara på den nya generationens idékraft, utveckla en branschkultur som värdesätter och verkar för inkludering och mångfald samt för att överföra erfarenheter och kunskaper. Sveriges Byggindustrier skriver på sin hemsida att byggindustrin de senaste åren har omsatt över 530 miljarder kr/år och år 2014 sysselsatte byggindustrin den största delbranschen inom byggsektorn, personer. Intresset för gymnasieskolans byggprogram var som störst åren då det som mest var 2,2 förstahandssökande/plats. Intresset för utbildningen avtog dock efter byggbranschens svacka på 1990-talet för att åter stiga med en topp 2011 med drygt 7600 förstahandssökande. Dessvärre har intresset för utbildningen sedan införandet av Gy11, kontinuerligt fallit vilket skulle kunna förklaras av sjunkande elevkullar och förändringen med att högskolebehörigheten måste väljas aktivt av eleven. Antalet kvinnor på gymnasieutbildningen var läsåret 2014/ % d%c3%a5-formas-v%c3%a5r-framtid-22092# [ ] 4. Info/491/FoB_2015.pdf

5 5 Genom att driva ett UF-företag lär sig eleverna vad ett företag innebär även i praktiken Mats Böckman Haganässkolan, Älmhult

6 6

7 Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan 7 Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund och ett centralt perspektiv i läroplanen Gy11. Eleverna ska få kunskaper och utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt vilket Skolverket skriver i Gy 11. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. 5 Entreprenörskap ger viktiga kompetenser och möjligheter till eget företagande I Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet (2009) skriver regeringen att ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elever och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. Eleverna behöver mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. 6 Byggnadsindustrins yrkesnämnd rekommenderar även att de kollektivavtal som gemensamt tagits fram av de olika parterna på arbetsmarknaden belyses i utbildningen. Företagande handlar ofta om att vårda och utveckla företagets personal och följa de överenskommelser som parterna har träffat. Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att 5. Skolverket 2011, Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011, s.7 6. Regeringskansliet 2009, Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2

8 8 se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. Det är relativt vanligt att elever från de bygginriktade gymnasieprogrammen startar eget företag efter en tid som yrkesverksamma, vilket även är att rekommendera då man inte är helt färdigutbildad direkt efter gymnasiet. Men oavsett om de startar eget eller är verksamma som anställda är entreprenöriella insikter värdefulla för arbetslivet och den personliga utvecklingen. Entreprenörskap inom Bygg- och anläggningsprogrammet I kommentarer till examensmålen för Bygg- och anläggningsprogrammet står att utbildningen ska ge kunskaper om entreprenörskap och företagande och att entreprenörskap ska ingå på samtliga program vilket ska ge en god grund för samverkan med såväl kunder som på arbetsplatsen. Det ska även ges kunskaper om arbetsmiljöregler och säkerhetsbestämmelser samt kunskaper om ett såväl säkert och rationellt byggande som ett miljömässigt hållbart byggande. Utbildningen ska även utveckla elevernas kreativitet och initiativförmåga med tanke på att byggarbetsplatsen är föränderlig samt att både arbetsmetoder, material och verktyg utvecklas och förändras. Eleverna ska även lära sig att lösa problem i arbetet samt utveckla sin kommunikativa förmåga vilket underlättar samarbetet på arbetsplatsen samt i kundrelationer. Eleverna ska även ges inblick i företagandets villkor vilket kan ske under deras APL. 7 Sveriges Byggindustrier betonar att de arbetsmiljömässiga risker som byggandet medför måste hanteras för att förebygga olycksfall och förslitningsskador. 7. Skolverket 2011, Gymnasieskola 2011, s. 84.

9 9

10 10 UF-företagande = entreprenörskap på riktigt En metod att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är Ung Företagsamhets processutbildning UF-företagande. UF-företagandet som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar där det framkommit att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid senare i livet fått en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar samt en högre inkomst än genomsnittet i kontrollgruppen. Genom att driva ett UF-företag så ökar även sannolikheten till nyföretagande. 8 Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. Vad innebär UF-företagande? 8. Wennberg, Karl, 2011 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige , s. 11. Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, 2012, Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande, s UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar med att de på höstterminen startar ett företag genom att bilda grupper, formulera en affärsidé, göra en budget och undersöka om idén är attraktiv på marknaden. Sedan driver de företaget med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar eleverna sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår längs vägen. Syftet är att eleverna ska få både kunskap och erfarenhet av att driva ett företag på riktigt med allt vad det innebär för att efter skoltiden få de kompetenser som efterfrågas samt även se eget företagande som en möjlig karriärväg. Ung Företagsamhet ger både lärare och elever utbildning, stöd och inspiration Genom Ung Företagsamhets processutbildning får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grund- och fortbildningar för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för eleverna. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan behöva stötta dem

11 11 i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare. Yrkesläraren har givetvis en särställning som den som har mest branschkännedom och yrkesspecifika kunskaper, men alla lärare i arbetslaget kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. Entreprenöriella förmågor kan enligt Skolverket vara att utveckla sin nyfikenhet, självtillit, kreativitet samt att våga ta risker Skolverket, entreprenorskap/vad-ar-entreprenorskap (Hämtad ) UF STIPENDIE

12 12

13 UF-företagande på bygg- & anläggningsprogrammet 13 UF-företagande går att integrera i många olika kurser. Här följer några exempel. UF-företag i kursen Entreprenörskap Ett sätt att driva UF-företaget är i kursen Entreprenörskap som kan förläggas som programfördjupning eller individuellt val. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan då fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. I kursen entreprenörskap kan hela det centrala innehållet uppnås inom ramen för UF-företagandet. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. UF-företag inom yrkeskurser Ett alternativ är att driva UF-företaget inom en eller flera yrkeskurser. Vilka kurser som kan integreras i UF-företagandet beror på vilken inriktning eleverna valt samt vilka programfördjupningar skolan valt. Förslag på kurser som är möjliga att integrera med Ung Företagsamhets processutbildning finns under rubriken Exempel på UF-företag inom Bygg- och anläggningsprogrammet. Integrering av processkurser på Bygg- & anläggningsprogrammet Det finns så kallade processkurser på samtliga inriktningar på programmet. Dessa är tänkta att ge en mer teoretisk bas till de mer praktiska kurserna. I dessa kurser behandlas exempelvis lagar, bestämmelser och behörigheter som är kopplade till respektive yrke. Här kan även ansvarstagande, arbetsförhållanden på arbetsplatsen samt yrkesrollen och kundrelationer diskuteras. Beroende av vilken inriktning eleven valt så kan en lämplig processkurs med stor fördel vävas in i UF-företaget. I dessa kurser syns i det centrala innehållet att även entreprenörskap och företagande ska ingå. UF-företag inom övriga kurser De grundläggande kunskaperna i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1b är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1-3 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. Möjligheterna till ämnesintegrering är ännu större i yrkeskurserna. Rekommendationer från Byggnadsindustrins yrkesnämnd Byggnadsindustrins yrkesnämnd rekommenderar att UF-företagande förläggs i årskurs två. Detta för att eleven helt och hållet ska kunna koncentrera sig på sitt arbetsplatsförlagda lärande samt sitt gymnasiearbete i årskurs tre vilket bör ske på riktiga byggarbetsplatser och på ett sådant sätt att eleven visar sig förberedd för den valda yrkesutgången. Att driva ett UF-företag i årskurs två kan även förse eleven med värdefulla kompetenser inför APL-perioder och det avslutande gymnasiearbetet. Regler för UF-företag UF-företagets affärsidé, verksamhet och aktiviteter får inte vara skadliga eller negativa för Ung

14 14 Företagsamhet eller strida mot svensk lagstiftning. Ansvaret för att detta följs ligger i första hand hos UF-företagets medlemmar. Exempel på förbjuden försäljning och tillverkning är: droger, alkohol, tobak, spel och dobbel, vapen eller redskap för kampsporter samt import av plagierade erkända märken och dylikt. Vid tveksamma fall beslutar regionchef, styrelse och/eller Ung Företagsamhet i Sverige om en affärsidé ska godkännas eller inte. Byggnadsindustrins yrkesnämnd avråder bestämt UF-företag att ta sig an underentreprenader i byggprojekt. Tänk på detta: Det är läraren som avgör om eleverna är lämpliga att genomföra sin affärsidé. Vad gäller för de UF-företag som säljer byggtjänster? Elever inom Bygg- och anläggningsprogrammet som ska driva UF-företag måste förutom ovan regler även förhålla sig till de regler och säkerhetsföreskrifter som gäller för just det programmet. Med tanke på att det inom Bygg- och anläggningsbranschen ibland förekommer riskfyllda arbetsuppgifter så är det av yttersta vikt att läraren noga granskar de affärsidéer som eleverna vill genomföra samt tar ställning till om dessa är lämpliga att genomföra. Med tanke på att eleverna via sitt UF-företag många gånger är ute och säljer sina byggtjänster själva utan övervakning så är det viktigt att byggtjänsterna är på en nivå som överensstämmer såväl med deras kunskaper som med deras befogenheter, samt tar hänsyn till att de fortfarande är under utbildning. Uppmaningen till dig som lärare är därför att vara så tydlig som möjligt gentemot eleverna om vad de får göra. Rekommenderat är även att läraren hjälper eleverna att välja ut lämpliga uppdrag att genomföra under UF-året. Du som lärare är ansvarig för dina elever och deras arbetsuppgifter inom UF-företaget och har därför även rätt att neka vissa elever till att genomföra affärsidéer som överskrider deras kunskaps-, och/eller mognadsnivå samt deras befogenheter. Samtliga UF-företagare på Bygg- och anläggningsprogrammet ska driva sina UF-företag i enlighet med de regler och föreskrifter som gäller för byggverksamhet. Eleverna är själva ansvariga för de beslut företaget väljer att fatta under UF-året och har därmed själva ansvar för eventuella påföljder av dessa beslut. För att klara av Ung Företagsamhets processutbildning så ställs inga krav på att affärsidén ska vara av speciell karaktär. Ung Företagsamhets önskan är att så många elever som möjligt ska få chansen att driva UF-företag. Däremot kan läraren ställa vissa krav på affärsidén med hänsyn till vilken kurs som ska integreras i UF-företaget. Nordic Försäkring & Riskhantering Ung Företagsamhets försäkring täcker enklare byggtjänster. För att försäkringen ska vara gällande måste UF-företaget bedriva sin verksamhet i enlighet med de regler och föreskrifter som gäller för byggverksamhet som bland annat plan- och bygglagen och Boverkets byggregler samt överensstämma med den utbildning eleverna har. För övrigt har inte Nordic Försäkring några uttalade undantag för affärsidéer. Viktiga lagar att känna till för UF-företagare Ett UF-företag som säljer varor eller tjänster är näringsidkare enligt svensk lagstiftning och medlemmarna i företaget är personligt ansvariga för det som sker i företaget. Som näringsidkare är det

15 15 viktigt att känna till följande lagstiftningsområden; Marknadsföringslagen, prisinformationslagen, konsumentköplagen, konsumenttjänstlagen, distansavtalslagen samt produktsäkerhetslagen. Vi har valt att i detta programstöd fördjupa oss i konsumenttjänstlagen då den berör elever på Bygg- och anläggningsprogrammet som många gånger säljer olika typer av byggtjänster. Resterande lagar går att läsa mer om på Konsumentverkets hemsida, www. konsumentverket.se samt i vårt läromedel. Konsumenttjänstlagen Lagen gäller när UF-företaget utför en tjänst åt en konsument. Lagen är tvingande till konsumentens förmån. Företaget kan inte avtala bort konsumentens rätt att reklamera en felaktig tjänst. Krav på företag som utför tjänster: Inneha den kompetens som krävs för tjänsten som ska utföras. Ta tillvara på konsumentens intressen och samråda med denna för att undvika missförstånd. Tillhandahålla det material som krävs för att utföra tjänsten (om inte annat avtalats) som till exempel färg och pensel. Innan ni påbörjar arbetet är det viktigt att företaget tillsammans med konsumenten noga går igenom det arbete som ska utföras. Skriv ner det ni kommer överens om i ett avtal. Färdiga mallar finns på konsumentverkets hemsida. Kom ihåg att även skriva ned priset i avtalet enligt Prisinformationslagen. I de fall konsumenten behöver betala någonting utöver varans pris, såsom en leveransavgift eller en fakturaavgift, ska företaget även uppge tydlig information om detta.

16 16

17 17 Låt eleverna börja med något litet enklare uppdrag så de bygger upp sitt självförtroende. Bo Österberg Sunnerbogymnasiet, Ljungby

18 18 Exempel: E. S Byggproduktion UF Inriktning/yrkesutgång: Husbyggnad (trä- och betongarbetare) Huvudkurs: Entreprenörskap. Läs mer om möjliga kurser att integrera under UF-företagande på Bygg- och anläggningsprogrammet sidan 13 samt nedan. Affärsidé: Vi erbjuder snygga och smidiga soptunneskydd till fastighetsägare inom Örebro län till ett konkurrenskraftigt pris Företaget E. S Byggproduktion UF består av två elever som går på Bygg- och anläggningsprogrammet. Affärsidén väcktes genom att eleverna dels ville ha ett soptunneskydd själva men även för att de såg ett behov hos andra att vilja bygga in sina soptunnor. Företaget bygger soptunneskydden i olika storlekar och i olika utföranden. Till exempel kan kunden få produkten antingen i tryckimpregnerat trä eller grundmålat. Kunderna kan antingen beställa montering av soptunneskydden eller så skickas så kallade jordankare med så att kunden själv kan utföra monteringen. Företaget marknadsför sig genom Facebook samt genom att dela ut flygblad i närområdet. Kunden kan antingen ringa eller maila sin beställning och efter att företaget diskuterat beställningen med kunden så räknar företaget ut hur mycket material som går åt för att sedan åka till bygghandeln för inköp. E. S Byggproduktion brukar från det att beställningen inkommit från kunden vara klara med soptunnan inklusive montering på 2-3 dagar. Det har hittills visat sig att efterfrågan på soptunneskydden är större än vad företaget hinner med. innehållet appliceras i UF-företagandet. Denna kurs ligger som programfördjuping i Bygg- och anläggningsprogrammet eftersom yrkena som programmet utbildar till kräver flexibilitet och förmåga att lösa problem bland annat. I kursen Entreprenörskap ska eleverna ges förutsättningar att utveckla förmåga till att starta, driva, genomföra och utvärdera ett projekt eller fiktivt företag samt förmåga att använda företagsekonomiska metoder. Kursen ligger under ämnet Entreprenörskap och undervisningen i ämnet ska syfta till att eleverna utvecklar tilltro till sina personliga resurser samt kunskaper i att driva projekt. Undervisningen ska även stimulera elevernas lust att anta utmaningar, deras kreativitet samt att de tar ansvar för att idéerna omsätts i praktisk verksamhet. De ska genom sitt projekt utveckla kunskaper om dess ekonomi eller genom sitt företag utveckla kunskaper om företagsekonomi. Vidare ska de ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur människor kommunicerar, löser problem och samarbetar samt reflektera och dra lärdom av sina erfarenheter. Ung Företagsamhets läromedel och lärarhandledning är framtagna för att passa denna kurs. Ämne - Bygg och anläggning Ämnet syftar till att visa eleverna de yrken som finns inom bygg- och anläggningsbranschen. Eleverna ska få möjlighet att orientera sig både praktiskt och teoretiskt i vanliga enkla arbetsuppgifter och även få förståelse av vanligt förekommande arbetsprocesser. Detta för att kunna göra ett underbyggt yrkesval inför årskurs två. Förslag på ämnesintegrering Entreprenörskap 100 poäng Inom ramen för kursen Entreprenörskap 100 poäng kan med stor fördel så gott som hela det centrala Bygg och anläggning 1 och 2 à 200 poäng Under ämnet Bygg och anläggning ryms dessa två kurser som går mycket bra att integrera i ovan UF-företag. Eleverna ska i undervisningen utveckla

19 19 kunskaper om bland annat lagar och andra bestämmelser och hur man söker information om regelverk. De ska även utveckla förmåga att kommunicera med både kunder och arbetskamrater. Förmågan att såväl dokumentera som kvalitetssäkra arbetet ingår liksom att utvärdera hur arbetsprocessen påverkat resultatet. Teoretiska kunskaper ska vävas samman med praktiska och eleverna ska utveckla sin initiativförmåga, problemlösningsförmåga samt sin kreativitet där uppgifterna både sker individuellt och tillsammans med andra. Bland annat syns i det centrala innehållet att kurserna ska innehålla enklare planeringar samt beräkningar till att lösa arbetsuppgifterna, metoder för att dokumentera och utvärdera sitt arbete, facktermer, informationssökning för arbetsuppgiften samt praktiska arbetsuppgifter inom anläggning, husbyggnad, måleri och plåtslageri. I Husbyggnad 2 tillkommer resursanvändning kopplat till hållbar utveckling och företagets lönsamhet. Ämne - Husbyggnad I detta ämne ska eleverna ges möjlighet att utveckla förståelse för bland annat ansvarstagande inom bygg- och anläggningsarbete samt förmåga att kommunicera med både kunder och arbetskamrater. De ska även ges möjlighet att utveckla sin förmåga att dokumentera samt reflektera över arbetsprocessens påverkan på resultatet. Teoretiska och praktiska kunskaper ska vävas samman till en helhet och eleverna ska få utveckla sin kreativitet, initiativförmåga samt problemlösningsförmåga. De ska både arbeta individuellt och med andra i undervisningen. Nedan är kursen Husbyggnad 1 samt Husbyggnadsprocessen exemplifierad. Husbyggnad 1, 100 poäng I det centrala innehållet ingår informationssökning för arbetsuppgiften, enklare planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna, grunderna inom byggnadskonstruktioner i betong, murverk, trä, glas och stål med mera. Ergonomiskt arbetssätt, enklare problemlösning, resursanvändningen och metoder för att utvärdera sitt arbete ingår också. Detta lär sig eleverna i sitt ovan UF-företag. Husbyggnadsprocessen 200 poäng Under denna kurs finns fler delar av det centrala innehållet som kan integreras med företaget E. S Byggproduktion UF. Det centrala innehållet innehåller metoder för att planera och beräkna arbetet som ska göras, arbetsprocessen från planering till färdigt resultat, branschens krav och villkor i förhållande till bland annat kunder, utföra egenkontroll för att förebygga olycksfall på arbetsplatsen samt använda personlig skyddsutrustning, tolkning av muntliga och skriftliga instruktioner, dokumentation och kvalitetssäkring av arbetet samt arbete hos kund som kundbemötande och hänsyns- samt ansvarstagande. Här ska även entreprenörskap och företagande ingå. Ämne - Betong Undervisningen i detta ämne ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i isolering av grundplattor och grundmurar samt i dränering och formsättning. Kunskaper ska även utvecklas i armering och betonggjutningar i olika formar samt kunskaper om behandling av betongytor. Undervisningen ska möjliggöra för eleverna att kommunicera med kunder och arbetskamrater, dokumentera och kvalitetssäkra arbetet samt till reflektion över arbetsprocessens påverkan på resultatet. Teoretiska och praktiska kunskaper ska vävas samman till en helhet för eleverna och de ska få utveckla såväl kreativitet, problemlösnings- och initiativförmåga och både få arbeta på egen hand och tillsammans med andra. Betong 1, 100 poäng Denna kurs kan med stor fördel integreras i UF-företaget då flera punkter av det centrala innehållet kan integreras i E. S Byggproduktion UF. Bland annat syns i det centrala innehållet enklare planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgiften, isolerings- och dräneringsarbeten i samband med lågform och platta på mark, formsättning, klippning och bockning av lågform och platta på mark, betonggjutning i lågform och platta på mark, enklare problemlösning i samband med arbetsuppgifterna samt metoder för utvärdering av sitt arbete.

20 20 Exempel: Manges och Jonas måleritjänst UF Inriktning/yrkesutgång: Måleri (Målare) Huvudkurs: Entreprenörskap. Läs mer om möjliga kurser att integrera under UF-företagande på Bygg- och anläggningsprogrammet på sidan 13 samt nedan. Affärsidé: Vi utför måleritjänster. De tjänster vi erbjuder är enklare o mindre arbeten som till exempel målning av element, snickerier, fönster, tak och väggar. Företaget Manges och Jonas måleritjänst UF består av två elever som går på Bygg- och anläggningsprogrammet inriktning måleri. Affärsidén väcktes genom att eleverna dels ville ha ett företag som var kopplat till programmets karaktär och som dels motsvarade deras kunskaper så de fick möjlighet att både bli bättre och samtidigt få en koppling till verkligheten. Företaget marknadsför sig via en Facebooksida men får även uppdrag via sin rådgivare och andra privata kontakter. Efter att företaget fått in en förfrågan så kontaktar de kunden och diskuterar arbetet. Företaget åker även ut för att titta på jobbet som ska utföras. Det är inte alla uppdrag som Manges och Jonas måleritjänst UF kan tacka ja till då vissa uppdrag antingen ligger över elevernas kunskapsnivå eller på annat sätt hindrar eleverna. Ibland kan det vara säkerheten och ibland kan det vara för farligt material som behövs till uppdraget. Läraren brukar här vara en viktig resurs som kan hjälpa eleverna att sortera bland deras uppdrag. I de uppdrag som accepteras föredras fast pris men om kunden gärna vill ha timpris så kan även det godtas. Allt beror på uppdragets storlek. Företaget räknar ut både timkostnad eller fast pris samt gör beräkningar på materialåtgången. Eleverna tillhandahåller alla verktyg medan det är kunden som själv ansvarar för allt inköp av material. På så sätt minskar företaget sin risk angående spillmaterial som blir över. Företaget åtar sig inga tapetseringsuppdrag under sitt UF-år. Ämne - Måleri Ämnets syfte är att eleverna bland annat utvecklar förmåga att planera, utföra olika typer av målningsarbeten samt sätta upp olika väggbeklädningsmaterial. De ska även lära sig om målningsmaterialens skyddande funktion samt om lagar och om andra bestämmelser inom yrkesområdet samt om aktuella regelverk. Eleverna ska även utveckla ansvarstagande och förståelse av yrkesrollen samt förmåga att kommunicera med både arbetskamrater och kunder. Dokumentation och kvalitetssäkring samt reflektion av hur arbetsprocessen påverkat resultatet ingår även det i det centrala innehållet. Vidare ska teoretiska och praktiska kunskaper vävas samman till en helhet för eleverna och de ska även utveckla såväl kreativitet som initiativ- och problemlösningsförmåga. Arbetsuppgifterna ska kunna utföras såväl tillsammans med andra som på egen hand. Nedan finns kurserna Måleri 1 och 2 samt Måleriprocessen exemplifierade. Måleri 1 och 2 à 200 poäng Båda dessa kurser kan med fördel integreras i företaget Manges och Jonas måleritjänst UF. I det centrala innehållet står det bland annat om informationssökning för arbetsuppgiften, täckning och skydd vid målningsarbeten, (enklare) planeringar och beräkningar för att lösa arbetsuppgifterna, grundläggande under- och färdigbehandlingar av nya och tidigare behandlade ytor, lagar och andra bestämmelser, enklare problemlösning i samband

21 21 med arbetsuppgifterna, metoder för utvärdering av arbetet, enkel dokumentation av utfört arbete, ritningar och arbetsbeskrivningar för att lösa arbetsuppgiften. Detta och mycket mer går utmärkt att både integrera samt bedöma i UF-företaget. Måleriprocessen, 200 poäng En stor del av det centrala innehållet i denna kurs kan med fördel integreras i UF-företaget. Bland annat finns där informationssökning med hjälp av internet, metoder för att planera och beräkna arbetet, arbetsprocessen inom branschen från planering till färdigt resultat, branschens krav och villkor i förhållande till kunder, medarbetare och andra yrkeskategorier, bedömning av diverse risker inför ett arbetsmoment, dokumentation och kvalitetssäkring av arbetet, faktorer som påverkar kommunikation och samarbete på arbetsplatsen, arbete hos kund som kundbemötande, hänsynstagande och ansvarstagande samt entreprenörskap och företagande inom yrkesområdet

22 22

23

24 24 Att driva UF-företag har lärt oss massor om hur man driver ett företag vilket är både roligt och lärorikt. E. S Byggproduktion UF

25 25

26 26 UF-företaget har lärt oss hur viktiga kunderna är och hur man hanterar pengar på rätt sätt. Manges och Jonas måleri UF

27 UF Hör av dig till oss Mer information om Ung Företagsamhet, samt kontaktuppgifter till ditt regionala UF-kontor, finns på Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur din skola kan arbeta med UF-företagande på Bygg- och anläggningsprogrammet.

28 UF-FÖRETAGARE Ung Företagsamhet är en ideell partipolitiskt obunden utbildningsorganisation som jobbar med entreprenörskap i skolan. Målet är att ge unga en tro på sin företagsamhet genom att de får träna och utveckla sitt entreprenörskap med hjälp av både teori och praktik. Organisationen stöds av offentliga aktörer, stiftelser, fonder och det privata näringslivet. På grundskolenivå har Ung Företagsamhet tagit fram läromedel där eleverna får en introduktion till entreprenörskap och där de får lära sig att använda sin kreativitet och att se sina förmågor och möjligheter. På gymnasiet driver Ung Företagsamhet processutbildningen UFföretagande där gymnasieelever under ett läsår får chansen att starta, utveckla, driva och avveckla ett eget företag i skolan och i samarbete med näringslivet. Ung Företagsamhet finns över hela landet i 24 regioner och utbildningen ges på omkring hälften av landets gymnasieskolor. Sedan starten 1980 har över personer drivit UF-företag i Sverige. Läs mer på ungforetagsamhet.se