ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE. inom Samhällsvetenskapsprogrammet

Transkript

1 ENTREPRENÖRSKAP & UF-FÖRETAGANDE inom Samhällsvetenskapsprogrammet

2 2 UF ger eleverna en känsla av att lyckas, att tro på sig själva. Kristina Troèng, UF-lärare Tullängsskolan Introduktion Det är vår förhoppning att det här materialet kan fungera som utgångspunkt och inspiration för dig som är verksam inom samhällsvetenskapsprogrammet och som har intresse och vilja att arbeta med entreprenörskap och företagande på din skola genom Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Materialet är avsett som ett komplement till Ung Företagsamhets existerande lärarhandledning och belyser såväl utveckling och utmaningar inom den samhällsvetenskapliga yrkessektorn men i synnerhet ger den förslag till hur du som lärare kan arbeta med UF-företagande inom samhällsvetenskapsprogrammet.

3 3 UF UF STIPENDIE inspiration utbildning läromedel nätverk UF ger stöd, kunskap och inspiration En lärare kan av oss få utbildning i ekonomi, UF-företagande som processutbildning, utbildning om gymnasiearbetet, hjälp och stöd vid bedömning av elever, tillgång till ett nätverk av lärare, stipendier och konferenser, utbildningar av Visma, Fortnox och Microsoft, riktad information av Skatteverket och Tullverket, och en lärarhandledning som är anpassad till GY11. Eleverna kan få inspiration, få delta på mässor och tävlingar, få tillgång till bankkonton via Swedbank/ sparbankerna, få tillgång till program via Microsoft, Fortnox och Visma och få riktad information av Skatteverket och Tullverket.

4 4 Nya utmaningar på arbetsmarknaden Den svenska arbetsmarknaden genomgår sedan ett antal år tillbaka stora omstruktureringar och reformer. Anställningsformer förändras, nya yrken uppstår och innehållet i gamla yrken omformas. Samtidigt blir det allt vanligare att människor byter bransch. Oavsett vilken utbildning dagens elever väljer, kommer de att möta en arbetsmarknad i ständig förändring. Nyföretagande blir dessutom ett allt vanligare val hos yngre. När nyföretagandet som helhet minskade i Sverige 2012 med drygt 10% ökade antalet unga företagare, år, med 3 %. 1 Entreprenörskap allt viktigare i dagens arbetsliv Arbetsgivare idag ställer högre krav på att de anställda tar eget ansvar och egna initiativ samt förmår att lösa problem på ett innovativt och kreativt sätt. I många yrken krävs ett entreprenöriellt förhållningssätt, vilket innebär förmågan att kunna identifiera både problem och möjligheter och att kunna agera utifrån dessa. Mycket tyder på att individerna i framtidens samhälle behöver andra kompetenser, som ett komplement till de traditionella faktabaserade kompetenserna, så kallade framtidskompetenser eller 21-century skills. 2 Exempel på framtidskompetenser är digital kompetens, kritiskt tänkande, problemlösning, samverkan, kommunikation, beslutsfattande, kreativitet, företagsanda och innovativ förmåga mm. 3 Förmågor som är viktiga i alla former av arbetsliv, inte bara vid egenföretagande. Skolans roll och uppgift är att utveckla och fostra våra barn så att de vill leva i vårt samhälle och kan bidra till att utveckla det. Ett samhälle som kommer att kräva fler kompetenser utöver grundläggande ämneskunskaper. Forskning visar att de skolor som integrerat arbetet med kompetenser i den ordinarie verksamheten får mycket bra resultat i ämneskunskaperna 4 ur Rektorsakademien

5 5 Entreprenörskap i utbildningen Entreprenörskap är ett centralt perspektiv i den reform av utbildningssystemet som nu genomförs. Ett av de övergripande målen med att utveckla elevernas entreprenörskap är att eleverna ska se eget företagande som en möjlig karriärväg. Nedanstående är hämtat ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet och sammanfattar det uppdrag som åligger utbildningsväsendet. Eget företagande måste bli ett lika naturligt val som anställning. För att nå dit kan utbildningsväsendet fylla en viktig funktion genom att hjälpa elever och studerande att utveckla och ta till vara på de kunskaper, kompetenser och förhållningssätt som behövs. Mycket av det som utmärker en bra entreprenör förmågan att lösa problem, tänka nytt, planera sitt arbete, ta ansvar och samarbeta med andra är också egenskaper som studerande på olika nivåer behöver utveckla för att klara sina studier och för att bli framgångsrika i vuxenlivet. ur Regeringens Strategi för entreprenörskap inom utbildningssystemet, sid 2. Entreprenörskap och ett entreprenöriellt lärande är alltså begrepp som hela utbildningsväsendet måste förhålla sig till. En viktig del av detta uppdrag är att genom undervisning utveckla elevernas entreprenöriella egenskaper och förhållningssätt. Eleverna ska också få mer specifika kompetenser som krävs för att driva ett eget företag, som exempelvis grundläggande kunskaper om företagande, projektledning och ekonomi. Entreprenörskap i den nya gymnasieskolan Entreprenörskap och företagande är viktiga komponenter i den nya gymnasieskolans värdegrund. Eleverna ska få kunskaper och utveckla förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Alla elever, oavsett program, ska få möjlighet att utveckla dessa förmågor och kunskaper. Förändringar i arbetslivet, ny teknologi, internationaliseringen och miljöfrågornas komplexitet ställer nya krav på människors kunskaper och sätt att arbeta. Skolan ska stimulera elevernas kreativitet, nyfikenhet och självförtroende samt vilja att pröva och omsätta nya idéer i handling och att lösa problem. Eleverna ska i skolan få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra. Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper och förhållningssätt som främjar entreprenörskap, företagande och innovationstänkande. Därigenom ökar elevernas möjligheter att kunna starta och driva företag. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011

6 6 Var kommer entreprenörskap in i samhällsvetenskapsprogrammet? Målet med en utbildning inom samhällsvetenskapsprogrammet är att utveckla elevernas kunskaper inom ett brett samhällsvetenskapligt område, däribland demokrati, genus, kommunikation, etik och miljö. Läroplanen är tydlig med att utbildningen ska uppmuntra till samarbete, ansvarstagande och initiativförmåga. Eleverna ska förstå kopplingen mellan individ och samhälle och förstå faktorer bakom ett hållbart samhälle. Utbildningen ska främja elevernas samarbetsförmåga, kreativitet, självständighet, ansvarstagande och förmåga att se möjligheter, ta initiativ och omsätta idéer i praktisk handling. ur Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011 Utbildning i entreprenörskap stärker självförtroendet För att bli entreprenöriell och företagsam är det avgörande att tro på sig själv och sin egen förmåga att åstadkomma skillnad i sitt eget och i andras liv. Det räcker inte att kunna identifiera problem och att se hur de kan lösas man måste också ha förmågan att ta sig an uppgiften och se till att den blir genomförd. För att kunna gå från att se att något är möjligt till att faktiskt också göra det, måste man ha självförtroende och tro på att man kan lyckas. Det vi själva bedömer som troligt är oftast det som vi också kommer att göra. För att eleverna ska utveckla sina entreprenöriella egenskaper behöver de uppleva att det är troligt att de kan lösa ett problem på ett innovativt och kreativt sätt. För att de ska vilja starta och driva ett företag måste de se det som en trolig möjlighet i sitt yrkesliv.

7 7 UF-företagande entreprenörskap på riktigt En metod för att jobba med entreprenörskap på gymnasiet är organisationen Ung Företagsamhets utbildningskoncept UF-företagande. Konceptet ger lärare och elever en möjlighet att arbeta med att utveckla entreprenöriella förmågor och erhålla de kunskaper om entreprenörskap som efterfrågas i läroplanen och av samhället. UF-företagande som metod har utvärderats med långtidsuppföljningar. 1 Man har kommit fram till att de som drivit UF-företag under sin gymnasietid har senare i livet en starkare etablering på arbetsmarknaden, färre arbetslöshetsdagar och högre inkomst samt blir oftare chefer än genomsnittet i kontrollgruppen. Dessutom påbörjas och avslutas högskolestudier hos dessa i högre utsträckning än hos icke-uf-företagare. Att få prova på UF-företagande ökar också sannolikheten att eleven blir nyföretagare. Det har också visat sig att utbildning i entreprenörskap bland gymnasieelever har stor framgång när det gäller att öka andelen kvinnliga företagare. Av de kvinnor som under sina gymnasiestudier har haft möjligheten att delta i UF-företagande, är sannolikheten hela 80 % större att de senare i livet startar ett företag som aktiebolag än de som inte haft samma möjlighet. 2 Inom ramen för UF-företagandet jobbar man med elevernas självkänsla och självförtroende när det gäller entreprenörskap. Eleverna får kunskaper och färdigheter om företagande och gruppdynamik, samtidigt som de utvecklar sitt självförtroende och sig själva som personer. De får en större tro på sin egen förmåga och de får med sig kunskaper som de kommer att ha nytta av, oavsett vilka vägval de sedan gör i sina liv. 1 Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige , Karl Wennberg, 2011 samt Effekter av utbildning i entreprenörskap en långtidsstudie av UF alumners arbetsmarknadspotential och företagande Karl Wennberg, Niklas Elert. Ratio, Övning ger färdighet en långtidsuppföljning av UF-företagares entreprenöriella karriärer i Sverige Karl Wennberg, 2011

8 8 Vad innebär UF-företagande? UF-företagande innebär att eleverna startar, driver och avvecklar ett företag under ett läsår. Året börjar med att de på höstterminen, i grupper, startar ett företag, formulerar en affärsidé, räknar på ekonomin och undersöker om idén håller. Sedan driver de företaget på riktigt med stöd av lärare och representanter från Ung Företagsamhet. När läsåret närmar sig sitt slut avvecklar de sitt företag. Fokus ligger på att eleverna själva tar ansvar för att hitta lösningar på de problem som uppstår under vägen. Målet är inte att UF-företaget ska leva vidare efter gymnasiet. I första hand är syftet att eleverna ska få prova på och få erfarenhet av att driva ett företag, för att senare i livet tänka sig detta som ett alternativ om de så önskar. Genom Ung Företagsamhets koncept får elever och lärare tillgång till stöd, hjälp och aktiviteter från det regionala UF-kontoret. Dessutom finns ett läromedel och en lärarhandledning med tydlig läroplanskoppling, en webbaserad elevutbildning i ekonomi samt löpande grundutbildningar och fortbildningar för lärare. Genom UF-kontoret kan även kontakter med andra skolor förmedlas för samverkan och erfarenhetsutbyte. Vad lär sig eleverna av UF-företagandet? Genom att driva UF-företag får eleverna chans att prova på något nytt. De får möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Eleverna övar sig i företagande och får samtidigt nyttiga erfarenheter inför arbetslivet, oavsett om framtiden blir som företagare eller som företagsam anställd. Detta skapar nya möjligheter och ger eleverna en chans att vara aktörer i sina egna liv, både yrkesmässigt och privat. gång. De planerar och utför sina projekt själva och måste söka information vilket gör att de utvecklar ett kritiskt förhållningssätt. De får också träna på att samarbeta, ofta i en ny konstellation. UF-företagande bygger på att man antar olika roller och tar ansvar för just sina arbetsuppgifter. Möjligheten att delta i ett projekt som innebär att ta sig an uppgifter som man aldrig tidigare provat eller inte bedömt som troligt att lyckas med, kan förändra uppfattningen om sig själv och sin egen förmåga. Att eleverna under projektets gång får prova på nya roller, nya ansvarsområden, ställas inför etiska ställningstaganden och lösa problem gör att de får erfarenheter för livet. Inte minst får de chansen att utmana bilden av sin egen förmåga inom flera områden. Mycket tyder på att entreprenörskap är en förmåga som det går att öva sig i. UF-företagande är ett verktyg för att öva dessa förmågor och för att utveckla så kallade processkunskaper. Processkunskaper är mer generella kunskaper som är användbara inom alla yrkesgrupper och en bra grund för lyckade högskolestudier, t.ex. samarbete, förhandlingstekniker, problemlösande, hur man motiverar medarbetare mm. Att få möjlighet att utveckla processkunskaper i skolan är viktigt då den största delen av utbildningssystemet i övrigt ofta utgår från områdeskunskaper, vilka är väldigt specifika och inte lika användbara inom andra områden. Eleverna kommer att stöta på problem som är nya för dem och som de behöver lösa under arbetets

9 9 Hur kan UF-företagande bedrivas på samhällsvetenskapsprogrammet? UF-företagandet passar utmärkt på samhällsvetenskapsprogrammet. Att utveckla förmågor som att formulera frågeställningar, ta initiativ, samarbeta, lösa problem och omsätta teori i praktik är en naturlig del av utbildningen. Det är dessutom förmågor som är viktiga i elevernas framtida yrkesutövningar som lärare, poliser, journalister, socionomer mm. UF-företagande inom ramen för samhällsvetenskapsprogrammet kan utföras på flera olika sätt. Ett sätt är att driva företaget inom ramen för kursen Entreprenörskap. Det huvudsakliga syftet blir då att eleverna ska få kunskaper och förmågor som kan kopplas till entreprenörskap. Eleverna kan då fritt välja affärsidé och fokusera på att utveckla sina entreprenöriella förmågor. Kursen Entreprenörskap kan erbjudas som programfördjupning eller individuellt val. Ett annat alternativ är att genomföra UF-företagande inom ramen för gymnasiearbetet. Att samverka med Ung Företagsamhet och låta eleverna jobba med UF-företagande under ett år, ger lärarna goda förutsättningar att bedöma om eleverna är rustade för framtida högskolestudier inom det samhällsvetenskapliga området. Med detta alternativ har eleverna stort utrymme att vara kreativa i valet av affärsidé så länge man beaktar huvudsyftet med gymnasiearbetet vilket är att eleverna praktiskt får använda sig av de kunskaper och färdigheter de tidigare fått under sina studier. Ytterligare ett alternativ är att använda en eller flera inriktnings- och programfördjupningskurser som grund för UF-företagandet, t.ex. Ledarskap och organisation, Kommunikation, Medieproduktion eller Hållbart samhällsbyggande.

10 10 Ämnesintegrering och samverkan mellan olika ämnen Oavsett vilken kurs UF-företaget drivs inom finns det stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och skapa synergieffekter. Konceptet UF-företagande är en metod som inbjuder till och möjliggör ämnesintegrering. De grundläggande kunskaper i privatekonomi och eget företagande som ingår i kursen Samhällskunskap 1b är användbara i alla UF-företag. I Svenska 1-3 arbetar eleverna med att hålla muntliga presentationer, vilket är en annan viktig del av UF-företagandet. De olika inriktnings-/programfördjupningskurserna kan också vara lämpliga att ämnesintegrera beroende på elevens val av affärsidé. Att arbeta med socialt entreprenörskap Många kurser på samhällsprogrammet går att koppla till socialt entreprenörskap. Socialt entreprenörskap innebär att man genom sin affärsidé försöker lösa ett samhällsproblem. Det är lösningen av samhällsproblemet som utgör grunden för affärsidén tillsammans med företagets ekonomiska hållbarhet som möjliggör företagets framtid. Att arbeta med socialt entreprenörskap är inte jämförbart med välgörenhet. Lärarens roll under UF-året Läraren har en viktig roll som coach, inspiratör och mentor. Att medvetet arbeta med att utmana eleverna inom ramarna för UF-företagandet har stor betydelse för vilken uppfattning de får av sina egna entreprenöriella förmågor. Eleverna bör själva försöka hitta lösningar men läraren kan behöva stötta dem i att våga försöka igen och att lära sig av eventuella misslyckanden. Eleverna ska även uppmuntras att själva söka upp lärare, rådgivare och experter som kan ge dem hjälp och stöd. Det är även värdefullt om hela arbetslaget kan fungera som UF-lärare, alla lärare i ett arbetslag kan med fördel handleda ett UF-företag, oavsett vilket ämne läraren undervisar i. Det är en fördel för eleverna om läraren själv har ett entreprenöriellt förhållningssätt. Att ha möjligheten att starta ett eget företag under sin skolgång ger mig en bra bild av hur det fungerar i livet efter skolan. Arbetet är mycket självständigt vilket innebär att jag utan hinder får visa vad jag går för. Walk of shame UF

11 11 Exempel: E-lots UF sociala entreprenörer som minskar den digitala klyftan Tre elever drev under 2011 UF-företaget e-lots. Deras affärsidé gick ut på att genom sitt företag minska den digitala klyftan i Sverige, d.v.s. att det hos medborgarna i samhället finns en stor diskrepans vad gäller digital kompetens. Företaget fokuserade på målgruppen pensionärer. De höll flertalet utbildningar för äldre i syfte att öka deras kunskap om datorer och internet. Genom smart marknadsföring och proffsiga utbildningar la de grunden inte bara för ett hållbart företag socialt utan även ekonomiskt. Efter UF-året har företaget startat aktiebolag och vidgat affärsiden till att även inkludera utbildningar i surfplatta och smartphone. En framtida affärsidé skulle även kunna vara utbildningar ör nyanlända svenskar. Ämnesintegrering i exemplet I exemplet ovan användes kurserna småföretagande och praktisk marknadsföring (Lpf 94) men stora möjligheter finns att koppla till kurserna entreprenörskap, gymnasiearbete, kommunikation och svenska 3. I kursen Entreprenörskap där hela det centrala innehållet uppnås inom ramen för UF-företagande. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. I gymnasiearbetet för samhällsprogrammet ska eleverna formulera en frågeställning samt planera, genomföra och utvärdera ett större arbete som utgår från centrala kunskapsområden inom programmet. Det skulle här vara lämpligt att reflektera över frågeställningar kring den digitala klyftan i samhället och vilka konskevenser den ger och också konkret visa på en lösning som eleverna sedan kan utvärdera. Kursen kommunikation, ska ge eleverna förståelse för hur kommunikation och lärande hänger ihop. Dessutom ska kursen ge kunskaper i hur samtal och informationsteknik kan användas som redskap för kommunikation och information. Eleverna ska också självständigt kunna planera en muntlig presentation med ett tydligt syfte. E-lots gör genom sitt företagande allt detta i och med utformande av utbildningsmaterial, försäljningsmaterial samt genom att hålla utbildningspresentationer. I svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. Här får företaget e-lots UF jobba med framförallt sina muntliga utbildningar men kan också arbeta med företagspresentationen och utveckla kuskaper i hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring.

12 12 Exempel: Let s change UF företagare för samhällsnytta och hållbar livsstil! Tre elever på samhällsvetenskapsprogrammet, inriktning beteendevetenskap, startade 2013 UF-företaget Let s Change UF, vars affärsidé var att framställa en tränings-dvd och receptbok samt anordna en träningsdag i syfte att få fler att anamma en hälsosam och hållbar livsstil. Genom sin verksamhet i företaget fick eleverna möjlighet att praktiskt testa och utveckla kunskaper i ämnena Ledarskap och organisation, Kommunikation och Svenska men också erfarenhet av att identifiera och lösa problem. De fick övning i samarbete samt att planera och jobba i projektform. Genom UF-företagandet fick eleverna arbeta utifrån sina egna idéer på ett kreativt sätt som gav värdefull praktisk erfarenhet av ett arbetssätt som är verklighetstroget framtida arbetsmetoder inom det samhällsvetenskapliga området. Ämnesintegrering i exemplet Exemplet ovan visar att UF-företagande är ett lämpligt, roligt och kreativt sätt för eleverna att visa att de besitter de kunskaper, färdigheter och förmågor som krävs i examensmålen på samhällsvetenskapsprogrammet. Det framgår också att det finns stora möjligheter att samverka mellan olika ämnen och att klara synergieffekter kan uppnås, både inom de gymnasiegemensamma och de programgemensamma ämnena samt inom programfördjupningen. I exemplet ovan användes kursen Ledarskap och Organisation som huvudkurs med ämnesintegrering i kurserna Kommunikation och Svenska 3. Men stora möjligheter finns också att koppla till t.ex. kursen Entreprenörskap och till Gymnasiearbetet. Kursen Ledarskap och organisation syftar till att eleverna ska utveckla kunskaper om individers och gruppers sätt att fungera i en organiserad verksamhet. Eleverna ska utveckla kunskaper om grupprocesser och konflikthantering. Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar förståelse för ledarskapets roll och villkor samt ökar sin tillit till sin egen ledarskapsförmåga. Detta gör eleverna i Let s Change UF dels genom sin planering av företagsåret och fördelning av ansvar och roller men också genom sin arbetsprocess som medlemmar i företaget på både grupp och individnivå. De använder även praktiskt förmågor i denna kurs när de förbereder och anordnar sin träningsdag där de agerar lärare åt en träningsgrupp. Kursen Kommunikation, ska ge eleverna förståelse för hur kommunikation och lärande hänger ihop. Dessutom ska kursen ge kunskaper i hur samtal och informationsteknik kan användas som redskap för kommunikation och information. Eleverna ska också självständigt kunna planera en muntlig presentation med ett tydligt syfte. Genom att Let s Change UF anordnat sin träningsdag, spelat in en DVD och dessutom deltar i mässor visar de flera exempel på förmågor i muntlig presentation utifrån

13 13 olika målgrupper. Genom deras DVD, receptsamling och träningsdag visar de på pedagogiska förmågor vid spridandet av information. I Svenska 3 ingår att jobba med muntlig framställning och att använda presentationstekniska hjälpmedel som stöd i muntlig framställning. Här får företaget Let s Change UF jobba med sina företagspresentationer och hur man förstärker muntliga budskap i sin marknadsföring. några valda frågeställningar t.ex. kring pedagogisk kommunikation, grupprocesser eller hälsa kopplat till individ och samhälle. Let s Change UF kan då genom sin praktik i UF-företagandet, visa i sitt gymnasiearbete att de har utvecklat förmåga att analysera och förstå samhällsvetenskapliga fenomen. Eleverna använder kunskaper som de utvecklat i bland annat kurserna Ledarskap och organisation, Kommunikation, Svenska 3 och Samhällskunskap 1b. Gymnasiearbetet på samhällsvetenskapsprogrammet ska visa att eleven är beredd för högskolestudier med betoning på samhällskunskap. Eleven ska formulera en frågeställning och därefter planera, genomföra och utvärdera ett större arbete som ska redovisas i en skriftlig rapport eller på annat lämpligt sätt kombinerat med en kortare skriftlig redogörelse. Gymnasiearbetet går utmärkt att koppla till UF-företagandet genom att skriva en projektrapport om UF-året med syftet att svara på Undervisningen i Samhällskunskap 1b ska behandla samhällsekonomi. Inom kursen kan de företagsekonomiska grundkunskaperna för att driva ett UF-företag läras ut då UF-företagen bland annat ska jobba aktivt med budget och resultat under året. I kursen Entreprenörskap uppnås hela det centrala innehållet inom ramen för UF-företagande. Mer information om detta finns i Ung Företagsamhets lärarhandledning. Att ha ett företag är lite som att åka karusell - resan har sina dalar och höjder och du har ett val att antingen skrika av rädsla eller njuta av resan! Let s Change UF

14 OM UNG FÖRETAGSAMHET Ung Företagsamhet vill ge unga människor möjlighet att träna och utveckla sin kreativitet, sin företagsamhet och sitt entreprenörskap. Varje år startar över elever ett UF-företag på någon av de närmare 600 gymnasieskolor där utbildningen finns. Ung Företagsamhet har en lokal förankring genom de 24 regionkontoren och sina medarbetare som erbjuder inspirationsföreläsningar, tävlingar, utbildningar och aktiviteter för såväl elever som lärare. Som stöd för utbildningskonceptet finns läromedel och lärarhandledning som ges ut i samarbete med förlaget Natur & Kultur. Ung Företagsamhet ger även utbildningar inom entreprenörskap i skolan samt ger ut läromedel för grundskolan: Vårt Samhälle, Se Möjligheterna och Min Framtid & Ekonomi. Mer information om Ung Företagsamhet och kontaktuppgifter till ert regionala kontor finns på. Kontakta Ung Företagsamhet om du vill veta mer om hur er skola kan arbeta med UF-företagande på samhällsvetenskapsprogrammet!