ATT OHIO skolbiblioteket

Transkript

1 ATT GÖRA EN OHIO eller Betyder skolbiblioteksverksamhet något för elevernas lärande i och utanför skolan? Har FUSK-projekten (2010/2011, 2011/2012) påverkat lärares och elevers attityder till skolbiblioteket som en resurs för lärande? Projektrapport Else-Britt Hellström & Christinaa Nord rapportförfattare, projektansvariga Meta Bergman, Pernilla Utbult medverkande i projektet

2

3 Innehåll Redovisning av projektet... 1 Projektidén... 1 Vår uppfattning om projektet och arbetet i det... 1 Hur har erfarenheterna och resultatet spridits?... 1 Region Hallands bidrag... 1 Ekonomisk redovisning... 1 Redovisning av undersökningen... 2 Bakgrund... 2 Om oss... 2 Definition av skolbibliotek... 2 Ohio-studien... 2 Resultat enkäternas användbarhet... 3 Frågebatteriets användbarhet och svarsalternativen... 3 Förslag till ändrade frågor... 4 Elevenkäten... 4 Enkäten till lärarna... 6 Undersökningen... 8 Resultat & kommentarer... 9 Svarsfrekvens... 9 Tillförlitlighet... 9 Vad vi har valt att analysera/presentera... 9 Resultat - eleverna Resultat - lärarna Sammanfattning av resultaten Litteraturförteckning Bilagor... Elevenkät - Sannarpsgymnasiet... Lärarenkät - Sannarpsgymnasiet... Gör skolbibliotek skillnad? Betyder skolbiblioteksverksamhet något för elevernas lärande i och utanför skolan?...

4 Redovisning av projektet Projektidén Sannarpsgymnasiet och Aranäsgymnasiet ville under våren 2012, som en pilotstudie på respektive skola, genomföra undersökningar av elevers och lärares attityder till skolbibliotekets/skolbibliotekariernas roll för elevernas lärande (i och utanför skolan). Undersökningarna baserades på OELMAs The Ohio Research Study från (Ross & Kuhlthau 2003) och den studie som genomfördes av Elizabeth Frank m.fl. i Turkiet 2009 (Frank, Aydin, & Gurz 2011) och utfördes genom en webbaserad enkät. I samband med undersökningen ville vi även testa själva frågornas användbarhet för svenska förhållanden på gymnasienivå, eftersom ursprungsstudien gjordes på alla skolstadier och i USA. Projektet var till för gymnasiebiblioteken i Region Halland och andra intresserade av kvalitetsutveckling och frågan om vilken betydelse skolbibliotek har för elevers lärande. Vi ville även undersöka om FUSK-projekten som har genomförts på båda skolorna har påverkat elevers och lärares syn på skolbibliotekens/skolbibliotekariernas roll för elevers lärande. Vår uppfattning om projektet och arbetet i det Under arbetet med enkäterna, både under förberedelserna, genomförandet av själva undersökningen och analyserna av resultaten, har vi lärt oss mycket om våra skolor, vår biblioteksverksamhet och om hur lärare och elever ser på våra verksamheter. Vi anser att vi har uppnått det vi ville vi har skapat en användbar enkät, byggd på OHIO-studiens verktyg, samt fått reda på mer om vår roll i elevernas lärande i och utanför skolan. Hur har erfarenheterna och resultatet spridits? Delresultat från studien redovisades på Mötesplats Borås: profession möter forskning den oktober 2012, en konferens arrangerad av Högskolan i Borås. I samband med denna konferens skrevs en artikel (bilaga 3). Intresserade skolbibliotekarier kommer att kunna använda enkäterna på sina egna skolor, efter att ta tagit hänsyn till de ändringar av frågornas innehåll som vi föreslår och genom att använda samma plattform (Google Docs) eller något annat enkätverktyg. Region Hallands bidrag Hur vi har använt Region Hallands bidrag redovisas nedan och vi har, vid varje tillfälle vi har talat om projektet, nämnt detta bidrag. Ekonomisk redovisning Kostnader Summa Beviljade medel Specifikation Vikarie Resor - bil Resor - tåg kr kr kr Hotell kr kr

5 Redovisning av undersökningen Bakgrund Nedanstående är en redovisning av projektet som bibliotekarierna på Sannarpsgymnasiet i Halmstad (Christina Nord och Pernilla Utbult) och Aranäsgymnasiet i Kungbacka (Else-Britt Hellström, numera bibliotekarie på Värmdö gymnasium, och Meta Bergman) genomförde under läsåret Projektet kallades Att göra en OHIO och är inspirerat av Ross Todd och Carol Collier Kuhlthaus studie från 2003 Student Learning through Ohio School Libraries : The Ohio Research Study (Todd och Kuhlthau 2003) och i Illinois Powerful Libraries Make Powerful Learners: The Illinois Study (Lance 2009), båda från Med utgångspunkt i dessa och i en senare studie (Frank, Aydin, & Gurz 2011) ville vi undersöka hur våra elever och lärare ser på skolbibliotekets roll för elevernas lärande. Vi ville även undersöka om FUSK-projekt och annan undervisning i informationsanvändande som vi genomför i klasser och grupper i samverkan med lärare påverkar lärares och elevers attityder till skolbiblioteket som en resurs för lärande. Projektet innebar även att den enkätmodell vi använde testades. Projektet delfinansierades av Region Halland. Om oss Sannarpsgymnasiet och Aranäsgymnasiet är kommunala gymnasieskolor med både studieoch yrkesförberedande program. Aranäsgymnasiet hade under läsåret 2011/2012 ungefär 1,400 elever fördelade på tio program och cirka lärare anställda. Biblioteket hade två heltidsanställda bibliotekarier. Sannarpsgymnasiet hade ungefär 900 elever fördelade på sju program och cirka 100 lärare. Biblioteket hade två heltidsanställda bibliotekarier. Else-Britt och Christina hade tidigare (2010/2011) samarbetat i ett annat projekt, även detta delfinansierat av Region Halland: Projekt Fusk: För Undervisning genom Samarbete; Kompetensutveckling - att utveckla undervisning i elevers informationskompetens i samarbete mellan bibliotekarier och lärare (Hellström & Nord 2011). Detta tidigare projekt var i form av ett s.k. tvinning-projekt i vilket vi, tillsammans med ett antal lärare och elever, utvecklade ett arbetssätt för att träna eleverna i vetenskapliga skrivande. S.k. FUSK i åk 1 - projekt har Sannarpsgymnasiets bibliotek vidareutvecklat och genomfört under tre läsår. Definition av skolbibliotek För oss är skolbibliotek mer att definiera som en verksamhet, ledd av för ändamålet utbildad personal (bibliotekarier), än som en lokal. Denna verksamhet har dock vanligen en fysisk lokal med media i olika former, direkt anpassade till skolans undervisning och naturligtvis finns det även en digital arena/plattform. När vi i enkäten och i denna redovisning använder begreppet skolbibliotek, avser vi alltså både vad skolbibliotekarierna gör och det faktum att eleverna har tillgång till ett fysiskt och digitalt skolbibliotek. Ohio studien När man talar om skolbibliotekens betydelse, i Sverige och utomlands, hänvisar man fortfarande till Ohio-studien. Som en konsekvens av det tidigare samarbetet mellan våra skolor, fick vi veta att man har gjort en mindre studie i Turkiet 2009, där man använde delar av Ohio-studiens frågor på sex olika skolor (Frank, Aydin och Gurz 2011). Eftersom vi gärna ville fortsätta vårt samarbete och följa upp det tidigare FUSK-projektet såg vi en möjlighet att med hjälp av en liknande enkät, som den i Turkiet, försöka mäta våra skolbiblioteks betydelse för elevernas lärande, förbättra skolbibliotekens verksamhet och samtidigt undersöka om undervisning i informationskompetens (FUSK) hade haft någon inverkan på elevernas lärande. Vi fick tillstånd av Elizabeth Frank att använda deras urval av frågor (med vissa modifikationer) och tillstånd av Ross Todd, som alltså var en av de forskare som stod bakom den ursprungliga Ohio-studien. När vi planerade projektet hade vi inte hört talas om att någon 2

6 liknande studie hade genomförts i Halland eller i Sverige, trots efterforskningar hos svensk expertis inom området. Hösten 2012 fick vi veta att Uppsala kommun har genomfört en liknande studie på alla gymnasier i Uppsala och vi ser fram emot att jämföra våra resultat med deras. Resultat enkäternas användbarhet Det finns många felkällor när man gör enkäter frågor missförstås, respondenter bryr sig inte alltid om att svara på allvar eller sanningsenligt, utformningen av enkäten kan ha brister. Vi insåg i efterhand att det fattades vissa svarsalternativ och att man inte bör ha ett ensamt mittenalternativ bland svaren. Vi menar att det reducerade frågebatteriet, efter ett antal justeringar, gör det möjligt att på ett relativt enkelt sätt mäta om det pedagogiska arbete som skolbibliotekarier utför gör skillnad för elevernas lärande. Kan man också hitta ett verktyg med lösenordsskydd, skulle det vara att föredra. Fördelen med Google Docs var, i det här fallet, att det är gratis och resulterar i Excel-dokument som man kan ladda ned till sin dator och bearbeta på samma sätt som vanliga kalkyl-dokument. Frågebatteriets användbarhet och svarsalternativen Vissa frågor är mer användbara på lägre skolstadier (under gymnasienivå) där läraren är med eleven under hela lärprocessen. Efter diskussioner med några lärare angående frågorna i enkäten insåg vi också att vissa frågor var svåra för lärarna att besvara med säkerhet och att de ibland måste svara vad de trodde att biblioteket hade hjälpt deras elever med. När man lämnar ut enkäten bör man vara tydlig med att det handlar om vad lärarna tror att eleverna får hjälp med. Som lärare vill man inte gissa och eftersom eleverna arbetar mer självständigt på gymnasiet än vad eleverna gör i grundskolan, ser lärarna i mindre grad vad och hur eleverna gör, de fokuserar ofta mer på slutprodukten (uppsatsen, presentationen e. dyl.). På Aranäsgymnasiet, å andra sidan, uttalade en lärare (utan att bli tillfrågad) att frågorna var mycket relevanta och väl täckte det som biblioteket kan användas till. Läraren ifråga förlade ofta lektioner till biblioteket och om eleverna arbetade självständigt fanns han till hands vid behov i biblioteket. Läraren använde också bibliotekets böcker, databaser och tidskrifter i sin undervisning och instruerade eleverna att använda dessa resurser. Vissa frågor kommer vi ändå att ta bort i vårt förslag till den slutliga utformningen av enkäterna. På svenska uppfattas formuleringarna Skolbiblioteket har hjälpt mig/mina elever och de olika svarsalternativen som konstruerade och inte helt begripliga, vi föreslår i stället att enkäten består av ett antal påståenden som respondenterna kan svara i hur stor grad de instämmer i. Vi lägger till svarsalternativ för att se till att det inte finns ett mellansvar det som är vanligast att respondenter använder när de är osäkra. Det bör alltså finnas två mittenalternativ. 3

7 Förslag till ändrade frågor Svarsalternativ Instämmer helt, Instämmer mycket, Instämmer ganska mycket, Instämmer lite, Instämmer inte alls, Har ingen åsikt/är inte relevant för mig Elevenkäten 1A I skolbiblioteket hittar jag ofta/får jag ofta hjälp att hitta information till mina arbeten i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) 1B I skolbiblioteket hittar jag ofta/får jag ofta hjälp att hitta bra och trovärdig information 1C Skolbibliotekarierna har fått mig att känna mig mer säker när jag söker information 1D Skolbibliotekariernas bemötande gör att jag vågar fråga om hjälp när jag är där 2A Skolbibliotekarierna har lärt mig hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) 2B Skolbibliotekarierna har lärt mig hur jag ska göra för att hitta information nästa gång jag behöver det 2C Skolbibliotekarierna har lärt mig att undvika att plagiera av misstag 2D Skolbibliotekarierna har fått mig att förstå att forskning/informationssökning kräver mycket arbete och tar lång tid 2E Den information som jag har hittat i skolans bibliotek har fått mig att bli mer intresserad av de olika ämnen jag har arbetat med 3A Skolbibliotekets resurser och skolbibliotekariernas hjälp gör att jag blir mer effektiv och sparar tid när jag gör skoluppgifter 3B Skolbiblioteket underlättar mitt skolarbete genom att vara en bra studiemiljö 3C Skolbibliotekarierna har förklarat vissa saker som jag inte förstår i det jag ska lära mig/i mina skoluppgifter ta bort? 3D Skolbibliotekets material/skolbibliotekarierna har fått mig att ändra åsikt om saker som jag trodde jag visste 4A Att använda datorerna i skolbiblioteket underlättar mitt arbete i skolan och gör att mina skolarbeten blir bättre 4B Skolbibliotekarierna har lärt mig att använda datorer för att hitta information inom och utanför skolbiblioteket 4C Skolbibliotekarierna har hjälpt mig att söka mer effektivt på Internet 4D Skolbibliotekarierna har lärt mig att bli mer försiktig med att använda den information jag hittar på eller genom Internet 5A Skolbibliotekarierna har hjälpt mig att hitta skönlitteratur som jag gillar 5B 5C Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har fått mig att vilja läsa mer Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har hjälpt mig att tycka mer om att läsa 5D Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har hjälpt mig att hitta böcker som är lagom svåra/lätta 6A Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har fått mig att upptäcka intressanta ämnen som inte har med mitt skolarbete att göra 4

8 6B Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har visat mig hur jag kan hitta information även när jag inte i skolan 6C Skolbibliotekariernas olika typer av genomgångar har hjälpt mig att förstå hur jag kan lösa olika typer av uppgifter på ett bättre sätt 7A Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper mig, så att jag kan göra bättre skolarbeten 7B Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper mig, så att jag får högre betyg på mina projekt och arbeten 7C Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper mig, så att jag får bättre betyg på redovisningar och prov 7D Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna får mig att vilja fördjupa mig i mina skolarbeten 5

9 Enkäten till lärarna Svarsalternativ Instämmer helt, Instämmer mycket, Instämmer ganska mycket, Instämmer lite, Instämmer inte alls, Har ingen åsikt/är inte relevant för mig 1A I skolbiblioteket hittar dina elever/får dina elever hjälp att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) 1B Skolbibliotekarierna lär dina elever att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information 1C Skolbibliotekarierna har fått dina elever att känna sig mer säkra när de söker information 1D Skolbibliotekariernas bemötande gör att dina elever vågar fråga om hjälp med sin forskning/informationssökande 2A Skolbibliotekarierna har lärt dina elever hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) 2B Skolbibliotekarierna har lärt dina elever att fundera över hur de ska gå tillväga för att hitta information nästa gång 2C Skolbibliotekarierna har lärt dina elever att undvika att plagiera av misstag 2D Skolbibliotekarierna har fått dina elever att förstå att forskning/informationssökning kräver mycket arbete och tar lång tid 2E Den information som dina elever har hittat i skolans bibliotek har fått dem att bli mer intresserade av frågeställningarna i sina skolarbeten 3A Skolbibliotekets resurser och skolbibliotekariernas hjälp gör att mina elever blir mer effektiva och sparar tid när de gör skoluppgifter 3B Skolbiblioteket underlättar dina elevers skolarbete genom att vara en bra studiemiljö 3C Skolbibliotekets material och skolbibliotekarierna har fått dina elever att ändra uppfattning om saker som de trodde att de visste 3D Skolbiblioteket har fått dina elever att delta mer i klassrumsdiskussioner ta bort? 4A Att använda datorerna i skolbiblioteket underlättar för dina elever, så att de gör bättre skolarbeten 4B Skolbibliotekarierna har lärt dina elever att använda datorer för att hitta information inom och utanför skolbiblioteket 4C Skolbibliotekarierna har lärt dina elever att göra mer effektiva sökningar på Internet 4D Skolbibliotekarierna har lärt dina elever att bli mer försiktiga med att använda den information de hittar på eller via Internet 5A Skolbibliotekarierna har lärt dina elever har hjälpt dina elever att hitta skönlitteratur som de vill läsa 5B Skolbibliotekarierna har fått dina elever att läsa mer 5C Skolbibliotekarierna har fått dina elever att uppskatta läsning i högre grad 5D Skolbibliotekarierna har hjälpt dina elever att hitta böcker som är anpassade till deras läsförmåga 6A Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har fått dina elever att upptäcka intressanta ämnen utanför deras skolarbete 6B Skolbibliotekarierna har visat dina elever hur de kan hitta information även när de inte är i skolan 6C Skolbibliotekariernas olika typer av genomgångar har hjälpt dina elever att lösa olika typer av uppgifter på ett bättre sätt 6

10 7A Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har hjälpt dina elever att lyckas bättre i skolan 7B Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har hjälpt dina elever att få bättre betyg på sina projekt och skolarbeten 7C Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har hjälpt dina elever att få bättre betyg på redovisningar och prov 7D Skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har fått dina elever att vilja fördjupa sig i sina skolarbeten 7

11 Undersökningen Vi utgick från de 27 kvantitativa och 3 kvalitativa (öppna och helt frivilliga) frågor som Frank och hennes medarbetare hade valt att använda ur den ursprungliga enkäten och ur den lista med frågor som de hade valt bort. Franks m fl. underlag innehöll tre enkäter: en enkät riktad till elever, en till lärare samt en som riktade sig till skolledarna, men den senare valde vi bort. De tre enkäterna innehöll frågor om samma aspekter av lärande och om skolbibliotek, men formulerade på olika sätt beroende på målgruppen. Alla enkäter handlade om elevernas lärande och frågorna gällde vilken hjälp eleverna fått av skolbiblioteket, med fem svarsalternativ: väldigt mycket hjälp, mycket hjälp, viss hjälp, lite hjälp, vet inte/har ingen åsikt. Vi diskuterade vilka av dessa frågor som vi skulle använda och vilka frågor vi behövde anpassa till förhållandena på svenska gymnasieskolor, eftersom de ursprungliga studierna riktar sig till elever och lärare i alla årskurser (K-12 som ungefärligt motsvarar stadierna från svensk förskola till gymnasium). Vi lade till fyra frågor från listan över bortvalda kvantitativa frågor, samt förändrade en av frågorna kring skolämnet främmande språk till att handla om engelska som skolämne, vilket gav totalt 31 kvantitativa frågor. Vi valde att behålla alla tre kvalitativa frågor i elevenkäten, men behöll endast en sådan fråga i lärarenkäten. Vi diskuterade också huruvida vi skulle rikta oss till alla elever och lärare eller om vi skulle göra ett representativt urval. Till slut bestämde vi oss för att försöka att nå alla elever och lärare och låta bortfallet styras av slumpen, eftersom vi var medvetna om att ett representativt urval gjort av oss kunde bli snedvridet. Vi vände oss alltså till alla elever och lärare förutom de på de individuella programmen och i gymnasiesärskolan. Dessa elever och deras lärare använder inte våra bibliotek i den omfattning eller på det sätt som vår undersökning handlade om. De kvantitativa frågorna som handlar om det vi benämner enskilda funktioner i den här rapporten var inordnade under sju överordnade huvudfunktioner av hur ett skolbibliotek (definierat enligt ovan) kan hjälpa elever i deras studiesituation: att hitta information till skolarbeten att använda olika typer av information ur olika typer av källor till skolarbeten med skolarbetet i allmänhet att utveckla deras digitala kompetens - i biblioteket, i skolan och hemma att utveckla deras läslust att utveckla ett självständigt lärande i och utanför skolan att få bättre resultat i skolan Sannarpsgymnasiets IT-pedagoger hjälpte oss att bygga webbaserade enkäter och efter diskussioner föll valet på Excelformulär i Google Docs. Eftersom enkäterna skulle vara anonyma men inte lösenordsskyddade (av tekniska skäl) valde vi att schemalägga när eleverna skulle besvara enkäten och att i så hög grad som möjligt vara närvarande för att besvara frågor och fånga upp eventuella problem i enkäterna. Lärarenkäten låg på skolornas intranät och vi bad lärarna att fylla i sin lärarsignatur, för att kunna påminna om att vi ville ha så många svar från möjligt även från lärare. Dessa signaturer antecknades i ett annat dokument och raderades omedelbart från själva enkätsvaret. 8

12 Utskrifter (något redigerade av utrymmesskäl) av Sannarpsgymnasiets webbenkäter ligger som bilagor i detta dokument (bilagor 1, 2). Aranäsgymnasiets enkäter såg likadana ut, bortsett från vilka program eleverna hade att välja mellan. Enkäterna besvarades under perioden mars till juni Resultat & kommentarer Svarsfrekvens 58 % av de tillfrågade eleverna på Aranäsgymnasiet svarade medan 80 % av Sannarpsgymnasiets elever svarade. För lärarna är det svårt att ange svarsfrekvens i procent. Uppskattningsvis arbetar lärare på Aranäsgymnasiet och ungefär 100 på Sannarpsgymnasiet, men många av dem arbetar mindre än heltid. Variationen är stor, läraren i teckenspråk t.ex. undervisade bara en liten grupp elever en enda lektion i veckan. Många deltidslärare menade att de inte kunde besvara enkäten eftersom de inte var på skolan alla dagar i veckan eller av andra anledningar som att de inte visste hur eleverna hade använt biblioteket i sina skolarbeten. Bland de lärare som svarade återfinns de flesta som har samarbetat med bibliotekarierna eller de som hade använt biblioteket flitigt på något sätt. På Aranäsgymnasiet blev svarsfrekvensen bland lärarna hög (99 svar), medan den blev väldigt låg på Sannarpsgymnasiet (34 svar). Anledningarna till detta är många: ovan nämnda deltidsanställda, hög arbetsbörda för lärarna, svårigheter att svara på frågorna helt sanningsenligt (vad vet man som lärare om hur elever lär sig på gymnasiet, när eleverna i hög grad arbetar självständigt?). Tillförlitlighet Efter diskussioner med några lärare angående frågorna i de enkäter som riktade sig till lärarna insåg vi att vissa av frågorna var svåra att besvara och att lärarna ibland måste svara vad de trodde att biblioteket hade hjälpt deras elever med, eftersom de inte kunde veta säkert. Sammanställningen av svaren från elever och lärare kommer alltså att visa tendenser snarare än råa fakta och vi kommer att använda siffrorna som ett underlag för analys och diskussion, inte som statistiska sanningar. Eftersom enkäterna inte innehåller någon möjlighet att svara ingen hjälp, vilket några elever gjorde oss uppmärksamma på när flera klasser redan hade fyllt i enkäten, beslutade vi att räkna svarsalternativet lite hjälp som ett ingen hjälp-svar/nej. Vad vi har valt att analysera/presentera Trots det ovanstående väljer vi ändå att redovisa resultatet i form av topplistor, medvetna om att det vi presenterar inte kan tolkas som absoluta sanningar, snarare som fingervisningar om hur våra elever och lärare uppfattar skolbibliotekets olika verksamheter. Vi presenterar resultaten genom att redovisa de frågor som elever eller lärare har svarat med de tre första svarsalternativen, vilka alltså sträcker sig från att de svarande anser att skolbiblioteket ger dem väldigt mycket hjälp, mycket hjälp eller enbart viss hjälp. Vi har valt denna modell eftersom dessa tre svarsalternativ betyder att eleverna och lärarna anser eleverna har fått hjälp av skolbiblioteket på något sätt. För att nyansera bilden jämför vi även med hur många som har svarat väldigt mycket hjälp. 9

13 Vi har även undersökt om det finns skillnader i svaren från elever och lärare som har deltagit i något FUSK-projekt eller som har fått andra typer av biblioteksgenomgångar kring informationsanvändning jämfört med de klasser/grupper som inte har deltagit i FUSK eller fått genomgångar av någon bibliotekarie. Vi har även tittat på om svaren skiljer sig mellan elever på yrkes- respektive studieförberedande program, samt mellan elever i åk 1 respektive åk 3. Svaren på de öppna frågorna redovisas inte i denna rapport, mer än som illustration till lärarenkäterna. Vi kommer att använda elevers och lärares kommentarer som interna underlag för utveckling av skolbiblioteksverksamheterna på våra respektive skolor. Resultat eleverna På vilka sätt tycker eleverna att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper dem mest? De flesta elever verkar ha tagit frågorna på allvar även om vi har funnit en del mer lekfulla svar. Ett problem med svaren är alltså att vi blev varse att elever gärna hade velat kunna svara Nej, ingen hjälp, ett svarsalternativ som vi inte hade tänkt på att ha med. Då hade ett stort antal elever redan besvarat enkäten och vi kunde göra inte några ändringar. Enskilda funktioner Här redovisas hur eleverna har svarat på frågorna om skolbibliotekets enskilda funktioner, oavsett vilken huvudfunktion de tillhör, för att se vad de tycker att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper dem med. Gör man en lista över vilka funktioner flest elever tycker att de har fått någon hjälp från skolbiblioteket med ser den ut såhär: Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta bra och trovärdig information Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta information till mina arbeten i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket hjälper mig med skolarbetet genom att vara en bra studiemiljö Skolbiblioteket har hjälpt mig att våga fråga om hjälp när jag är där Skolbiblioteket har hjälpt mig att känna mig mer säker när jag söker information Detta innebär att eleverna tycker att vi hjälper dem mest med att hitta bra information ur olika typer av källor och att de blir väl bemötta i skolbiblioteket. Begränsar man urvalet till vilka enskilda funktioner som störst andel av eleverna svarat att de har fått väldigt mycket hjälp med, blir det samma funktioner, men prioriteringen är annorlunda. Studiemiljön och vårt bemötande av eleverna får större tyngd. Skolbiblioteket har hjälpt mig att våga fråga om hjälp när jag är där Skolbiblioteket hjälper mig med skolarbetet genom att vara en bra studiemiljö Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta bra och trovärdig information Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta information till mina arbeten i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt mig att känna mig mer säker när jag söker information Jämför man olika elevgrupper är det större ingen skillnad i vad eleverna tycker att de får hjälp med om man tittar på vad de anser att skolbiblioteket ger dem någon hjälp med. Undantaget är för de av Sannarpsgymnasiets elever som har medverkat i FUSK-projekt. De sätter följande funktioner högre än skolbiblioteket som studiemiljö eller om att våga be om hjälp: 10

14 Skolbiblioteket har lärt mig hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt mig att undvika att plagiera av misstag De menar alltså i högre utsträckning än andra elever att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna har lärt dem hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser), inte bara hur man hittar informationen. Att elever som har medverkat i FUSK-projekt sätter frågan om plagiat högt är en trolig följd av just FUSK-projekten. När det gäller Aranäsgymnasiet ser det lite annorlunda ut. När det gäller elever som har deltagit i FUSK, så är bortfallet så stort att det inte finns underlag att använda för en jämförelse med Sannarpsgymnasiet. Ett tjugotal klasser fick genomgångar i informationssökning och i dessa genomgångar ingick också källvärdering, att ange källor, och att skriva källförteckning. Till skillnad mot FUSK-konceptet så gjorde eleverna inga övningar och de fick ingen återkoppling på sina färdiga arbeten. Eftersom FUSK aldrig fick någon fortsättning på Aranäs, har klasser som fått någon slags handledning i källhantering slagits samman med de urspungliga FUSK-klasserna. Den gruppen, 256 elever fördelade på ca 20 klasser, har jämförts med klasser som inte har fått någon organiserad handledning av bibliotekarie. Om man tittar på gruppen elever på Aranäsgymnasiet som har fått någon form av handledning, information och/eller genomgång av en bibliotekarie, blir de fem viktigaste enskilda funktionerna som de anser att de har fått någon hjälp med följande: Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta bra och trovärdig information Skolbiblioteket har lärt mig hur man använder olika typer av informationskällor Skolbiblioteket hjälper mig med skolarbetet genom att vara en bra studiemiljö Skolbiblioteket har lärt mig hur jag ska göra för att hitta information nästa gång jag behöver det Skolbiblioteket har hjälpt mig att våga fråga om hjälp när jag är där Liksom på Sannarpsgymnasiet kan man se att dessa elever menar att de har fått mer hjälp med användandet av information än att skolbiblioteket är en bra studiemiljö. De menar också att de har fått hjälp att förstå hur de ska hitta information nästa gång de behöver. Om man begränsar urvalet till de som har svarat väldigt mycket hjälp är skillnaderna i procentenheter mellan olika elevgruppers svar alltför små, men om man tittar man på de tre eller fyra viktigaste funktionerna, kan man se att oavsett programtyp, årskurs eller FUSKmedverkan så är frågorna om skolbiblioteket som en god studiemiljö, skolbibliotekariernas bemötande och att vi erbjuder bra och trovärdig information högt prioriterade hos alla elever. Huvudfunktioner Vilka av de sju huvudfunktioner som ett väl fungerande skolbibliotek har för att hjälpa elever med deras studier, anser eleverna vara viktigast? Väljer man de huvudfunktioner som inom vilka störst andel av eleverna har svarat att biblioteket har givit dem någon hjälp blir elevernas prioriteringar enligt nedan: 11

15 Sannarpsgymnasiet Hjälp att hitta information som eleverna har behövt Hjälp att använda olika typer av information ur olika typer av källor till skolarbeten Hjälp med skolarbetet i allmänhet Hjälp att få bättre resultat i skolan Hjälp att utveckla digital kompetens - i biblioteket, i skolan och hemma Hjälp att utveckla läslust Hjälp att utveckla självständigt lärande i och utanför skolan Aranäsgymnasiet (något annorlunda ordning) Hjälp att hitta information som eleverna har behövt Hjälp att använda olika typer av information ur olika typer av källor till skolarbeten Hjälp att utveckla digital kompetens - i biblioteket, i skolan och hemma Hjälp med skolarbetet i allmänhet Hjälp att utveckla läslust Hjälp att få bättre resultat i skolan Hjälp att utveckla självständigt lärande i och utanför skolan Mest hjälper skolbiblioteket alltså eleverna med att hitta information till skolarbeten och de anser att vi har minst betydelse för utvecklandet av deras självständiga lärande. Den viktigaste funktionen för eleverna oavsett programtyp, årskurs, FUSK-projekt, genomgångar eller inte och oavsett om man har med svaren som betyder hjälp över huvud taget eller enbart väldigt mycket hjälp är Att hitta information till skolarbeten. Hjälp att utveckla självständigt lärande i och utanför skolan alltid hamnar lågt oavsett vilka svar man räknar med, i alla elevgrupper och i alla årskurser. Resultat lärarna På vilka sätt tycker lärarna att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper deras elever mest? Enskilda funktioner Tittar man på hur lärarna har svarat, med utgångspunkt i svaren väldigt mycket hjälp, mycket hjälp eller viss hjälp, dvs. någon hjälp över huvud taget, blir de fem viktigaste enskilda funktionerna i skolbiblioteket följande: Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information Skolbiblioteket hjälper dina elever med deras skolarbete genom att vara en bra studiemiljö Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att lyckas bättre i skolan Skolbiblioteket har lärt dina elever hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Lärarna verkar anse att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna ger mest hjälp till deras elever när det gäller att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor, att få eleverna att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information och genom att vara en bra studiemiljö. 12

16 På Sannarpsgymnasiet ser man en viss skillnad om man tittar på hur lärare som har medverkat i FUSK-projekt (16 lärare av 34 svarande) har svarat. För lärare som har medverkat i FUSKprojekt blir de fyra viktigaste enskilda funktionerna om man räknar de svar som betyder hjälp över huvud taget (svaren när det gäller övriga enskilda funktioner är alltför nära varandra i procent) enligt nedan: Skolbiblioteket har lärt dina elever hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att våga fråga om hjälp med sin forskning/informationssökande Tar man bara med svaren väldigt mycket hjälp, blir de fem viktigaste funktionerna: Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att undvika att plagiera av misstag Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att våga fråga om hjälp med sin forskning/informationssökande Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information Skolbiblioteket hjälper dina elever med deras skolarbete genom att vara en bra studiemiljö När det gäller hjälp över huvud taget tycker lärare som har medverkat i FUSK-projekt, precis som de elever som har gjort det, att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna hjälper eleverna att lära sig att använda olika typer av informationskällor i högre utsträckning. När det gäller vad eleverna får väldigt mycket hjälp med hamnar att undvika plagiat högt och även studiemiljö och bemötande. Huvudfunktioner Vilka av de sju huvudfunktioner som ett väl fungerande skolbibliotek har för att hjälpa elever med deras studier, anser lärarna vara viktigast? Väljer man de huvudfunktioner inom vilka störst andel av lärarna har svarat att skolbiblioteket har givit deras elever någon hjälp, blir lärarnas prioriteringar enligt nedan: Hjälp att hitta information till skolarbeten Hjälp att använda olika typer av information ur olika typer av källor till skolarbeten Hjälp att få bättre resultat i skolan Hjälp att utveckla digital kompetens - i biblioteket, i skolan och hemma Hjälp med skolarbetet i allmänhet Hjälp att utveckla självständigt lärande i och utanför skolan Hjälp att utveckla läslust Om man tittar på när lärarna har svarat enbart Väldigt blir det ingen skillnad i hur de prioriterar huvudfunktionerna. 13

17 Sammanfattning av resultaten Sammanfattningsvis kan sägas att eleverna anser att skolbiblioteket/skolbibliotekarierna gör det möjligt för dem att hitta information, att skolbiblioteket är en bra studiemiljö och att skolbibliotekarierna ger eleverna ett bra bemötande, så att de vågar ställa frågor. Man kan även konstatera att elever som hade varit med om ett FUSK-projekt i högre utsträckning såg skolbiblioteket/skolbibliotekarierna som en hjälp i att inte bara få tag i bra och trovärdig information, utan också hur man använder informationen. När det gäller lärarnas svar är det svårt att dra några säkra slutsatser, men det verkar som om att det är möjligheten för eleverna att få tillförlitlig information som är det mest betydelsefulla. När det gäller huvudfunktionerna tycker både elever och lärare att eleverna får mest hjälp med att hitta och använda information. Endast 34 lärare på Sannarpsgymnasiet besvarade enkäten och vi hade en låg svarsfrekvens av flera olika skäl. Många lärare menade att de inte kunde besvara enkäten på ett sanningsenligt sätt, trots att de nog trodde att skolbiblioteket verkligen hjälper deras elever i skolarbetet. Några svarade ändå, men kommenterade i den frivilliga kommentarsrutan. T ex Flertalet av ovanstående frågor var svåra för mig att ha någon uppfattning om. Det blir bara spekulation om jag ska försöka ta ställning till huruvida elevernas vilja att fördjupa sig faktiskt är ett resultat av bibliotekets insats Efter noga övervägande besvarade jag frågorna utifrån vad jag kan veta. Det innebar att jag fick markera "vet ej" på samtliga. Kanske ändå kan vara intressant vid en analys och det kanske innebär att vi lärare måste ha en "tätare" kontakt med biblioteket för att veta vilken/vilka funktion(er) biblioteket kan ha/har för våra elever. Dock ska tilläggas att jag ofta uppmanar eleverna att uppsöka biblioteket för att få hjälp. Om de har gjort det eller inte kan jag inte svara på, men jag har ALDRIG haft en elev som kommit tillbaka och sagt att de inte fått hjälp, eller att personalen inte kunde hjälpa dem. Det anser jag vara ett positivt kvitto på att biblioteket fyller en stor funktion när det gäller att hjälpa elever i deras arbete. Vet faktiskt inte. Eleverna säger inte när de fått hjälp. Svårt att veta. Tycker att enkäten blir vilseledande pga. detta. Vissa frågor rör sådant som elever på den här nivån vet bäst själva: hur säkra de känner sig på informationssökning, om de har lärt sig något användbart inför nästa skolarbete och om de har fått hjälp att hitta skönlitteratur. Det är möjligen bara språklärarna som vet något om det senare. Dessutom frågar elever ofta om boktips för egen nöjesläsning, vilket sällan kommer till lärarnas kännedom. Lärarna vet mer om elevernas lärande på ett mer övergripande plan, där lärarna kan jämföra och se skillnader gentemot andra elever (tidigare år, klasser som inte tagit hjälp av bibliotekarien osv). På så sätt lägger lärare märke till förbättringar hos sina elever som eleverna själva inte har reflekterat över, utan bara har tagit för självklara. 14

18 Litteraturförteckning Frank, E. W., Aydin, A., & Gurz, H. (2011). What Is The Evidence That School Libraries Help Students In Their Learning? ECIS Istanbul: ECIS. Hellström, E.-B., & Nord, C. (2011). Projekt FUSK: För Undervisning genom Samarbete: Kompetensutveckling. Att utveckla elevers informationskompetens i samarbete mellan lärare och elever - ett tvinning-projekt. Halmstad: Region Halland. Lance, K. C. (2009). The Illinois Study Fact Sheet. Publicerad 13 augusti. Hämtad från den 22 Februari Todd, R., & Kuhlthau, C. C. (2003). Student Learning Through Ohio School Libraries: The Ohio Research Study Fact Sheet. Publicerad 15 december. Hämtad från den 4 November

19 Bilaga 1 Bilagor Elevenkät Sannarpsgymnasiet Tack för att du deltar i denna undersökning och vi uppskattar att du lägger ner tid på att svara på dessa frågor. Undersökningen handlar om i vilken grad skolbiblioteket hjälper dig i skolan och hemma. Det handlar om hur du hittar och använder information om olika ämnen för projekt, uppsatser, redovisningar m.m. i skolan, men även situationer när du bara vill veta mer om något. Dina svar kommer att hjälpa skolans bibliotekarier att förbättra skolbiblioteket. Ditt namn kommer inte att synas på enkäten och dina svar kommer inte att visas för utomstående personer. När du svarar på frågorna, tänk på alla de gånger du har använt skolbiblioteket och på de genomgångar som skolbiblioteket har haft i helklass eller i mindre grupper för att lära dig att hitta och använda olika typer av information. För varje påstående, markera det svar som stämmer bäst när det gäller hur mycket du tycker att skolbiblioteket har hjälpt dig. - Du tycker att du har fått väldigt mycket hjälp. - Du tycker att du har fått mycket hjälp. - Den hjälp du fick var okej, men inte mer än så. - Du tycker att du fick alltför lite hjälp. Om du inte kan svara eller om något inte gäller dig, markera Vet inte/har ingen åsikt *Obligatorisk Jag är en * flicka pojke Jag går på följande program: * Barn- och fritidsprogrammet Handelsprogrammet Humanistiska programmet IB/PreDP Naturvetenskapliga programmet Omvårdnads-/Vård- och omsorgsprogrammet Samhällsvetenskapliga programmet i årskurs * Har du medverkat i något "FUSK"-projekt tillsammans med lärare och bibliotekarie? * Om källmedvetenhet, plagiat och källhänvisningar Avsnitt 1: Markera det svar som kommer närmast hur mycket skolbiblioteket har hjälpt dig att hitta information som du har behövt för olika skolarbeten. 1. Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta information till mina arbeten i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) * Vet inte/har ingen åsikt 2. Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta bra och trovärdig information * Vet inte/har ingen åsikt 1

20 3. Skolbiblioteket har hjälpt mig att känna mig mer säker när jag söker information * Vet inte/har ingen åsikt Avsnitt 2: Markera det svar som kommer närmast hur bra du tycker att skolans bibliotek är på att hjälpa dig att använda olika källor, så att du kan slutföra dina skolarbeten. 4. Skolbiblioteket har lärt mig hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) * 5. Skolbiblioteket har hjälpt mig att våga fråga om hjälp när jag är där * 6. Skolbiblioteket har lärt mig hur jag ska göra för att hitta information nästa gång jag behöver det * 7. Skolbiblioteket har hjälpt mig att undvika att plagiera av misstag * 8. Skolbiblioteket har hjälpt mig att förstå att forskning/informationssökning kräver mycket arbete och tar lång tid * 2

21 9. Den information som jag har hittat i skolans bibliotek har hjälpt mig att bli mer intresserad av de olika ämnen jag har arbetat med * Avsnitt 3: Markera det svar som kommer närmast hur bra du tycker att skolbiblioteket hjälper dig med ditt skolarbete i allmänhet. 10. Skolbiblioteket har hjälpt mig att lära mig mer om mina skolämnen * 11. Skolbiblioteket hjälper mig att bli mer effektiv och spara tid när jag gör skoluppgifter * 12. Skolbiblioteket hjälper mig med skolarbetet genom att vara en bra studiemiljö * 13. Skolbiblioteket har hjälpt mig genom att förklara vissa saker som jag inte förstår i det jag ska lära mig * 14. Skolbiblioteket har hjälpt mig att ändra åsikt om saker som jag trodde jag visste * 3

22 15. Skolbiblioteket har hjälpt mig att vara mer aktiv och dela med mig mer av mina idéer i klassrumsdiskussioner * Avsnitt 4: Markera det svar som kommer närmast hur bra skolbiblioteket hjälper dig att använda datorer i biblioteket, i skolan och hemma. 16. Att använda datorerna i skolbiblioteket har hjälpt mig att genomföra mitt skolarbete bättre * 17. Skolbiblioteket har hjälpt mig att använda datorer för att hitta information inom och utanför skolbiblioteket * 18. Skolbiblioteket har hjälpt mig att söka mer effektivt på Internet * 19. Skolbiblioteket har hjälpt mig att bli mer försiktig med att använda den information jag hittar på eller genom Internet Avsnitt 5: Markera det svar som kommer närmast hur bra du tycker att skolbiblioteket är på att hjälpa dig att hitta bra böcker att läsa. 20. Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta skönlitteratur som jag gillar * 4

23 21. Skolbiblioteket har fått mig att vilja läsa mer * 22. Skolbiblioteket har hjälpt mig att tycka mer om att läsa * 23. Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta böcker som är lagom svåra/lätta * 24. Skolbiblioteket har hjälpt mig att förbättra min engelska * Avsnitt 6: Markera det svar som kommer närmast hur användbart skolbiblioteket är för dig när du inte är i skolan. 25. Skolbiblioteket har hjälpt mig att upptäcka intressanta ämnen som inte har med mitt skolarbete att göra * 26. Skolbiblioteket har hjälpt mig att hitta information även när jag inte i skolan * 5

24 27. Skolbibliotekets olika typer av genomgångar har hjälpt mig att förstå hur jag kan lösa olika typer av uppgifter på ett bättre sätt * Avsnitt 7: Några allmänna tankar om den hjälp du får från skolbiblioteket. 28. Skolbiblioteket har hjälpt mig att göra bättre skolarbeten * 29. Skolbiblioteket har hjälpt mig att få bättre betyg på mina projekt och arbeten * 30. Skolbiblioteket har hjälpt mig att få bättre betyg på redovisningar och prov * 31. Skolbiblioteket har hjälpt mig att vilja fördjupa mig i mina skolarbeten * 6

25 32. Några av de intressanta ämnen, som inte har med skolan att göra och som skolbiblioteket har hjälpt mig att upptäcka, är: 33. Försök att komma ihåg någon gång när skolbiblioteket verkligen har hjälpt dig. Skriv om den hjälp som du fick och vad du kunde göra tack vare den hjälpen. 34. Biblioteket skulle vara mycket bättre om: Enkäten är skapad i Google Docs av Kenneth Svensson och Christina Nord, Sannarpsgymnasiet. Bearbetning av frågorna har gjorts av Christina Nord och Pernilla Utbult, Sannarpsgymnasiet samt Else-Britt Hellström och Meta Bergman, Aranäsgymnasiet. Alla frågor används med tillstånd av Elizabeth Frank och kommer från den studie som hon, Atakan Aydon och Hatice Gurz genomförde på sex skolor i Turkiet år Den studien byggde i sin tur på frågorna i The Ohio Research Study som genomfördes av Ross Todd och Carol Collier Kuhlthau i Ohio åren (Vi har även fått Ross Todds tillåtelse att använda frågorna). I vår enkät finns alla frågor som Frank et al använde, men vi har lagt till några från den lista av möjliga frågor som de slutligen valde bort. Det gäller frågorna 7, 11, 12 och 23 i våra enkäter och vi har dessutom formulerat om fråga 24 till att bara handla om engelska språket. Skicka 7

26 1

27 Bilaga 2 Lärarenkät Sannarpsgymnasiet Vi vill genom denna enkät få en större förståelse för din syn på skolbibliotekets roll för elevers lärande och insikt i hur vi kan utveckla biblioteket för att effektivt stödja deras lärande. Med "skolbiblioteket" avser vi bibliotekets lokaler, medier och personal... Såhär fyller du i enkäten: Markera de svar som bäst motsvarar dina åsikter om huruvida skolbiblioteket har hjälpt dina elever med deras skolarbete och med deras lärande i allmänhet. När du svarar på frågorna, tänk på de tillfällen då dina elever har använt skolbiblioteket i olika sammanhang för skolarbete eller tillfällen då du har observerat elever när de genomför projekt och söker information, använder bibliotekets datorer eller använder biblioteket för att läsa och studera. För varje påstående, markera det svar som bäst motsvarar hur mycket du tycker att skolbiblioteket har hjälpt dina elever. Vi vill att du graderar dina svar med samma typ av "koder" som har givits till eleverna. - Du tycker att dina elever har fått väldigt mycket hjälp. - Du tycker att dina elever har fått mycket hjälp. - Den hjälp dina elever fick var okej, men inte mer än så - Du tycker att dina elever fick alltför lite hjälp. Om du inte kan svara eller om något inte gäller dig, markera Vet inte/har ingen åsikt Vi kommer att radera din signatur ur formuläret, så fort vi har fått in ditt svar... *Obligatorisk Vilken är din signatur? * Vi kommer att radera din signatur så fort vi har fått in ditt svar Har du, tillsammans med någon elevgrupp, medverkat i "FUSK" tillsammans med biblioteket? * Avsnitt 1: Markera det svar som stämmer bäst med din uppfattning om hur mycket skolbiblioteket hjälper dina elever att hitta den information som de behöver. 1. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att hitta relevant information i olika ämnen och i olika källor (t.ex. böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) * Vet inte/har ingen åsikt 2. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att förstå hur och var de hittar bra och trovärdig information * Vet inte/har ingen åsikt 3. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att känna sig mer säkra när de söker information * 4. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att våga fråga om hjälp med sin forskning/informationssökande * 1

28 Avsnitt 2: Markera det svar som stämmer bäst med din uppfattning om hur mycket skolbiblioteket hjälper dina elever att använda olika typer av information, så att de kan slutföra sina skoluppgifter. Avsnittet handlar om dina elevers förmåga och färdigheter i att använda information och olika informationskällor för olika skolarbeten 5. Skolbiblioteket har lärt dina elever hur man använder olika typer av informationskällor (böcker, artiklar ur tidningar och tidskrifter, online-databaser, webbplatser) * 6. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att fundera över hur de ska gå tillväga för att hitta information nästa gång * 7. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att undvika att plagiera av misstag * 8. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att förstå att forskning/informationssökning kräver mycket arbete och tar lång tid * 9. Den information som dina elever har hittat i skolans bibliotek har fått dem att bli mer intresserade av frågeställningarna i sina skolarbeten * 2

29 Avsnitt 3: Markera det svar som stämmer bäst med din uppfattning om hur mycket hjälp dina elever får i skolbiblioteket när det gäller deras skolarbete i allmänhet. Avsnittet handlar om dina elevers förmåga att använda information och skolbiblioteket för att lära sig mer, bygga ny egen kunskap - om deras arbete i skolan i allmänhet 10. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att lära sig mer om sina skolämnen * 11. Skolbiblioteket hjälper dina elever att bli mer effektiva och spara tid när de gör skoluppgifter * 12. Skolbiblioteket hjälper dina elever med deras skolarbete genom att vara en bra studiemiljö * 13. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever när dessa inte har förstått vissa saker i det som de ska lära sig * 14. Skolbiblioteket har hjälpt dina elever att ändra uppfattning om saker som de trodde att de visste * 15. Skolbiblioteket har fått dina elever att delta mer i klassrumsdiskussioner * 3