Fysisk beröring ett pedagogiskt problem i undervisningen?

Transkript

1 Fysisk beröring ett pedagogiskt problem i undervisningen? Marie Öhman Institutionen för hälsovetenskaper Örebro universitet GIH 50 år

2 Vad innebär fysisk beröring eller ett undvikande av fysisk beröring för idrottslärares pedagogiska arbete? Centrum för Idrottsforskning

3 Child Protection Tool Kit Det huvudsakliga syftet med dessa dokument är att skydda barn från skada och övergrepp genom att skapa trygga miljöer. - Where physical contact is necessary, be sensitive and always avoid touching the children and young people yourself, - When a child is upset, try to seek ways to provide comfort and support without unnecessary or excessive physical contact (Child Protection Tool Kit, 2007:8).

4 Budskap: Undvik fysisk beröring Fysisk kontakt mellan barn och vuxna i sammanhang utanför familjen har blivit ett hot för barns säkerhet. Touching a child has become risk behaviour (Jones 2004).

5 Internationell forskning Ökad uppmärksamhet på att skydda barn från olika former av övergrepp Ökad rädsla hos lärare och ledare när det gäller fysisk beröring mellan barn och vuxna (England, USA, Australien, NZ). En trygg och riskfri undervisningspraktik har kommit att kännetecknas av no touching Skapandet av det "säkra barnet" och den "säkra läraren" har blivit ett dominerande inslag i det dagliga arbetet i skolan (simning, glasväggar på förskolan NZ) Ledare och lärare konstrueras som farliga individer McWilliam 1999; Piper & Smith 2003; Jones 2010; Johnson 2012; Fletcher 2013; Piper, Garratt & Taylor 2013; Taylor, Piper & Garratt 2014

6 Min forskning Textanalyser av policydokument (Child Protection Policy Documents) Innehållsanalys av 20 videoinspelade Idrott- och Hälsa lektioner Intervjuer med 23 idrottslärare, 10 kvinnliga och 13 manliga, skolår 1-9, gymnasiet. Geografisk spridning.

7 Frågor till lärarna I vilka pedagogiska situationer anser du att fysisk beröring/kontakt är nödvändig och relevant? När använder du fysisk beröring i undervisningen? Har du blivit påverkad av den allmänna oron över fysisk beröring mellan vuxna och barn i ditt dagliga arbete? Har du förändrat ditt sätt att arbeta när det gäller fysisk interaktion i undervisningen?

8 En komplex bild Å ena sidan en ökad medvetenhet Jag är alltid medveten om riskerna Jag tänker mig alltid för Jag är mer på min vakt nu för tiden Det värsta som skulle kunna hända är att få ett rykte om att man är en som tafsar typ snuskgubbe

9 Å andra sidan Det är inget stort problem för mig Jag litar på min professionalitet Jag använder alltid fysisk beröring, det är en naturlig del i skolämnet idrott och hälsa Det borde inte handla om no touching utan om more touching. Människor behöver fysisk beröring.

10 Tre huvudsakliga teman (i) Fysisk beröring som en förutsättning för ett visst ämnesinnehåll och för barns och ungdomars lärande, (ii) Fysisk beröring som ett sätt att skapa ett bra inlärningsklimat, och (iii) Fysisk beröring i termer av medmänsklighet och omsorg.

11 (i) Fysisk beröring är en förutsättning för lärandet av ett specifikt ämnesinnehåll Ett flertal aktiviteter innebär risk för skador. Aktiviteterna kräver mottagning. Man måste ju passa på vissa övningar. Det handlar om att förhindra skador, om säkerhet. Vissa övningar är ju riskfyllda, som exempelvis volt på trampett, eller övningar i räck och ringar. Undvika nack- och rygg skador helt enkelt.

12 Ett visst ämnesinnehåll kräver icke-verbal kommunikation. Korrigering av kroppsrörelser (styrketräning). Att hjälpa eleverna med rörelseutveckling; att få till den rätta kroppskänslan. Jag rör vid eleverna för att bana in och korrigera själva rörelsen. Jag klappar eller puttar på vissa kroppsdelar eller någon specifik muskel och säger: Det ska kännas här!.

13 (ii) Fysisk beröring som ett sätt att skapa ett gott inlärningsklimat Att skapa en bra stämning och goda relationer Det handlar om att skapa en naturlig vardagsberöring. Det underlättar själva inlärningen En kram, high five. Jag ser dig

14 (iii) Fysisk beröring som en mänsklig nödvändighet och som ett uttryck för omsorg Fysisk beröring är en viktig del i att vara människa. Fysisk beröring är ett sätt att kommunicera. Vi arbetar ju inte med maskiner. Att visa att man bryr sig när någon är ledsen, då är en kram eller en klapp på axeln viktigt. Tänk att inte få en kram om man är ledsen.

15 Lärarnas självreglering Förändringar och strategier: (i) Ett undvikande av fysisk beröring (ii) Ett avdramatiserande av fysisk beröring (en naturlig del av ämnesinnehållet)

16 (i) Undvikande av vissa aktiviteter Jag kör inte så mycket gymnastik som jag gjorde förut, och inte pardanser, bara fri danser

17 Hur man tar Jag knyter näven när jag rör vid eleverna. En knuten näve kan aldrig uppfattas som en smekning

18 Hur/vart man tittar Blicken är ett dilemma Jag är försiktig med vart jag har blicken. Jag undviker att titta på deras kroppar. När vi har simning tittar jag mest i taket, blicken i taket liksom.

19 Omklädningsrummet en farlig plats När jag går förbi omklädningsrummet så har jag alltid blicken ner i golvet. Om dörren till omklädningsrummet är öppen så tar jag en annan väg till idrottshallen. Jag går ut och går runt byggnaden. Tjejerna skulle kunna slå ihjäl varandra därinne, men jag skulle ändå aldrig gå in där.

20 (ii) Att avsexualisera, avdramatisera och göra fysisk beröring naturlig Jag är redan avsexualiserad så jag brukar säga: Jag vet att ni tänker på sex när vi gör dom här övningarna, men det är faktiskt brottning vi håller på med

21 Jag försöker använda mig av humor. När vi har dans så brukar jag säga: Stackars dig som måste dansa med en sån' här gammal gubbe. Då skrattar alla. Det handlar om att avdramatisera. Jag lär eleverna fysisk kontakt från början där vi leker mycket. Fysisk kontakt tillhör ämnet liksom.

22 Vad är professionellt? Många elever söker kontakt: Är det oprofessionellt att ge en kram när en elev söker kontakt, eller är det oprofessionellt att inte göra det? Ska jag putta bort eleverna och hålla dom på armlängds avstånd Sorry, ingen kram

23 Vad gör vi nu då? En rättighet att skyddas från olika former av övergrepp är självklart en mänsklig rättighet för barn och ungdomar. Men, vi behöver utmana tankarna om vad ett barnskyddsperspektiv innebär. Vi måste fråga oss vad ett undvikande av fysisk interaktion i samband med lärande situationer och i medmänskliga möten innebär för elevernas lärande och utveckling.

24 Ett barnrättsperspektiv!? Barns rätt till säkerhet, skydd och trygghet (Child Protection Policy Documents) undvikande av fysisk kontakt. Vad menar vi med säkerhet och skydd? (mobbing och trakasserier i omklädningsrummet). Barns rätt till lärande, utveckling och växt i utbildning Utbildningens generella syfte: Personlighetsutveckling. Empatisk och social förmåga. Moralisk och demokratisk fostran. Fysisk kontakt blir nödvändig barns rätt till fysisk beröring.

25 Jag tror inte att man kan förhindrar människor från att göra dåliga saker genom att förhindra goda människor från att göra bra saker.

26 Stort varmt tack!