KVALITETSRAPPORT lä sä ret IMSPR, IMPRE(delär äv IMIND (VUX, FHS)

Transkript

1 KVALITETSRAPPORT lä sä ret IMSPR, IMPRE(delär äv IMIND (VUX, FHS)

2 KVALITETSRAPPORT Analys 1 KUNSKAPER Måluppfyllelse och resultat Analysera elevernas studieresultat vilka avvikelser finns? finns mönster? skillnader mellan kön? avviker några ämnen? Underlag = betygsstatistik, arbets- och ämneslagens analyser IMSPR; Under läsåret elever. Kontinuerligt intag, vanligt med avbrott p.g.a. av flytt( byte av boendekomun i samband med uppehållstillstånd samt avvisning från Sverige) Ca 50 st. nya elever emottogs sedan lå startat. Ca 35 % flickor. Ca 35 % under pågående asylprocess. Vid lå slut studerade 85 elever i grupper som ej uppnått åk3 nivå i Svenska som andra språk. Inom IMSPR fick 140 elever betyg i någon/några åk 9 kurser. 7 % av eleverna inskrivna vid lå slut hade uppnått behörighet för nationellt program ( vissa via beviljad dispens i engelska). Ytterligare ett knappt tiotal elever från IMSPR studerar lå 14/15 vidare på huvudsakligen gymnasial nivå inom ramen för IMPRO, IMIND och IMYRK med en studieplan till stora delar på nationell programnivå. Äldre elever ( lå 13/14 elever födda 1994 samt vissa födda 1995) går studiespåret mot behörighet för gymnasiala studier på VUX alt allmän kurs på folkhögskola när de uppnått åk 3 nivå i svenska som andraspråk. Av de elever som gått denna väg och gått IMSPR mer än halva sin berättigade gymnasietid( 4 år ) uppnådde 75 % behörighet för studier efter grundläggande nivå inom vuxenutbildningen. IMSPR är en flexibel verksamhet med kontinuerligt intag, flytt mellan grupper utifrån uppnådd svenskakunskaper under läsåret och kontinuerliga förändringar av individuella studieplanen. Antalet avbrott är högt ( flytt, avvisning från landet). Det är därför svårt att ge en samlad resultatbild samt att komentera skillnader och avvikelser. Bland ämnen/ kursersticker dock engelskan ut, av förklarliga skäl. Många har eleverna på IMSPR har liten skolbakgrund i ämnet engelska och har därför svårt att nå målen. Tematiska och formativ arbetsätt i de sista nivåerna inom IMSPR förefaller vara effektivt ur måluppfyllelse. Arbetslagen upplever att många elever är studiesvaga och lässvagare elever än tidigare år delvis p.g.a. av många med liten eller ingen skolbakgrund. Sida 2 (7)

3 IMPRE: Elever saknade sammanlagt 57 kärnämnen och 59 % av dessa blev godkända. I övriga ämnen saknades 31 betyg och 58 % blev godkända. Privelever och andra elever på andra program har studerat 1-2 lek/vecka för att läsa ett eller flera ämnen, tenderar att nå sämre resultat än övriga elever, 25 % blev godkända. Utifrån lärarnas utvärdering framgår de goda resultat som många elever gör trots att det inte resulterar i ett betyg och därmed inte syns i statistiken. Det finns elever som kommer helt utan mål i ett ämne eller flera ämnen och avslutar med 8 av 10 mål uppnådda i dessa. Ett flertal elever tillhör kategorin hemmasittare/skolvägrare men även dessa når goda resultat även om det inte resulterar i betyg. En ökad elevgrupp är elever med diagnos autism/aspberger vilka kräver enskild handledning och egna lokaler. Ett bevis på att eleverna känner trygghet och trivsel är att den totala ej anmälda frånvaron för hela året endast är 5,1 %. IMPRE är en flexibel verksamhet med kontinuerligt intag, elever kan komma till/lämna IMPRE från/för andra IM under pågående läsår. Utbildningen hanterar också obehöriga elever på Kaplanskolan som går IMPRO el beviljats engelskadispens på Nationella program. De individuella studieplanerna ändras för många av eleverna flera gånger/läsår baserat på avklarade kurser, byte av kurser, byte av mål med utbildningen, byte av antal dagar/vecka i relation till praktik eller andra insatser bedöms positivt för den unge. IMIND: under läsåret elever. Huvudelen av eleverna studerade tillsammans med IMPRE-utbildningen utifrån individuell studieplan/individuell målsättning(oftast behörighet för Nationella program alt behörighet för utbildningar efter grundläggande nivå inom vuxenutbildningen/folkhögskolor). Jämn fördelning pojkar-flickor. Hälften i denna kategori nådde behörighet för Nationella program alt behörighet för utbildning efter grundläggande nivå inom vuxenutbildning/folkhögskolor. 8 st. elever studerade på Folkhögskola eller VUX eller heltidspraktik. Såväl Folkhögskola som VUX har varit bra på att signalera till IM ifall ej har fungerat bra så förändringar i individuella studieplan, byte till annat IM eller överlämning till AF kunnat ske. 2 ELEVERNAS UTVECKLING MOT MÅLEN Elever i behov av stöd; resultat av stödinsatser i ordinarie undervisning? Omfattning av elever med särskilt stöd? Har alla åtgärdsprogram? Vilken effekt ger stödet på elevernas resultat? De mesta av stödet utförs av undervisande lärare. Specialpedagog finns ( IMSPR 100 %, IMPRE 20 %) Något större elevhälsa/elev finns runt nämnda program jfr med Nationella program. Studiestuga/Läxhjälp finns på Balderskolan, delvis bemannat med studiehandledare Sida 3 (7)

4 på modersmål. Vissa lärare inom IMSPR har resurstid/förstärningstid. Hur denna tid/förstärning utnyttjas avgörs av rektor via specialpedagog/arbetslag och förändras under läsåret. Läxläsningshjälp via utbildade pedagoger finns för IMSPR-elever inom 18+ verksamheten (socialtjänstens öppenvårdsverksamhet för ensamkommande flyktingbarn) Assistenshjälp förekommer. Arbetslagens utvärdering pekar på behov av mer studiehandledning på modersmål och annan organisation av lärarnas resurstid/ förstärningstid. Studiehandledning på modersmål har IMSPR under senaste läsåren lagt mer resurser på men är långtifrån i mål. Organisationen av resurstid/förstärningstid kommer att koncentreras/schemaläggas på annat sätt under lå 14/15. Hur ser du på elevernas möjligheter på din skolenhet att nå utbildningens kunskapskrav? Din analys med beaktande av arbetslagens utvärdering Eleverna har goda förutsättningar. Eleverna får och erbjuds stöd utifrån individuella behov. Lärarna gör en fantastisk insats att hjälpa och stötta eleverna i såväl studiesituationen som socialt. Likaså gör elevhälsa och studievägledning fantastiska insatser för eleverna. IM har även värdefullt samarbete med andra aktörer(socialtjänstens 18+, fritidskontoret, urkraft mm) som ordinarie verksamhet eller i projektform vilket också bidrar till ökad möjlighet till måluppfyllelse samt individanpassat stöd. Trots dessa goda förutsättningar, går inte alla elever i mål inom IMSPR p.g.a. av att de hinner bli för gamla, v t de år eleven fyller 20 år. De hinner inte nå målen i form av behörighet till Nationella program, behörighet för studier inom vuxenutbildningen eller anställningsbarhet. Nyanlända ungdomar år med liten skolbakgrund är t.ex. en kategori som har svårt att hinna nå ovannämnda mål eftersom de av åldersskäl lämnar gymnasieskolan. Ungdomar på IMSPR lider ofta av traumatisering/ptsd symtom. Det gör att trots god motivation och vilja hos ungdomen så tar det lång tid för de att tillgodogöra sig undervisningen eftersom symtom som koncentrationssvårigheter, sömnrubbningar och smärtproblematik är vardag för dessa ungdomar. 3 NORMER OCH VÄRDEN Präglas skolan av värdegrunden? Förbättringsområden Ja, inom IM syns värdegrundsarbetet mycket ofta inom den dagliga verksamheten. Frågor som respekt, bemötande, demokrati, allas lika värde hanteras ofta av personalen och elever kopplade till programmen. Sida 4 (7)

5 Temaverksamhet med Skolkyrkan ingår under läsåret där normer och värderingar diskuteras i teman som mångfald, integration, sociala medier och möta nya människor. Likabehandlingsgruppen på skolan har ett övergripande ansvar när det gäller t.ex. kränkning. Gruppen diskuterar förbättringsområden och uppdaterar planer mm. Förebyggargruppen träffas ca 3 gånger per termin och diskuterar läget på skolan och på fritiden. Gruppen jobbar med planering av det förebyggande arbetet och vilka insatser som kan göras under läsåret. Ett förbättringsområde kan vara mellan IM och Nationella program. Elever på IMSPR har erfarenheter som borde nyttjas av/tillsammans med ämnen/kurser inom Nationella program. Frågor runt kultur, globalisering migration m.m. borde vara en kunskapskälla som kunde nyttjas mera. 4 ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE Har elevernas ansvar och inflytandet förbättrats i förhållande till föregående läsår? På vilket sätt syns det? Inom IMSPR arbetar lärarna att utvärdera delmoment, vara lyhörd för elevernas behov och agera utifrån detta. Vissa låter eleverna regelbundet skriva loggbok på veckan där de får möjlighet att utrycka vad de behöver träna mera på och hur. Gemensamt för hela IM är att utifrån omständigheterna/elevunderlaget så anser lärarna att det är svårt med elevinflytande. Det krävs tydliga ramar för att eleverna ska nå målen. Lärarna arbetar i dialog med eleverna då det gäller redovisningsformer, praktikplatser och är lyhörda för de förslag som kommer fram. Eleverna har möjligheter att forma sin utbildning genom ett stort urval av val samt stor möjlighet att påverka sin individuella studieplan. En fortsatt utveckling av mötesytor mellan elever i t.ex. elevråd, klassråd, programråd förbättrar elevernas ansvar och inflytande. 5 REKTORS ANSVAR Ledning och utveckling av utbildningen Sida 5 (7)

6 Hur försäkrar du dig om att den pedagogiska personalen arbetar utifrån examensmål och ämnesmål, exempelvis när det gäller arbetsmetoder, innehåll i undervisningen, hur intresse skapas för lärande, insatser för att alla elever ska nå kunskapskraven samt anpassning av undervisningen till alla elever? Ge exempel på insatser som du genomfört för att försäkra dig om att lärarnas bedömning och betygssättning utgår från ämnesplanens mål, kunskapskrav och att den formativa bedömningen utvecklas. REFLEKTION Genom medarbetarsamtal, utvärderingar, verksamhetsbesök, arbetslagsträffar, ämneslagsträffar, andra samtal med lärare. Samrättning/sambedömning beträffande NP och andra prov. Sambedömning av temaarbeten Rektors förslag till utveckling och förbättringsåtgärder. Ange 3-5 prioriterade förbättringsområden som du tänker genomföra kommande läsår, förväntade effekter samt hur uppföljningen kommer att gå till (max ½ sida text). FÖRSLAG Prioriterade förbättringsoråden: 1. Inom IMSPR är arbetet mot ämnesplanens mål och samsyn runt betygsättning ett förbättringsområde. Satsning: En förstelärare inom främst Matematik och Naturkunskap finns på IMSPR. En svenska som andraspråkslärare kommer att få tydligare ämnesansvar för svenskan. De kommer att arbeta med samsyn och sambedömning av elevarbeten och på så sätt få igång förbättrad en dialog mellan lärare i de olika arbetsgrupperna. Mål och samsyn runt betygsättning kommer att vara i fokus under året. 2. Tillgång till korta yrkeskurser, industri och vård parallellt med praktik skulle vara positivt för vissa elevers möjligheter till anställningsbarhet under sin senare del av sin gymnasietid. Satsning: Äldre IMSPR elever år kan välja en gren av IMSPR där undervisning i kärnämnen varvas med 8 veckors vård eller industriteori och därefter praktik inom valt område. 3. Ökad tillgång till digitala hjälpmedel, bärbara datorer och tid till utbildning av personal skulle underlätta för snabbare måluppfyllelse beträffande elever på IMSPR. Satsning: En lärare på IMSPR arbetar som IT-pedagog 10 % för att utveckla verksamheten inom IT och stöd till lärare på IMSPR. Sida 6 (7)

7 Skellefteå kommun, Gymnasiekontoret Besöksadress: Laboratorgränd 11 Tel: E-post: Hemsida: