Linnébarometern 2016 Nämnden för lärarutbildning

Transkript

1 Statistiskt underlag Linnébarometern 2016 Nämnden för lärarutbildning Information om Linnébarometern 2016 Studien är genomförd på uppdrag av universitetsledningen vid Linnéuniversitetet. Projektledare: Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Undersökningen är genomförd av: Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Åsa Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Statistiken är framtagen av: Tony Wågman (utredare), universitetsledningens kansli Dnr: 2016/ (11)

2 Sammanfattning I sammanfattningen presenteras de mest framträdande och utmärkande resultaten. Det som lyfts fram har bäring på såväl programutveckling som systematiskt kvalitetsarbete och utgör samtidigt underlag till kommande höstdialog. Linnébarometerns tredje undersökningsår innebär mer robust statistik och därmed bättre möjligheter att se förändring över tid och övergripande mönster. Sammanfattningens fokus bör ses i detta ljus, så även analysen som tar vid på fakultets- och programnivå. Det arbetet bör heller inte begränsas till nedanstående punkter utan det statistiska underlaget gås igenom i sin helhet. Fler studenter upplever en ökad tillgänglighet hos personalen samt att deras behov av råd och stöd är tillgodosett (tabell 2C). Det återspeglas framför allt i Grundlärarprogrammet förskoleklass/årskurs 1-3, men även på inriktning fritidshem och Förskollärarprogrammen. Finns goda exempel att lyfta fram? För andra året i rad minskar andelen studenter som upplever att hållbar utveckling har belysts/diskuterats i deras utbildning. Trots detta ligger NLU högre än universitetsgenomsnittet (universitetsrapporten). Resultaten varierar kraftigt mellan program (tabell 5A). Vilka är era reflektioner kring det? 2014 uppvisade Grundlärarprogrammet årskurs 4-6 överlag positiva resultat, men 2015 syntes stora och genomgående försämringar är resultaten återigen, med något enstaka undantag, mycket bra. Hur kan detta förklaras och förstås? Finns lärdomar att dra inför framtida programutvecklingsarbete? 2015 uppvisade Speciallärarprogrammen och Specialpedagogprogrammet överlag positiva och likvärdiga resultat: högre eller mycket högre än genomsnittet för samtliga sju delområden syns en kraftig nedgång för Specialpedagogprogrammet inom delområde utbildningens organisation, pedagogik, miljö och stödfunktioner medan Speciallärarprogrammen är oförändrade, trots att programmen samläser ett flertal av kurserna. Hur kan resultaten förklaras och förstås? 67 procent på Speciallärarprogrammen menar att resultaten från kursvärderingar återkopplas till dem. Övriga program finns i intervallet procent. Finns lärdomar att dra när det gäller systematiskt arbetssätt kring kursvärderingar? 2

3 Läsinstruktioner Fakultetsrapporten 2016 ersätts enligt beslut i Kvalitetsrådet av ett statistiskt underlag och omfattas enbart av tabeller. För information om Linnébarometerns syfte, metod och tillvägagångssätt (enkätkonstruktion, urval, datainsamling, svarsfrekvenser och bortfallsanalys) samt tolkning av statistiken, se universitetsrapporten: Där finns även universitetsövergripande slutsatser och möjligheter till jämförelser på fakultetsnivå. Det statistiska underlaget utgörs av 11 tabeller som utgör frågeteman relaterade till Linnéuniversitetets fyra strategiska områden och en sammanfattande värdering av utbildningen. Varje tema innehåller ett antal delfrågor. Resultaten för ett tema innefattar samtliga delfrågor på aggregerad nivå. När förändringar över tid föreligger är dessa färgmarkerade. Exempelvis, en ökning från 63 procent till 76 procent markeras mörkgrönt, en minskning till 57 procent med gult. Färgmarkeringarna är i huvudsak anpassade efter fakultetsnivån. På program med litet antal svarande kan en färgmarkering i vissa fall motsvara ett fåtal individer. Vid utskrift rekommenderas färgutskrift för läsbarhet av tabeller. Vit: 0-4 procentenheter (+) Vit: 0-4 procentenheter (-) Ljusgrön: 5-9 procentenheter (+) Gul: 5-9 procentenheter (-) Mörkgrön: 10 procentenheter (+) Orange 10 procentenheter (-) Färgmarkerade förändringar över tid på universitetsnivå (i universitetsrapporten) är statistiskt signifikanta på 95%-nivån. På fakultetsnivå gäller signifikans på 90%-nivån. På programnivå är dock de allra flesta förändringar inte statistiskt signifikanta. I de fall förändringen går i olika riktningar på delfrågenivå för enskilda program är det därför svårt att med säkerhet säga något om trender. Det handlar snarare om att se mer generella mönster i resultaten. Exempelvis, går det urskilja några program som systematiskt får högre eller lägre värden över tid för något tema? Finns det genomgående stora variationer mellan program för någon delfråga? 3

4 Svarsfrekvenser Principen för särredovisning på programnivå är 50 procent svarsfrekvens och 10 antal svarande. I syfte att öka tillgängligheten av data har Kvalitetsrådet beslutat att vissa undantag kan göras. De har utmejslats i dialog med fakultetens representant i rådet och är gulmarkerade. Övriga särredovisade program är gröna, ej särredovisade röda. Rödmarkerade program ingår dock i fakultetstotalen TABELL 1 - SVARSFREKVENSER Svars- Svars- Svars- PER PROGRAM Svar Urval Svar Urval Svar Urval frekvens frekvens frekvens Förskollärarprogrammet distans % % % Ämneslärarprogrammet inr. mot arbete i grundskolans årskurs % % Grundlärarprogrammet inr. mot arbete 2 i grundskolans årskurs % % % Grundlärarprogrammet inr. mot arbete 3 i fritidshem % % % Grundlärarprogrammet inr. mot arbete i förskoleklass/grundskolan årskurs % % % Ämneslärarprogrammet inr. mot arbete i gymnasieskolan % % % Förskollärarprogrammet 210 p % % % Grundlärarprogrammet inr. mot arbete i grundskolans årskurs 4-6 (VI-profil) % Specialpedagogprogrammet % % Speciallärarprogrammet samtliga inr % % TOTALT NLU % % % LAAGR - Ämneslärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 7-9 LAAGY - Ämneslärarprogrammet med inr. gymnasieskolan LAFOG - Grundlärarprogrammet med inr. förskoleklass/grundskolans årskurs 1-3 LAGRU - Grundlärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 4-6 LAGRV - Grundlärarprogrammet med inr. grundskolans årskurs 4-6 (VI-profil) LASLY - Speciallärarprogrammet alla inriktningar LASSY - Specialpedagogprogrammet LGFOD - Förskollärarprogrammet distans LGFOR - Förskollärarprogrammet LGFRI - Grundlärarprogrammet med inr. fritidshem 1 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 2 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 3 Resultaten för 2016 särredovisas eftersom två tidigare referenspunkter (2014 och 2015) finns att jämföra emot. 4 Resultaten för 2016 särredovisas på grund av ett relativt högt antal svarande. 4

5 Utmanande utbildningar Fyra teman: utveckling av akademiska kompetenser (5 delfrågor), utbildningens organisation, pedagogik och utbildningsmiljö (4 delfrågor), stödfunktioner (3 delfrågor) och kursvärderingar (3 delfrågor) TABELL 2A UTVECKLING AV AKADEMISKA KOMPETENSER 5 Kunskap och förståelse inom huvudområdet Förmåga att självständigt formulera och lösa problem Förmåga att självständigt sammanställa/presentera information Förmåga att göra kritisk bedömning på vetenskaplig/konstnärlig grund Förmåga att orientera dig i relevanta forskningsfrågor Totalt - utveckling av akademiska kompetenser TABELL 2A UTVECKLING AV AKADEMISKA KOMPETENSER Kunskap och förståelse inom huvudområdet Förmåga att självständigt formulera och lösa problem Förmåga att självständigt sammanställa/presentera information Förmåga att göra kritisk bedömning på vetenskaplig/konstnärlig grund Förmåga att orientera dig i relevanta forskningsfrågor Totalt - utveckling av akademiska kompetenser Procentsatser motsvarar andelen studenter som upplever att de utvecklat förmågorna i mycket hög/ganska hög grad 5

6 TABELL 2B ORGANISATION, PEDAGOGIK OCH MILJÖ 6 Kurserna i ditt huvudområde bygger på varandra Moderna verktyg/e-plattformar är väl integrerade i utbildningen Kurserna i din utbildning har varit välorganiserade Undervisningen har hållit hög pedagogisk kvalitet Dina synpunkter på utbildningen har beaktats 7 Totalt organisation, pedagogik, miljö TABELL 2B ORGANISATION, PEDAGOGIK OCH MILJÖ Kurserna i ditt huvudområde bygger på varandra Moderna verktyg/e-plattformar är väl integrerade i utbildningen Kurserna i din utbildning har varit välorganiserade Undervisningen har hållit hög pedagogisk kvalitet Dina synpunkter på utbildningen har beaktats Totalt organisation, pedagogik, miljö Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad 7 Delfrågan om huruvida synpunkter på utbildningen har tagits i beaktning har tagits bort Den har ersatts med tre delfrågor om kursvärderingar som redovisas i tabell 2D. Medelvärden för temat 2014 och 2015 har korrigerats. 6

7 TABELL 2C - STÖDFUNKTIONER 8 Bibliotekets resurser och service motsvarar mina behov Jag har fått tillräckligt med råd och stöd utifrån mina behov Det har varit smidigt att komma i kontakt med relevant personal Studentkåren erbjuder bra stöd 9 och hjälp till studenter Totalt stödfunktioner TABELL 2C - STÖDFUNKTIONER Bibliotekets resurser och service motsvarar mina behov Jag har fått tillräckligt med råd och stöd utifrån mina behov Det har varit smidigt att komma i kontakt med relevant personal Studentkåren erbjuder bra stöd och hjälp till studenter Totalt stödfunktioner TABELL 2D KURSVÄRDERINGAR 10 Kursvärderingar är ett smidigt sätt att lämna synpunkter på utb Resultaten från kursvärderingarna 11 återkopplas till mig Det är ingen mening att fylla i kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter 12 TABELL 2D KURSVÄRDERINGAR Kursvärderingar är ett smidigt sätt att lämna synpunkter på utb Resultaten från kursvärderingarna återkopplas till mig Det är ingen mening att fylla i kursvärderingar, de ansvariga tar ändå inte hänsyn till mina erfarenheter Procentsatser motsvarar andelen studenter som instämmer i påståendena i mycket hög/ganska hög grad 9 Resultatredovisningen har 2016 ändrats till att enbart gälla studenter (4 av 10) som har haft behov av råd och stöd. Det innebär att redovisning per program inte är möjlig på grund av för litet antal individer. Medelvärdet för temat har korrigerats. 10 Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar instämmer helt/delvis procent svarar kan ej bedöma procent svarar kan ej bedöma 7

8 Framstående forskning Ett tema: vetenskaplig förankring (3 delfrågor) TABELL 3 VETENSKAPLIG FÖRANKRING 13 Den kunskap som förmedlats vilar på vetenskaplig/konstnärlig grund Det har funnits en koppling till aktuell forskning i kursinnehållet Ditt intresse för vetenskapliga frågor har ökat under studierna Totalt framstående forskning TABELL 3 VETENSKAPLIG FÖRANKRING Den kunskap som förmedlats vilar på vetenskaplig/konstnärlig grund Det har funnits en koppling till aktuell forskning i kursinnehållet Ditt intresse för vetenskapliga frågor har ökat under studierna Totalt framstående forskning Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad. 8

9 Samhällelig drivkraft Två teman: koppling till arbetslivet (3 delfrågor) och påverkan på Linnéregionen. TABELL 4A KOPPLING TILL ARBETSLIVET 1415 Det har förekommit relevanta kontakter med arbetslivet Du har utvecklat ett entreprenöriellt förhållningssätt Det har funnits möjlighet att få relevant karriärvägledning Totalt samhällelig drivkraft TABELL 4A KOPPLING TILL ARBETSLIVET Det har förekommit relevanta kontakter med arbetslivet Du har utvecklat ett entreprenöriellt förhållningssätt Det har funnits möjlighet att få relevant karriärvägledning Totalt samhällelig drivkraft TABELL 4B PÅVERKAN PÅ LINNÉREGIONEN 16 Uppväxta inom Linnéregionen Uppväxta utanför Linnéregionen Linnébarometern 2016 Linnébarometern 2015 Andel Andel Antal Andel inom region Antal Andel inom region Stannare Utflyttare Inflyttare Besökare Procentsatser motsvarar andelen studenter som gör bedömningen i mycket hög/ganska hög grad. 15 Delfrågan om huruvida studenterna upplever att utbildningen förberedde för arbetslivet redovisas i avsnittet sammanfattande omdöme. Temats medelvärde är korrigerat. 16 Redovisningen utgörs endast av campusstudenter som har angett uppväxtort och framtida planerad bostadsort. Linnébarometern visar hur studenternas framtida planer ser ut. Alumnundersökningen 2017 kommer att visa faktiskt utfall. 9

10 Globala värden Två teman: värdegrund och internationalisering, med tre respektive två delfrågor. TABELL 5A VÄRDEGRUND Likabehandling har belysts/ diskuterats utifrån din utbildning Utbildningsmiljön stimulerar kunskapsutbyte mellan personer med olika bakgrund Hållbar utveckling har belysts/ diskuterats utifrån ditt ämnesområde Totalt värdegrund TABELL 5A VÄRDEGRUND Likabehandling har belysts/ diskuterats utifrån din utbildning Utbildningsmiljön stimulerar kunskapsutbyte mellan personer med olika bakgrund Hållbar utveckling har belysts/ diskuterats utifrån ditt ämnesområde Totalt värdegrund TABELL 5B INTERNATIONALISERING Goda förutsättningar att förlägga del av utb. utomlands Det har funnits ett internationellt perspektiv i min utbildning Jag har förlagt en del av min utbildning utomlands Totalt internationalisering TABELL 5B INTERNATIONALISERING Goda förutsättningar att förlägga del av utb. utomlands Det har funnits ett internationellt perspektiv i min utbildning Jag har förlagt en del av min utbildning utomlands Totalt internationalisering Delfrågan om huruvida studenterna förlagt utbildningen utomlands inkluderas inte i delområdet Temats medelvärde har korrigerats. 10

11 Sammanfattande värdering Två teman: rekommendation (2 delfrågor) och sammanfattande omdöme (4 delfrågor) TABELL 6A REKOMMENDATION 18 Skulle rekommendera andra att studera vid sin utbildning Skulle rekommendera andra att studera vid Linnéuniversitetet Totalt rekommendation TABELL 6A REKOMMENDATION Skulle rekommendera andra att studera vid sin utbildning Skulle rekommendera andra att studera vid Linnéuniversitetet Totalt rekommendation TABELL 6B SAMMAN- FATTANDE OMDÖME 19 Utbildningskvalitet Forskningsanknytning Studiesocial miljö Förberedelse för arbetsliv Totalt sammanfattande omdöme TABELL 6B SAMMAN- FATTANDE OMDÖME Utbildningskvalitet Forskningsanknytning Studiesocial miljö Förberedelse för arbetsliv Totalt sammanfattande omdöme Procentsatser motsvarar andelen studenter som svarar definitivt/troligtvis innehöll frågan svarsalternativet vet ej, men är ändrat till kan ej bedöma Fler studenter svarar vet ej än kan ej bedöma, varpå vet ej har exkluderats ur sammanställningen för att resultaten ska kunna jämföras över tid. 19 Procentsatser motsvarar andelen studenter som ger omdömet mycket bra/ganska bra. Sammanfattande omdöme 2014 och 2015 innefattas av en övergripande fråga kring hela utbildningen, 2016 är en sammanvägning av fyra aspekter. 11