Sammanställning av kursutvärdering

Transkript

1 universitet Institutionen för informatik Sid 1 (6) Sammanställning av kursutvärdering Kurs-/momentnamn: Projektledning och arbete i IT-projekt Utbildningsprogram: SVP Kurs-/momentansvarig: Rikard Harr Anmälningskod: 2IN055 Kurskod: 2IN001 Termin: VT2014 Sammanfattning av kursutvärderingen Denna sammanställning består dels av en kort sammanfattning av utvärderingarna och en mer utförlig variant som har distribuerats till studenterna. 1. Lärarens/lärarnas förslag till förändringar av kursen på kort sikt Jag upplever att kursen skulle utvecklas en aning för att bli än bättre. Detta skulle ske genom att göra om seminariet baserat på Lööw till en föreläsning. Detta skulle även lägga grunden för det projektarbete som studenterna ska genomföra under efterföljande moment och utvecklingen av planen för detta projekt som skapas på detta moment. Jag tycker även att casen skall bedrivas på ett sådant sätt att fler studenter väljer att delta. Detta skulle kunna ske genom att de integreras med föreläsningar eller genom att göra dem obligatoriska. 2. Lärarens/lärarnas förslag till förändringar av kursen på längre sikt På sikt skulle det vara önskvärt att lyfta in mer specifikt innehåll rörande genomförande av IT-projekt. Varken Lööw eller Blomberg behandlat IT-projekt specifikt. Givet att bättre teknikstöd för projektarbete finns tillgängligt (än Redmine) skulle även detta berika kursen och dess grupparbete. 3. Kommentarer som inte kommer att leda till några förändringar Det studerandeaktiva upplägget kritiseras av ett fåtal studenter. Detta bör dock behållas då det rimmar väl med kursens genomförande i övrigt och uppskattas av de allra flesta. Vissa studenter vill även ha mer homogena grupper under grupparbetet. Detta skulle vara olyckligt då det nuvarande genomförandet är mer utmanande, spännande och lärorikt. 4. Återkoppling Den sammanställda utvärderingen lades upp på kursens cambrosite då den färdigställts. Vi har tagit del av ovanstående text: Medverkande lärare. Rikard Harr Medverkande student. Sammanfattad utvärdering av B3 VT2014 för studenter i och 1. Hur bedömer du som helhet kursens kvalité? ( , där 1 anger lägsta betyg och 5 anger högsta betyg) 18 svar, medelvärde = 3,89 6 svar, medelvärde = 4,17

2 Lärarens kommentar: Det ser bra. Intressant att se att studenterna i bedömer kursens kvalité som högre än vad studenterna i gör. 2. Är du en man eller kvinna? Female 6 Male 12 Female 3 Male 3 3. Hur många timmar per vecka (schemalagd undervisning samt arbete på egen hand eller tillsammans med studiekamrater) har du i genomsnitt ägnat åt dina studier? Medelvärde: 27,7 h/vecka Medelvärde 23,7 h/vecka30 Lärarens kommentar: studenterna har i genomsnitt jobbat aningen mer än studenterna i. Anledningen till detta är att två av sju studenter som svarat på frågan i uppgett att de ägnat 8 h/vecka åt kursen. Antingen är det orsakat av feluppskattningar eller så har dessa studenter gått genom kursen utan att ha lärt sig mer än en bråkdel av vad som kunnat vara fallet. 4. Hur pass väl anser du att kursen har hjälpt dig att uppnå de förväntade studieresultaten? De allra flesta anser att kursen på ett mycket bra sätt hjälpt studenterna till att nå dessa mål. Kursen präglas av studentdrivna aktiviteter med få föreläsningar och, som en student säger, lite learning-bydoing. Det är alldeles tydligt att detta tilltalar många, men att vissa inte uppskattar det formatet. En som ställer sig positiv till måluppfyllelsen säger: Jag tycker kursen uppnår kriterierna på ett bra och varierande sätt. Det är bra att ha olika examineringsuppgifter så som seminarium där en diskussion förs och får en djupare kunskap. Detta hjälper även till med de individuella uppgifterna ska göras. En annan säger Förutsatt att man som student tagit vara på alla tillfällen och möjligheter som funnits inom kursen (case, gästföreläsningar, obligatoriska moment), anser jag att kursen har bra underlag för att uppnå de förväntade studieresultaten!. Några efterfrågar dock tydligare styrning och två studenter vänder sig mot det faktum att alla projektplaner underkändes och menar att detta beror på att läraren inte förklarat detta på ett tillräckligt bra sätt. Alla studenter i lämnar positiva kommentarer kring måluppfyllelsen. En student säger: Mycket bra, jag känner mig bekväm och har kunskap om alla fsr. En annan säger: Väldigt väl, det här är den mest lärorika kursen jag har gått. Seminarierna var intressanta och ämnet var roligt och läraren var den mest pedagogiska hittills som visat att han ser alla elever. Men det var roligare att diskutera distribuerande projekt än att delta i ett. En student uppger att det fungerat bra, men nämner samtidigt att det var svårt att skapa en projektplan då det saknades en del information om hur detta skulle göras. En annan student uppger dock att projektplansmallen och exemplet fungerade mycket bra som stöd i den processen. Lärarens kommentar: Som nämns ovan tillämpas studentdriven pedagogik på momentet och även om de allra flesta uppskattar detta så finns det ett antal studenter som fördrar mer tydlig styrning. Jag kan förstå att learning-by-doing aspekten kan upplevas som ovan och lite svår, men vill även betona att anledningen till att alla projektplaner underkändes var för att de skulle lägga grunden för projektet som genomfördes under B4. Detta medför att även mindre brister medförde ett underkänt betyg. 5. Hur bedömer du som helhet det bemötande du fått som student under kursens gång? ( , där 1 anger lägsta betyg och 5 anger högsta betyg) Medelvärde = 4,67 Medelvärde = 4,86

3 6. Hur väl upplever du att kursens upplägg har fungerat avseende kursupplägg, litteratur, arbetsformer, examination mm? Lämna gärna kommentar Medelvärde = 2,94 Kommentarer från studenter: Här blandas ris och ros från studenterna. Många av de negativa kommentarerna är kopplade till den studentdrivna pedagogiken och här efterfrågas mer föreläsningar och tydligare styrning. En student säger att det var hög arbetsbörda i början av momentet men att det överlag jag fungerade bra. En annan student säger att det blev lite stressigt mellan seminarierna och att det var mycket att läsa, men att denne annars är nöjd med upplägget och tycker att det var bra med mycket tid för de egna uppgifterna. En av de studenter som är kritisk till upplägget säger att det: hade varit bra att ha en genomgång på hur man gör alla olika rapporter vi skulle skriva, och inte bara fått litteraturen som handbok. Nästa år ha en eller två föreläsningar om hur man gör t.ex. en verksamhetsanalys och tidsrapport och dylikt i en föreläsning eller som ett seminarium. En annan tycker att seminarium och case varit väldigt bra, men att det blev för mycket egenstudier, medan en tredje betonar det olämpliga i att ha case på klämdagar då det då saknas motivation att gå på dem. Gällande litteraturen så verkar uppfattningen vara att denna fungerar bra och att Blomberg upplevs som särskilt intressant. Någon nämner att Lööw hade kunnat vara en föreläsning istället för ett seminarium. Medelvärde = 3,14 Kommentarer från studenter: Även om skillnaden i uppgiven nöjdhet inte är så stor visar kommentarerna från skellefteågruppen på en mer positiv upplevelse av kursens upplägg. En student tycker att: Seminarierna var lite för lätta när man bara behövde läsa om sitt och inte allt. En annan upplever det som väldigt bra att så många olika examinationsformer tillämpades, medan en tredje tycker att det blev lättare att besvara de individuella uppgifterna eftersom att litteraturen diskuterats i grupp. En annan kommentar från en student är att det var svårt att inleda det praktiska arbetet innan man lärt sig det teoretiska. Lärarens kommentar: Kursen led av att dels ligga över påsken och dels över valborg och första maj. Detta är olyckligt och medförde att schemat blev relativt komprimerat under vissa perioder. Jag kan hålla med om att Lööw skulle lämpa sig för en föreläsning pga. dess karaktär och skall överväga en sådan förändring inför kommande terminer. Gällande kommentaren om seminariernas svårighetsgrad kan nämnas att även om alla var ansvariga för att redovisa en del av den lästa litteraturen så uppmanades alla att läsa samtliga delar. Att bara läsa vissa delar är således ett beslut av den enskilda studenten, ett beslut som reducerar dennes lärande. 7. Hur tycker du att kommunikationen mellan dig och läraren fungerat? Har du fått den information du velat ha angående gruppindelningar, läsanvisningar, inlämningsdatum etc? De allra flesta tycker att detta har fungerat jättebra och att man har haft information då man behövt den och att det gått snabbt att få svar på de eventuella frågor man haft. En säger: Har fått all information och dessutom i god tid., medan en annan säger: JÄTTEBRA! Stor eloge till Rikard angående bemötande, kommunikation, välformulerade informationsmail och möjligheten att få svar på övriga funderingar via mail. Det finns dock ett fåtal studenter som är mindre nöjda och påpekar angående denna fråga att: Ja. Det har vi fått. Men inte är det mycket mer. En annan säger; Alldeles för rörigt vad gällande vilken tid man hade i case och vilken tid man hade i seminarie, det stod på olika ställen. Skulle vara skönt att den informationen är samlad. Här är alla nöjda med kommunikationen och informationen under kursen. En säger: Klockrent, inga problem. och en annan säger: Jättebra. Snabba svar på mailen och bra uppdaterat i Cambro! Lärarens kommentar: Kul att se att de allra flesta är väldigt nöjda med denna del. Det är en utmanande kurs utifrån detta perspektiv då den innehåller så många seminarier och case med mindre grupper. Det gör inte saken bättre att B4 kommer in en vecka och att det sker en gästföreläsning under momentet. Det verkar dock ha fungerat bra och givet att studenterna för in sina sessioner i en kalender så är det nog inga större problem.

4 8. Hur pass väl anser du att utbildningens övriga villkor såsom stödpersoner (studievägledare, studentadministratör, tekniker o.s.v), miljöer (labbsalar, arbetsrum, lektionssalar o.s.v.) har fungerat under kursen? Överlag är studenterna positiva till dessa aspekter av kursen. De allra flesta skriver bra (en skriver toppen), medan några säger att de inte har någon åsikt. Lite oroad blir jag dock av de svar som säger inte funnits några och inte varit relevant. Ungefär som ovan. De allra flesta säger bra, ingen är negativ medan en student uppger att på en Skala 1 till 10 så skulle jag säga 10. För vi har alla resurser i skolan som vi behöver. 9. I vilken utsträckning anser du att du som individ fått utrymme i gruppen? (Fått möjlighet att komma till tals, blivit sedd av lärare/andra studenter osv.) Om du upplever att du fått för lite utrymme, hur skulle detta kunna förändras? Överlag är de allra flesta nöjda här och tycker att de har fått bra med utrymme och att samtalen präglats av öppen kommunikation bland både de mer pratsamma och mindre pratsamma och gruppledaren. En student säger att: Mycket bra! Bra fördelning på seminarierna eftersom alla fick komma till tals. Det finns dock någon som inte är lika positiv som en som säger: dåligt!! får bara prata efter att umeå pratat klart och tagit upp allt viktigt. och ibland får man inte chansen till att prata. De allra flesta kommentarer är dock av denna karaktär: Jag tycker det har fungerat bra. Under seminarium får alla prata och om det var någon som pratade för mycket/lite såg läraren till att alla fick lika mycket tid. Även här är de allra flesta väldigt nöjda. Endast en student uppger upplevda problem och det rör då grupparbetet då denna säger att: Jag är ganska mycket delaktig i gruppen men inom socialsnack så känner jag mig lite utanför. Det beror på att jag inte känner väl så bra i min grupp och inte riktigt hängt med dom. Det är en av stora nackdelar med att jobba i distribuerat projekt. Jag fick träffa dom en gång och det hjälpte men inte tillräckligt för att delta i deras sociala konversationer. Det faktum att seminarierna bedrevs med skellefteåstudenterna som en enskild grupp upplevdes dock som positivt. En av dessa säger: Väldigt bra att vi i fick mycket "egen" tid med läraren via seminariumen. Gör att man lättare vågar ta för sig även när studenterna är med. En annan säger att denne: har fått ordet när jag försökt att ta det. Bra att det ibland ställs direkta frågor till dem som är lite mer passiva, så de får en chans att prata. 10. Hur nöjd är du med din egen insats? Vad har du gjort bra/mindre bra? De allra flesta är väldigt nöjda med sin egen insats. Några beskriver sin insats som större än vad som vanligtvis är fallet. En säger t.ex. att Det har gått bra. Med tanke på tidigare seminarier jag har varit med på så gick dessa förvånansvärt bra. En annan säger att lärarens engagemang gjort att denne lagt ner mer tid än vanligt och en annan säger att denne Har fått ut otroligt mycket av denna kurs tack vare den tid jag lagt ner. En student är självkritisk och säger att denne tyvärr missat två case, men att orsaken var att de låg på klämdagar, medan en annan säger: Jag är jättenöjd. Jag har lärt mig mycket och tagit stort ansvar i mitt lärande samt i projektarbetet. Alla studenter i som svarar på denna fråga är nöjd med sin insats. En säger: Jag tycker jag är väldigt nöjd med min insats av kurser, där jag har bidragit med massor. En annan är lite självkritisk och säger: Nöjd. Har varit förberedd och engagerad under alla tillfällen som getts. Kunde dock ha tonat ner mig själv och givit mer utrymme till mina klasskamrater. Lärarens kommentar: Kul att se att studenterna är så nöjda med sina insatser, det borgar för att alla gjort de det kunnat och då måste man vara nöjd. Det är naturligtvis svårt att skapa goda och nära relationer med studiekamrater på annan ort, men det finns på denna kurs även en poäng med att känna på konsekvenserna av distribuerat samarbete. 11. Om du fick fria händer, vad skulle du vilja förändra på kursen? Motivera även varför förändringen bör ske.

5 Här kommer det en rad kommentarer av väldigt olika karaktär. Någon efterlyser fler föreläsningar, en annan vill ha fler föreläsningar om hur man arbetar i projekt och gör en projektplan, en tredje att göra case och seminarier obligatoriska, och en fjärde att inte starta B4 innan individuella uppgifterna är inlämnade. En student vill inte ändra det faktum att alla projektplaner först underkändes för att sedan godkännas, denne säger: Dock tycker jag det var bra att alla grupper blev underkända på den. Vi lärde oss i gruppen mer och det var väldigt kul att för en gångs skull få konstruktiv kritik på ett arbete. Det är sällan man får det och just det man lär sig av. Mer sådant!! En student uppskattade inte det distribuerade grupparbetet och säger: Låt Skeå vara i en egen grupp! En annan student är missnöjd med uppdragsgivaren för grupparbetet och vill ha en uppdragsgivare som är van att beställa projekt. En annan vill ha ett uppdrag med mindre grafisk formgivning eftersom det, enligt denne, inte är en del av deras utbildning. De förslag på förbättringar som framkommer från gruppen är relativt lika de som framkom i. En student önskar en annan gruppsammansättning. Denne säger: Jag skulle ändra på indelningen av grupper. Det skulle vara mer intressant att ha 2 från och 4 från eller 3 från och 4 från. Så man har någon närhet vid sidan av. Även här vill någon ha tydligare direktiv om projektplanens sammansättning, medan en annan vill ha fler föreläsningar. Lärarens kommentarer: Seminarierna var obligatoriska och det administrativa arbetet med att även göra så med casen skulle innebära att den administrativa arbetsbördan blev mycket större. Jag är även av den åsikten att ansvaret ligger på studenten, och inte på obligatorium, för att uppnå kunskapsmålen på ett bra sätt. Angående att B4 startade innan de individuella uppgifterna var inlämnade så orsakades detta av ett upplägg som innebär att projektarbetet som genomförs på B4 initieras tidigt för att ge studenterna bättre förutsättningar för genomförandet. Anledningen till att de olika projektgrupperna endast hade en projektdeltagare från var att antalet studenter på den orten är så pass få att detta hade inneburit att vissa grupper inte haft någon sådan deltagare. Det hade skapat orättvisa förutsättningar och hade knappast uppskattats av studenterna. 12. Om du träffade en student som berättar för dig att han/hon ska läsa den här kursen, vad skulle du ge för råd till honom eller henne? Liksom tidigare är det på denna fråga tydligt att det studentdrivna arbetet uppskattas av de flesta medan andra vill ha mer struktur och tydligare instruktioner. De som tillhör den första gruppen skulle till en ny student ge rådet att börja läsa tidigt och arbeta hårt. En av dessa säger att man ska tänka på man är här för att lära sig och inte att få G. Komma ihåg vilken nytta det ger senare i arbetslivet. En annan uttrycker en åsikt som delas av flera studenter: Lägg mycket tid på grupparbetet. Det var roligt att testa på hur ett projekt fungerar och verkligen gör det "noggrant" (dock inte för noggrant - tänk på Blomberg). En som inte uppskattar det studentdrivna inslaget säger att om inte fler föreläsningar införs lär man sig ingenting och då bör man inte läsa kursen. Samtliga studenter i lämnar positiva kommentarer på denna fråga. Liksom i är flera inne på vikten av att läsa mycket, börja tidigt med läsningen och att diskutera det man läser med andra. En säger att denne skulle rekommendera en ny student att läsa kursen med motiveringen att innan jag började läsa kursen så visste jag inte vad begreppet projekt innebar men kursen har gett oss en väldigt överskådligt bild på vad egentligen projekt är i helhet. En annan säger att man ska fråga mycket under kursen medan en tredje säger att en ny student skulle få rådet att: han eller hon ska förbereda sig på en otroligt rolig kurs så han eller hon går in med en positiv inställning. Oftast kan det hjälpa. Den avslutande kommentaren lyder: Att delta på allt, även om det inte är obligatoriskt. Casen är nyttiga för lärandet och bra för att utvecklas och få tänka ur olika perspektiv. Lärarens kommentarer: Det är glädjande att många av de råd som skulle ges till en ny student visar på ett upplevt värde av kursen. Det är tråkigt att se att vissa ser föreläsningar som så oerhört avgörande för att man som student skall lära sig något på en kurs, men då dessa kommentarer kommer från ett fåtal studenter bör man inte agera alltför drastiskt på dessa. Som nämndes ovan skulle Lööw gott kunna avhandlas på en föreläsning då det seminarium som baseras på denna inte inrymmer särskilt mycket diskussion. Jag skulle även kunna tänka mig att ha en föreläsning kring agila metoder. En föreläsning på en relativt grundläggande nivå för att lägga grunden för

6 gästföreläsningarna. Givet den ringa närvaron på casen bör det även övervägas att ta bort dessa eller integrera dem i någon typ av workshop eller föreläsning. 13. Något övrigt som du skulle vilja tillägga som inte berörts av frågorna ovan? Här lämnar studenterna väldigt få kommentarer, men några av de som lämnats rör lärarens betydelse för en bra kurs, att utvärderingen gärna hade fått genomföras efter de individuella uppgifterna lämnats åter, och slutligen att seminarierna upplevts som väldigt värdefulla. Överlag ger man även här väldigt positiva kommentarer. Här svarar fyra studenter att de inte vill tillägga något, medan en femte talar om vikten av att undvika att lägga case på klämdagar. Avslutande kommentarer från lärare: Kul att se att så många svarat på kursutvärderingen! På det stora hela var det en rolig kurs att hålla och de allra flesta studenter verkar, liksom mig, verkligen ha uppskattat kursen. Jag skulle vilja integrera casen med andra aktiviteter för att få fler studenter att delta på dessa och jag skulle vilja göra om Lööwseminariet till en föreläsning. I texten ovan finns även fler förslag på ändringar.