A.. r jag. Forskning visar att majoriteten av alla personer föds med ungefär samma grundförutsättning för att tänka kreativt.

Transkript

1 A.. r jag kreativ?! Kreativitet är något man kan utveckla och träna upp. Och det är dessutom förvånansvärt enkelt och roligt. Så för att uppmuntra till svenska barns kreativitet och upptäckarglädje drar vi nu igång förra årets dundersucce Think Big! som vi hoppas ska få låg- och mellanstadiebarn att tänka i nya banor. Forskning visar att majoriteten av alla personer föds med ungefär samma grundförutsättning för att tänka kreativt. Hur denna förmåga utvecklas påverkas av omgivningen forskningen har ringat in fem nyckelområden som är speciellt avgörande: Kreativitet handlar om att inte låta sig begränsas av vad som redan är känt, utan våga tänka större! Resultatet kan vara något som förändrar världen men det kan också vara en liten justering som gör stor skillnad. Men gemensamt för alla uppfinningar är att den som drivit processen inte har varit rädd att tänka stort. Tillfälle och möjlighet Uppmuntran Undervisning Är din klass redo att anta utmaningen? Motivation Övning Av dessa är övning det som har störst effekt. För precis som när det gäller allt annat ger träning resultat. I det här materialet finns därför kreativa övningar att göra med klassen. Att uppfinna något är ett hårt jobb. Thomas Alva Edison (som bl.a. uppfann glödlampan, fonografen och stencilapparaten) lär ha sagt att: Jag har aldrig gjort något av en slump. Inte heller har någon av mina uppfinningar kommit till av en slump, de har kommit till av arbete.

2 Uppfinn Den perfekta "komma-till-skolan"- maskinen! Tävla och vinn kronor till klasskassan! Hur skulle den ultimata komma-till-skolan -maskinen se ut? Är det en raket med inbyggd frukostrestaurang? Eller är det en ihopfällbar säng med inbyggd motor? Tävlingen: Låt eleverna rita, skriva, fota, bygga, modellera eller göra ett collage av sina uppfinningar. Alla sätt att dokumentera idén på är tillåtet så länge det är tydligt. Flera bidrag per klass accepteras. Fota eller scanna elevernas bidrag och ladda upp på eller skicka med vanlig post till: The Walt Disney Company Nordic, Box 181, Stockholm - märk kuvertet Phineas och Ferb. Glöm inte att ange dina kontaktuppgifter samt skola. Klassen med den mest kreativa idéen vinner kr till klasskassan. Tävlingen pågår mellan 7 januari och 11 mars. Tävlingsinformation: Tävlingen är öppen för låg- och mellanstadiebarn. Bidrag accepteras mellan 7 januari och 11 mars Vinnare blir den klass som hittat på den mest kreativa idéen. Vinnarna utses av en jury från Disney och meddelas via e-post eller telefon. Juryns beslut kan inte överklagas och priset kan inte överlåtas. Värdet är kr. Eventuell skatt på vinstvärdet betalas av vinnarna.

3 kreativitetsȯ. vningar att göra tillsammans med klassen Det avgörande är i många fall att kunna tänka okonventionellt, eller utanför boxen som man säger. Henry Ford lär ha sagt att Om jag innan T-Forden hade frågat vad människor ville ha skulle de ha svarat: En snabbare häst. Men han tänkte alltså på ett lite annorlunda sätt. Tidningsrubriker Detta är en bra övning för att lära sig tänka kreativt utifrån vissa givna förutsättningar och ramar. 1. Tänk på en händelse som du som lärare varit med om. Gärna en rolig eller lite spännande händelse. Sammanfatta denna händelse i en kvällstidningsrubrik på några få ord t.ex. Lärare blev inlåst i buss eller 35-åring vilse i Skövde. 2. Låt eleverna, en och en eller i grupper, skriva stolpar och stödord om händelsen som de tror ligger bakom rubriken. Sedan framför de berättelsen muntligt inför resten av klassen. Ju tokigare desto bättre. Till sist berättar du den sanna historen om vad som verkligen hände. 3. Som steg två delar du in eleverna i mindre grupper och låter dem sins emellan turas om att hitta på den uppseendeväckande rubriken, som de andra i gruppen sedan ska skriva kring. Upp och nervända flygplanet Detta är en övning i att tänka fritt och utanför boxen. Rita ett upp och nervänt flygplan på tavlan. Berätta för klassen att det finns på förslag att alla flygplan i framtiden ska flyga upp och ner. (Det gör det givetvis inte). Be sedan eleverna fundera över varför flygplanen ska flyga upp och ner. Vilka fördelar finns det? Får passagerarna bättre utsikt? Blir det enklare för piloterna att landa då de ser landningsbanan bättre? Skriv ner alla svar på tavlan, det kommer att bli en hel del... Metaforer Att hitta på nya metaforer är ett utmärkt sätt att bredda sina tankar och öva på att tänka kreativt. För att hjälpa klassen komma igång kan du ge dem några befintliga metaforer kopplade till ett sammanhang och förklara innebörden: Att tillrättavisa Anton är som att hälla vatten på en gås eller Som grädde på moset fick Anna en extra veckopeng. Låt sedan barnen tänka ut egna metaforer till liknande situationer: Att tillrättavisa Anton är som att gräva sand med ett tennisracket eller Som guld på silverklänningen fick Anna en extra veckopeng Ta bort det väsentliga Kom på nya idéer genom att ta bort den grundläggande funktionen i ett föremål. Om inte båtar flöt, vad skulle man då ha dem till? Undervattenskojor? Fiskodlingar? Om inte TV-apparater visade program, vad skulle man då ha dem till? Frukostunderlägg? Ritbord? Möjligheterna är obegränsade...

4 Uppfinnarȯ. vningar Vanliga saker på ett annat sätt Uppfinningar blir ofta till av att någon ifrågasatt det vanliga sättet att göra någonting. Det här är en övning i detta. 1. Låt eleverna välja ut var sin vanlig vardagssyssla som de gör varje dag. Det kan vara att borsta tänderna, kamma sig eller rosta bröd. 2. Ge barnen 10 minuter att tänka ut så många nya sätt och varianter som möjligt att göra denna syssla. Efter 10 minuter byter barnen med sin bordsgranne som fortsätter att lägga till idéer. 3. Som att göra tillsammans med klassen avslutning får barnen välja ut den bästa, den Varför används den inte? Många av de största svenska uppfinningarna är vidareutvecklingar av redan existerande saker: Tändstickan, telefonluren och blixtlåset är några sådana. Detta är en övning för att fundera i nya banor och utveckla redan existerande lösningar. 1. Be eleverna titta i lådorna hemma eller fråga mamma och pappa efter saker som aldrig kommit till användning. Det brukar finnas en hel del i varje hem; från parmesanostrivare som inte fungerar till termosar som inte går att hälla ur. 2. Be eleven fråga föräldrarna om VARFÖR saken sämsta och den knasigaste idén för sin vardagssyssla, och presentera dessa för sina kamrater. Uppfinningstabellen Välj ut tio slumpmässiga saker, t.ex. bil, jacka, gaffel, telefon osv och placera ut dessa i en tabell med de tio orden både horisontellt överst och vertikalt till vänster. Kombinera sedan orden i tabellen och se om de nya ordet som uppstår kan vara en ny uppfinning. aldrig används. Eleven ska anteckna både fördelar (om det finns några) och nackdelar om saken och sedan ta med den till skolan. 3. Låt sedan eleverna arbeta i grupp där de får presentera sina saker för varandra och se om de gemensamt kan komma fram till lösningar som gör att saken skulle fungerat bättre. Det behöver ju inte ens vara samma användningsområde - kanske kan man ha saken till något helt annat? Bil + jacka kan ju t.ex. vara en speciell biljacka med inbyggt första hjälpen-kit om man är med om en olycka. Gaffel + telefon kan ju vara en gaffeltelefon som gör att man kan äta samtidigt som man pratar med bästa kompisen i telefon. Se om ni kan fylla hela diagrammet med nya spännande uppfinningar. Som steg två kan nu diskutera kring att vidareutveckla dessa nya uppfinningar.

5 20% av allt syre och energi du får i dig används av hjärnan, men den utgör bara 2% av din kropsvikt. Din hjärna är kroppens fetaste organ med över 60% fett. Det finns ca km blodkärl i din hjärna. Det motsvarar ca halva avståndet till månen. Detta material är producerat av The Walt Disney Company Nordic. Läs mer om Phineas och Ferb på Lura hjȧ. rnan Kul experiment att göra tillsammans med klassen En viktig del av kreativitet är också att vila hjärnan. Då får hjärnan möjlighet att återhämta sig och bearbeta intryck. Ett bra komplement till kretivitetsövningar kan också vara att diskutera varför man tänker på ett visst sätt. Vi vet att det är lätt att vi själva begränsar våra hjärnor, men dessa begränsningar är också relativt enkla att träna bort om man bara är medveten om dem. Här följer två exempel: Varning: Het is! Det här visar att mycket av det hjärnan signalerar till oss 1. är antaganden baserade på att spara tid. Gör så här: En elev får ta på sig en ögonbindel. Nu låter du eleven med höger hand känna på något som är relativt varmt. Det kan t.ex. vara en PET-flaska som du fyllt med varmt vatten. Men inte så varmt att eleven bränner sig. Med handen fortfarande på flaskan får eleven nu känna på en isbit som ligger på bordet. 2. Sannolikt kommer eleven dra undan handen från isbiten. Hjärnan talar om att isbiten är farligt het och reflexmässigt drar eleven undan handen! 3. Hjärnan fattar ett reflexmässigt beslut som grundar sig på att en del av kroppen upplever värme. När den sedan ställs inför en extrem temperatur gör den antagandet att det handlar om extrem hetta och inte alls om kyla. Liknande antaganden gör våra hjärnor hela tiden! Vänster och höger hjärnhalva fightas! RÖD BLÅ GRÖN GUL LILA SVART BRUN Skriv orden på liknande sätt på tavlan eller på datorn. Låt sedan eleverna högt säga vilken färg det är på ordet, gärna så snabbt som möjligt så att det blir lite 3. stress. Detta är mycket svårare än vad det verkar eftersom den vänstra hjärnhalvan (den verbala delen) uppfattar ordets betydelse, medan den högra hjärnhalvan (den visuella delen) uppfattar färgen. Detta är ett klassiskt exempel på när hjärnhalvorna hamnar i konflikt. Hos de flesta vinner den vänstra hjärnhalvan eftersom vi är tränade till att se ord och förstå deras innebörd. Om liknande konflikter uppstår kan det t.ex. leda till att man låser sig vid ett tankesätt och inte tänker lika fritt och kreativt.