Uppdrag, ledarskap och undervisning, 7,5 hp Grundnivå. VAL- och ULV-utbildningen Umeå universitet. Studieguide Vt

Transkript

1 Uppdrag, ledarskap och undervisning, 7,5 hp Grundnivå VAL- och ULV-utbildningen Umeå universitet Studieguide Vt

2 Välkommen till kursen! Ur kursplanen: Innehåll Innebörder i läraryrket som profession behandlas samt betydelsen av utbildning, vetenskap och beprövad erfarenhet i yrkesutövningen. Lärares uppdrag i informationssamhället diskuteras och problematiseras och andra faktorer av betydelse för undervisningen analyseras. Särskilt beaktas olika mediers betydelse i lärandet. Med utgångspunkt i studerandes egna erfarenheter diskuteras begreppet pedagogiskt ledarskap och ledarskapets betydelse för elevers lärande. Lärares uppdrag enligt styrdokumenten behandlas inom olika ämnesområden liksom didaktiska modeller av relevans för planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Digitala verktygs användning i skolan behandlas. Förväntade studieresultat För godkänd kurs ska den studerande kunna Kunskap och förståelse redogöra för olika perspektiv på lärarprofessionen och pedagogiskt ledarskap redogöra för centrala begrepp i styrdokumenten, redogöra för faktorer som påverkar undervisning och lärande, Färdighet och förmåga identifiera och diskutera didaktiska problem med anknytning till olika ämnesområden, planera och analysera avgränsade undervisningsmoment inom olika ämnesområden, använda och analysera digitala verktyg i pedagogisk verksamhet, Värderingsförmåga och förhållningssätt kritiskt granska egna och andras didaktiska förhållningssätt och ställningstaganden. Undervisningens upplägg Genom föreläsningar och seminarier bearbetas perspektiv på lärarprofessionen och pedagogiskt ledarskap. Genom enskilda och gruppvisa planeringsövningar identifieras och diskuteras didaktiska problem. Dessutom tränas studenterna i att ge varandra konstruktiv kritik på planering och genomförande av undervisning. I seminarieform granskas och diskuteras läraruppdraget i olika ämnen, i relation till de dokument som styr skolans verksamhet. I dessa undervisningsformer tränas förmågorna att göra självständiga och kritiska bedömningar och att urskilja, formulera och lösa komplexa problem i undervisningen. Vidare tränas beredskapen att möta förändringar i arbetslivet. Mellan kursträff 1 och 2 sker kommunikationen via en digital läroplattform Cambro. Kursens examinerande uppgift läggs in på samma läroplattform under fliken Uppgifter. 2

3 Litteratur Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell (2002) Respekt för läraryrket: om lärares yrkesspråk och yrkesetik Forsman, Liselott & Hansén, Sven-Erik (2011) Allmändidaktik: vetenskap för lärare Endast kap 1 som introduktion. Fler kapitel behandlas i nästa kurs. Håkansson, Jan & Sundberg, Daniel (2012) Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning Jensen, Elsebeth & Løw, Ole (red.) (2011). Pedagogiskt ledarskap. Om att skapa goda relationer i klassrummet. (s kap 3,4,5,7,8 och 9) Lahdenperä, Pirjo (2008) Interkulturellt ledarskap: förändring i mångfald Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke (2012) Undervisning i teori och praktik - en introduktion i didaktik Skolverket: Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen Skolverket: Läroplan för grundskolan (Lgr 11) Skolverket: Läroplan för gymnasiet (Lgy 11) Steinberg, John M. (2013) Lyckas med digitala verktyg i skolan: pedagogik, struktur och ledarskap. Lärare på kursen: Inger Landström, (IL), inger.landstrom@umu.se Lars Åke Pennlert, (LÅP), lars-ake.pennlert@umu.se Gunnar Lindström, (GLi) (kursansvarig), gunnar.lindstrom@umu.se Tel Studievägledare: Helen Andersson, helen.i.andersson@umu.se Tel

4 Kursträff 1 Tisdag 24/3 Nbvh 1005, Norra beteendevetarhuset Kursintroduktion Innehåll och uppläggning, Fotografering Presentation av deltagare, lärare och studievägledare Lärarprofession vad är det? GLi Media, IKT och lärande Genomgång och samtal, IL Lunch Pedagogiskt ledarskap Genomgång och samtal, GLi Paus Didaktik Genomgång och samtal, LÅP Onsdag 25/3 Nbvh 1005, Norra beteendevetarhuset Undervisningsplanering i grupper om 3 4 stud Redovisning och summering i storgrupp 4

5 Uppgifter till kursträff 2 A. Planering och genomförande av undervisning Uppgiften syftar till att utveckla ditt pedagogiska tänkande och handlande med utgångspunkt i didaktiska teorier och modeller som behandlats under kursträff 1 och i kurslitteraturen. Du ska planera och genomföra en lektionsserie eller ett arbetsområde/tema i din egen pedagogiska praktik. Planeringen ska vara skriftlig och innehålla redogörelser för nedanstående punkter hämtade från Lindström & Pennlert (2012). Sidhänvisningar inom parentes. 1. Vilket är uppdraget enligt läroplanen? Visa med avgränsade citat var i Läroplanen inklusive kursplan eller examensmål undervisningen tar avstamp. 2. Ramfaktorer som påverkar undervisningen? 3. Hur formulerar du syftet om en elev frågar varför de ska jobba med detta? (s 28) 4. Vilka blir de preciserade målen? Vad vill du att eleverna ska veta, kunna förklara, kunna jämföra, kunna utföra, få uppleva, etc? Beskriv också hur du vill göra eleverna delaktiga i målen. (s 28-29) 5. Urval av ämnesinnehåll. Hur ska läroplanens centrala innehåll preciseras/konkretiseras? Visa på den fakta, de begrepp, de samband, de perspektiv, m.m. som ska behandlas i undervisningen. Vilka critical aspects kan finnas i lärandet av det valda ämnesinnehållet? Nämn något om hur du vill kontextualisera och problematisera ämnesinnehållet. (s 30-31) 6. Beskriv undervisningens uppläggning med utgångspunkt i följande punkter: Hur tar du reda på elevernas förkunskaper? Med vilka metoder ska ämnesinnehållet bearbetas och varför dessa? Vilka erfarenheter har eleverna av olika metoder? (s 35-37, 55-64) Hur ska elevernas förståelse av och frågor om ämnesinnehållet få påverka undervisningen? (s 43-44) Hur skall arbetet bedömas formativt? (s 43-44, 52-53) Vilket direkt inflytande ska eleverna ha över undervisningen? (s 44-45) Ge exempel på arbetsuppgifter. (s 36) Vilka lärokällor ska användas? (s 36) Vilka hjälpmedel och övrigt material behövs? (s 36) Tidsplan för arbetet? (s 36) Vad vill du ska prägla ditt pedagogiska ledarskap och kommunikationen i klassrummet? 7. Hur ska arbetet redovisas och bedömas summativt? (s 36, 52-53) Planeringen läggs in på Cambro under fliken Uppgifter och seminariegruppens Forum, senast fredag 5/6. På planeringsuppgiften ges betygen VG/G eller U. Innan kursträff 2 läser du igenom de planeringar som dina seminariekamrater lagt i ert Forum och förbereder muntlig respons på dessa. 5

6 B. Didaktisk analys av planerad och genomförd undervisning Uppgiften syftar till att fördjupa din didaktiska kunskap genom att granska genomförd undervisning i relation till skriven planering, beprövad erfarenhet och vetenskap. Den skriftliga reflektionen ska behandla nedanstående punkter. 1. Har eleverna nått målen? Om ja hur vet du det? Om inte varför? Hur fungerade den formativa respektive den summativa bedömningen? 2. Hur fungerade urvalet av ämnesinnehåll med tanke på målen? Hur fungerade kontextualisering och problematisering av ämnesinnehållet? Vilka critical aspects uppmärksammade du i elevernas lärande av ämnesinnehållet? 3. Hur fungerade uppläggningen med tanke på: - Undervisningsmetoder, - Utrymme för elevernas tankar och frågor om ämnesinnehållet, - Direkt elevinflytande, - Lärokällor, övrigt material och tidsplan, - Pedagogiskt ledarskap och kommunikation i klassrummet? 4. Hur påverkade ramfaktorerna undervisning och elevers lärande? 5. Vilka är dina viktigaste didaktiska lärdomar efter genomförd undervisning? I analysen väver du in referenser till följande kursböcker: Håkansson, Jan & Sundberg, Daniel(2012) Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning Jensen, Elsebeth & Løw, Ole (red.) (2011). Pedagogiskt ledarskap. Om att skapa goda relationer i klassrummet. (s kap 3,4,5,7,8 och 9) Lahdenperä, Pirjo(2008) Interkulturellt ledarskap: förändring i mångfald Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke(2012) Undervisning i teori och praktik - en introduktion i didaktik Ett riktmärke för uppgiftens omfång är ca 4 sidor, teckensnitt Calibri eller Times New Roman 12, enkelt radavstånd, blankrader mellan stycken. Referenser görs på vedertaget sätt. Se t ex länk till: Umeå universitetsbibliotek. Att skriva referenser. Den didaktiska analysen läggs in på Cambro under fliken Uppgifter senast söndag 7/6. På uppgiften ges betygen VG/G eller U. Under kursträff 2 presenterar ni era egna planeringar och didaktiska analyser muntligt i seminariegrupper men ger även muntlig respons till era seminariekamraters planeringar. 6

7 C. IKT och media i lärande och undervisning. Uppgiften syftar till att fördjupa dina kunskaper om och analys av hur digitala verktyg och olika medier användas i den pedagogiska praktiken. Läs kursboken Steinberg, John M. (2013) Lyckas med digitala verktyg i skolan: pedagogik, struktur och ledarskap, spegla bokens innehåll mot din egen lärarerfarenhet och svara skriftligt på följande frågor: 1. Vilka möjligheter, risker och utmaningar har den digitala revolutionen medfört i din pedagogiska praktik? Ge konkreta exempel! 2. Vilka möjligheter, risker och utmaningar ser Steinberg med digitala verktyg i skolan? Delar du hans uppfattningar? Motivera ditt svar? 3. Hur har en förändrad medial värld påverkat arbetet i skolan och hur lärare kan hantera detta? Ett riktmärke för uppgiftens omfång är ca 1 2 sidor, teckensnitt Calibri eller Times New Roman 12, enkelt radavstånd, blankrader mellan stycken. Referenser görs på vedertaget sätt. Se t ex länk till: Umeå universitetsbibliotek. Att skriva referenser. Svar och resonemang läggs in på Cambro under fliken Uppgifter senast söndag 7/6. På uppgiften ges betygen G eller U. Under kursträff 2 behandlas frågorna muntligt i seminariegrupper. D. Lärares profession och yrkesspråk Uppgiften syftar till att stärka yrkesidentiteten som lärare. Läs kursboken Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell (2002) Respekt för läraryrket: om lärares yrkesspråk och yrkesetik och förbered en gruppdiskussion under kursträff 2 genom att reflektera över följande frågor: 1. Har lärare en gemensam kunskapsbas uttryckt i ett yrkesspråk? 2. Om du svarat ja, hur märks det på din skola, i ert lärarlag? 3. Om du svarat nej, vad återstår att utveckla innan lärare har en sådan gemensam kunskapsbas? 4. Har du utvecklat yrkesspråket under den här kursen? 5. Om du svarat ja, ge exempel! 6. Om du svarat nej, vad beror det på? Det är viktigt att ni gör egna anteckningar till frågorna ovan. Dessa behöver emellertid inte läggas in på Cambro och uppgiften ska inte betygsättas. Frågorna diskuteras muntligt under kursträff 2 och den diskussionen är obligatorisk. En givande diskussion förutsätter alla studerandes förberedelse och aktiva deltagande. 7

8 Kursträff 2 Måndag 8/6 Nbvh 1005, Norra beteendevetarhuset Seminarium Undervisning och Lärande (LÅP) Muntlig presentation av egen planering och didaktisk analys (förutom punkten Pedagogiskt ledarskap och kommunikation i klassrummet). Muntlig respons på gruppmedlemmars planeringar Lunch Seminarium Lärares ledarskap (GLi) Muntlig presentation av egen planering och didaktisk analys rörande punkten om Pedagogiskt ledarskap och kommunikation i klassrummet. Muntlig respons på gruppmedlemmars planeringar Paus Summering/ Gruppernas slutsatser Storgrupp Tisdag 9/6 Nbvh 1005, Norra beteendevetarhuset Seminarium IKT och media i undervisningen (IL) Gruppsamtal utifrån inlämnade svar och reflektioner Paus Seminarium Lärarprofession och yrkesspråk (LÅP,GLi) Gruppdiskussion utifrån förberedda frågor och reflektioner Lunch Summering/ Gruppernas slutsatser (LÅP,GLi) Storgrupp Kursutvärdering 8