Undervisning och lärande läroplansteori och didaktik, 7,5 hp Grundnivå. VAL och ULV-utbildningen Umeå universitet. Studieguide Vt

Transkript

1 Undervisning och lärande läroplansteori och didaktik, 7,5 hp Grundnivå VAL och ULV-utbildningen Umeå universitet Studieguide Vt

2 Välkommen till kursen! Ur kursplanen: Innehåll Med utgångspunkt i läroplansteori behandlas olika perspektiv på formulering, transformering och realisering av läroplaner. Teorier om lärande, kunskap och undervisning studeras och deras inbördes relationer analyseras. Vidare introduceras centrala begrepp inom det didaktiska fältet av relevans för planering och analys av undervisning. Kunskapsteoretiska perspektiv introducerasoch relateras till frågan om vetenskap och beprövad erfarenhet som grund för lärares undervisning. Begreppet lärarkompetens problematiseras liksom förhållandet mellan undervisningsteori och undervisningspraktik. Förväntade studieresultat För godkänd kurs ska den studerande kunna: Kunskap och förståelse redogöra för centrala läroplansteoretiska begrepp, redogöra för och jämföra olika teorier om kunskap, lärande och undervisning, redogöra för didaktiska frågeställningar av relevans för lärares undervisningsuppdrag, Färdighet och förmåga med utgångspunkt i läroplansteori problematisera styrdokumentens och andra faktorers betydelse för didaktiska överväganden, diskutera relationen mellan undervisningsvetenskap och undervisningskonst samt betydelsen av olika lärarkunskaper för elevers lärande, Värderingsförmåga och förhållningssätt granska olika didaktiska inriktningar och deras konsekvenser för lärande och undervisning. Litteratur Deborah L. Ball, Franceska M. Forzani Building a Common Core for Learning to Teach and Connecting Professional Learning to Practice American Educator, 35(2), pp , : 2011 : Liselott Forsman, Sven-Erik Hansén Allmändidaktik : vetenskap för lärare 1. uppl. : Lund : Studentlitteratur : 2011 : 398 s. : ISBN: Läsansvisning: Kap. 1-2, 4-5, 9-10, 12-13, 17 Jan Håkansson, Sveriges kommuner och landsting Synligt lärande : presentation av en studie om vad som påverkar elevers studieresultat Stockholm : Sveriges Kommuner och Landsting : 2011 : 65 s. : ISBN: Gunn Imsen, Joachim Retzlaff Elevens värld : introduktion till pedagogisk psykologi 4., rev. uppl. : Lund : Studentlitteratur : 2006 : 644 s. : ISBN: Läsanvisning: Kap 1-2,

3 Göran Linde Det ska ni veta! : en introduktion till läroplansteori! 3., [rev.] uppl. : Lund : Studentlitteratur : 2012 : 172 s. : ISBN: Pedagogisk forskning i Sverige 4(1) Hela numret Pedagogisk Forskning i Sverige: Michael Uljens Didaktik : teori, reflektion och praktik Lund : Studentlitteratur : 1997 : 267 s. : ISBN: ; Läsanvisning: Kap 1-8 Referenslitteratur Gunnar Lindström, Lars Åke Pennlert Undervisning i teori och praktik - en introduktion i didaktik. 5:e upplagan 5. uppl. : Fundo Förlag : 2012 : 71 s. : ISBN: Läroplan för gymnasiet (Lgy 11) Skolverket : Läroplan för grundskolan (Lgr 11) Skolverket : 3

4 Uppläggning Första kursträffen äger rum måndag 19/1 tisdag 20/1 på Umeå universitet. Vi träffas i sal N460 som ligger i Naturvetarhuset. Karta hittar du på följande länk: Tiderna för de två första kursdagarna är: Måndag 19/1, Tisdag 20/1, Andra kursträffen blir måndag 23/3 tisdag 24/3 med samma tider som ovan för dag ett respektive dag två. Om du kommer med bil kan det vara lite knepigt att hitta en parkering. Det säkraste stället är vid Norra beteendevetarhuset (se kartan), där brukar det oftast finnas platser. Studerande parkerar för 16 kr per dag, med ett parkeringstillstånd som kan hämtas på studentexpeditionen, Pedagogiska institutionen, 3:e våningen i Beteendevetarhuset. Tryck på boende på parkeringsautomaten innan du lägger i pengar. Parkeringstillståndet räcker hela terminen och läggs väl synligt i vindrutan. Kursen bedrivs som en distansutbildning med endast två fysiska träffar under terminen. Tiden mellan träffarna disponeras av de studerande som har frihet att planera sina studier utifrån tid, rum och livssituation. Studietakten är 50 % vilket innebär att de 7,5 högskolepoängen tar lika lång tid som 15 hp i normal studietakt, d.v.s. en halv termin. Halv studietakt innebär ca 20 arbetstimmar per vecka, men andelen nedlagda studietimmar kan variera kraftigt mellan veckorna under terminen beroende på de studerandes övriga arbetsbelastning. Ett bra riktmärke för planering (och som information till arbetsgivare) är dock att universitetsstudier på halvfart motsvarar 20 timmar per vecka. Mellan kursträff 1 och 2 sker kommunikationen via en digital läroplattform Cambro. Kursens examinerande uppgift läggs in på samma läroplattform under fliken Uppgifter. Innan första kursträffen ska du läsa och bearbeta ett Artikelkompendium om kunskap som finns på VAL och ULV:s hemsida. Läsanvisningar till Artikelkompendium: 1. Skriv ner dina tankar om texterna utifrån nedanstående frågeställningar. Ta med detta dokument till den första kursträffen, då vi diskuterar texterna på ett seminarium i gruppen. - Hur förhåller sig praktisk kunskap till teoretisk kunskap? - Vad säger Liedman om skillnaden mellan information och kunskap? Vad anser du? - Vilken betydelse spelar intresse och undran för människans kunskapsutveckling? - Vad menar Liedman med begreppet rotkunskaper? - Vad menas med fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet? Finns det fler former av kunskap? - Vad är skillnaden mellan att veta och förstå? Ge exempel! - Vad kännetecknar vetenskaplig kunskap? - Lärare ska utöva sitt yrke på basis av beprövad erfarenhet och vetenskap. Vad kan det innebära? - Är kunskap makt? Argumentera för din åsikt! 4

5 2. Min bild av kunskap/ Min kunskapssyn Du ska göra en bild (rita, måla, dra streck) över hur ni ser på begreppet kunskap. Till din hjälp har du artiklarna och din egen lärarerfarenhet. Skriv några rader om hur du tänkt kring din bild. Bilden får gärna problematisera begreppet och ge upphov till samtal. Anvisningar till läsning av Läroplanen (Lgr 11 eller Lgy 11) Läs igenom de första två kapitlen i Lgy 11 eller Lgr 11 samt kursplanen för ett av dina ämnen och fundera på nedanstående frågor. 1.Vad är lätt respektive svårt att förverkliga i din undervisning? 2.Finns det något i Mål och Riktlinjer som du upplever som problematiskt eller motsägelsefullt? Vad i så fall? 3.Vilka kompetenser krävs av en lärare för att klara uppdraget? Lärare på kursen: Torbjörn Lindmark, torbjorn.lindmark@umu.se Lars Åke Pennlert, lars-ake.pennlert@umu.se Gunnar Lindström (kursansvarig), gunnar.lindstrom@umu.se Tel Studievägledare: Helen Andersson, helen.i.andersson@umu.se Tel Varmt välkommen den 19 januari! 5

6 Kursträff 1 Måndag 19/1 N 460, Naturvetarhuset Kursintroduktion Innehåll och uppläggning, Fotografering Presentation av deltagare, lärare och administrativt ansvariga (Torbjörn Lindmark, Lars Åke Pennlert, Gunnar Lindström, Helen Andersson, Anna- Karin Lidström-Persson) Seminarium om kunskap Förberedelser enligt anvisningar s Lunch Lärandeteorier Genomgång och samtal Paus Didaktik Genomgång och samtal Tisdag 20/1 Nbvh 2005, Norra beteendevetarhuset Gruppsamtal om läroplanens uppdrag Förberedelser enligt anvisningar s Sammanfattning i storgrupp Paus Läroplansteori Genomgång och samtal Lunch Lärares kunskapsbas och lärarkompetens Genomgång, samtal Sammanfattning, genomgång av uppgifter till kursträff 2. 6

7 Uppgifter till kursträff 2 1. Hemtentamen Läs kursens obligatoriska litteratur. Observera läsanvisningar för vissa böcker! Besvara nedanstående frågor skriftligt och lägg in under fliken Uppgifter på Cambro senast söndag 22/3. Dina svar och resonemang ska genom citat och referat ha tydliga kopplingar till all obligatorisk litteratur. Riktmärket för uppgiftens omfattning är ca 4000 ord (ca 10 sidor). Dokument utgör examinationen på kursen. Frågorna behandlas sedan muntligt på seminarier vid kursträff 2. På uppgiften ges betygen VG, G eller U. 1. Hur skulle du sammanfatta den behavioristiska, den konstruktivistiska respektive den sociokulturella synen på lärande? 2. Beskriv en konkret lektion/pedagogisk aktivitet som du genomfört och analysera den utifrån ett behavioristiskt, konstruktivistiskt respektive sociokulturellt perspektiv. 3. Vad är didaktik, enligt litteraturen? Ge exempel på didaktiska forskningsinriktningar och diskutera hur didaktisk kunskap kan användas i ditt lärararbete. 4. Vad säger litteraturen om förhållandet mellan teoretisk och praktisk didaktik, mellan undervisningsläran och undervisningskonsten? Hur ser du själv på detta förhållande? 5. Vad behöver du utveckla när det gäller didaktisk kompetens och vilka frågor inom det didaktiska området återstår att besvaras, enligt din mening? 6. Vad menas med läroplansteori, enligt litteraturen? Ge exempel på centrala läroplansteoretiska begrepp och diskutera vilken betydelse läroplansteoretisk kunskap kan ha för dig som verksam lärare. 7. Har lärare en gemensam kunskapsbas? Motivera ditt svar. Diskutera betydelsen av en sådan för lärares yrkeskompetens, vare sig du svarat ja eller nej på föregående fråga. 8. Formulera en fråga till varje seminarium under kursträff Ni ska också på internet se ett avsnitt från UR:s serie Skola på vetenskaplig grund där professor emeritus Ference Marton diskuterar orsaken till Sveriges försämrade skolresultat. Skriv ner två diskussionsfrågor utifrån programmet som ni tar med till kursträff

8 Kursträff 2 Måndag 23/3 Bt 101, Beteendevetarhuset Seminarium Lärandeteorier Fråga 1-2 i hemtentamen samt egna frågor Lunch Seminarium Didaktik Fråga 3-5 i hemtentamen samt egna frågor Paus Summering/ Gruppernas slutsatser Storgrupp Tisdag 24/3 Bt 101, Beteendevetarhuset Seminarium Läroplansteori Fråga 6 i hemtentamen samt egna frågor Paus Gruppdiskussion utifrån fråga 7 i hemtentamen och era diskussionsfrågor utifrån internetföreläsningen på UR Lunch Summering/ Gruppernas slutsatser Storgrupp Kursutvärdering 8