Betygssättning och betygskriterier för kursen DH1602: rapport, muntlig rapportpresentation och muntliga gruppuppgifter

Transkript

1 Betygssättning och betygskriterier för kursen H1602: rapport, muntlig rapportpresentation och muntliga gruppuppgifter Slutbetyget på kursen (A F och Fx) ges med utgångspunkt från resultatet på rapporten, hemtentamen och de muntliga uppgifterna. Om rapporten inte kan godkännas i inlämnat skick kan lärare ge "rest" (dvs. betyget Fx). Slutbetyget A kan endast erhållas av de studenter som lämnar in sin uppsats vid deadline och som i övrigt lever upp till villkoren (jfr. nedan). För de studenter som får "rest" skall denna inlämnas senast den 13/ annars är det möjligt att examinationen måste anstå till nästa kursomgång. Kursen består av två delkurser: TN1, 1,5 hp och UPP1, 4,5 hp. I TN1 ingår hemtentamen och två muntliga gruppuppgifter. TN1 betygssätts med P och F, alltså godkänt och icke godkänt. I UPP1 ingår den skriftliga uppgiften, alltså rapporten/uppsatsen, och den muntliga presentationen av denna. Rapporten betygssätts med betygen A F enligt betygskriterier som framgår nedan. Slutbetyget på kursen avgörs av betyget på rapporten/uppsatsen. Om betyget på rapporten är starkt och på gränsen till ett högre betyg kommer det högre betyget att sättas om studenten bedöms ha gjort en stark hemtentamen och/eller en stark muntlig redovisning av rapporten. För att studenten skall få ett slutbetyg på kursen måste han/hon också lämna in en oppositionskommentar och uppfylla närvarokravet på 80 % (9 av 11 övningar och 5 av 6 föreläsningar). e muntliga gruppuppgifterna bedöms för hela gruppen som helhet. nskild student kan dock få Fx/F även om gruppen som helhet får P. För rapporten ges graderade betyg A F, för de muntliga uppgifterna ges P eller F. Rapportbetyget är en sammanvägning av betyg för delarna innehåll, språk, form och process. e olika delarna väger olika tungt i bedömningen och ges också olika betyg. elarnas sammanvägning fungerar på följande sätt: e graderade betygen omvandlas till siffror = 1, = 2, = 3, B = 4, A = 5. enna siffra multipliceras sedan med delens vikt (se nedan). e olika delarnas viktade betyg adderas och slutsumman avgör betyget på rapporten. Nedanstående uppställning visar intervallen för de olika rapportbetygen. A: B: : : : 7 11

2 Observera att alla fyra delar måste godkännas med lägst betyg för att godkänt rapportbetyg skall ges. Om någon del inte blir godkänd ges rest om studenten bedöms kunna hjälpa upp nivån till godkänd med några timmars arbetsinsats. Tre exempel Innehåll B 3 x 4 = 12 Språk 2 x 3 = 6 Form 1 x 2 = 2 Process 1 x 3 = 3 Summa 23 = betyg B Innehåll 3 x 2 = 6 Språk A 2 x 5 = 10 Form 1 x 3 =3 Process 1 x 3 = 3 Summa 22 = betyg Innehåll 3 x 3 = 9 Språk 2 x 2 = 4 Form 1 x 2 = 2 Process 1 x 2 = 2 Summa 17 = betyg rapporten/uppsatsen el Innehåll Vikt 3 Målgrupp, källkritik, vetenskapligt resonemang, disposition, problemformulering och avgränsning A B Texten är utmärkt tydligt anpassad till målgrupp och visar en synnerligen hög medvetenhet om källors betydelse och dessa behandlas med nyanserad kritik. et vetenskapliga resonemanget är i det närmaste oklanderligt och dispositionen är utmärkt överskådlig. Problemformuleringen och avgränsningen är utmärkt tydliga och synnerligen väl anpassade till uppgiftens omfattning och natur. Texten är mycket tydligt anpassad till målgrupp och visar en mycket hög medvetenhet om källors betydelse och dessa behandlas kritiskt. et vetenskapliga resonemanget är mycket övertygande och dispositionen är mycket överskådlig. Problemformuleringen och avgränsningen är mycket tydliga och mycket väl anpassade till uppgiftens omfattning och natur. Texten är tydligt anpassad till målgrupp och den visar en hög medvetenhet om källors betydelse och dessa behandlas relativt kritiskt. et vetenskapliga resonemanget är väl komponerat och dispositionen är överskådlig. Problemformuleringen och avgränsningen är tydliga och väl anpassade till uppgiftens omfattning och natur. Texten är någorlunda anpassad till målgrupp och den visar en viss medvetenhet om källors betydelse och dessa behandlas i viss mån kritiskt. et vetenskapliga resonemanget är någorlunda väl komponerat och dispositionen är någorlunda överskådlig. Problemformuleringen och avgränsningen är relativt tydliga och anpassade till uppgiftens omfattning och natur. Texten är bitvis anpassad till målgrupp och den visar ansatser till medvetenhet om källors betydelse och det finns försök till att behandla dessa kritiskt. et vetenskapliga resonemanget är acceptabelt komponerat och dispositionen är bitvis överskådlig. Problemformulering och avgränsning är något så när tydliga och anpassade till uppgiftens omfattning och natur.

3 el Språk Vikt 2 Logik och sammanhang; grammatik och meningsbyggnad; stilnivå. A B Texten är utomordentligt logiskt och sammanhängande komponerad, och strukturen är utmärkt lätt att följa. Rent språkliga kvaliteter såsom grammatik, meningsbyggnad, ordval och stil håller en utmärkt hög nivå. Texten är mycket logiskt och sammanhängande komponerad, och strukturen är mycket lätt att följa. Rent språkliga kvaliteter såsom grammatik, meningsbyggnad, ordval och stil håller en mycket hög nivå. Texten är logiskt och sammanhängande komponerad, och strukturen är lätt att följa. Rent språkliga kvaliteter såsom grammatik, meningsbyggnad, ordval och stil håller en hög nivå. Texten är någorlunda logiskt och sammanhängande komponerad, och strukturen är relativt lätt att följa. Rent språkliga kvaliteter såsom grammatik, meningsbyggnad, ordval och stil håller en någorlunda nivå. Texten är bitvis logiskt och sammanhängande komponerad, och strukturen är möjlig att följa. Rent språkliga kvaliteter såsom grammatik, meningsbyggnad, ordval och stilnivå håller en acceptabel klass. el Form (ndast betyg ges) Vikt 1 Typografi; rubriker; referenser, källor och övrig formalia se den utdelade formatmallen Textens utformning är konsekvent och tydlig med avseende på typografi och rubriker. Förekommande referenser, fotnoter, referenslista och övrig formalia är utformade på ett korrekt sätt. Textens utformning är någorlunda konsekvent och tydlig med avseende på typografi och rubriker. Förekommande referenser, fotnoter, referenslista och övrig formalia är utformade på ett någorlunda korrekt sätt. Textens utformning är acceptabel med avseende på typografi och rubriker. Förekommande referenser, fotnoter, referenslista och övrig formalia är utformade på ett fungerande sätt.

4 el Skrivprocessen ( ) Vikt 1 Läsa kamraters texter; ta till sig synpunkter; lämna in i tid och följa tidsplanen kommentarer etc.) har skett på ett korrekt, utvecklande och konstruktivt sätt. kommentarer etc.) har skett på ett någorlunda korrekt och konstruktivt sätt. kommentarer etc.) har skett på ett acceptabelt sätt. muntlig rapportpresentation Viktiga inslag: Framförande (tydlighet, tempo, tid); hjälpmedel; anpassning av text till muntlig presentation (innehåll, struktur och språk); publikkontakt och frågor P F Framförandet är tydligt och talaren håller tid och tempo på ett bra sätt. Hjälpmedel används pedagogiskt. Texten har på ett väl fungerande sätt anpassats till muntlig presentation med tanke på innehåll, struktur och språk. Talaren lyckas hantera presentationssituationen med publikkontakt och frågor väl. Presentationen brister på flera av följande punkter: Framförandet är för otydligt. Presentationen är alldeles för lång eller för kort (flera minuter). Tempot är alldeles för högt eller för lågt. Hjälpmedel används olämpligt eller inte alls. Innehåll, struktur och språk i rapporten har inte anpassats tillräckligt till muntlig presentation. Talaren har alltför lite publikkontakt.

5 muntliga gruppuppgifter (retorikanalys, säljuppgift) Viktiga inslag: Förberedelse, inlevelse, engagemang, samspel, struktur, språk P F Framträdandena är väl förberedda och framförs med stor inlevelse och engagemang. Gruppen samspelar väl. Framträdandena är medvetet och klart strukturerade och framförs med ett tydligt och klart språk på lämplig nivå för lyssnarna (andra studenter respektive vald målgrupp). Hjälpmedel hanteras på ett sätt som gör att de kompletterar det muntliga anförandet väl. Sammantaget övertygar framförandet åhörarna. Framförandena brister på flera av följande punkter: e är inte tillräckligt förberedda. e är alltför oengagerade. Gruppen är inte samspelt (gäller även enstaka student som uppenbarligen inte deltagit tillräckligt i den övriga gruppens arbete). Framförandena är oklart strukturerade. Språket är inte tillräckligt tydligt. Språket ligger på fel nivå, för enkelt eller för avancerat för lyssnarna (andra studenter respektive vald målgrupp). Hjälpmedel används på olämpligt sätt. Sammantaget övertygar inte framförandet tillräckligt.