Studieguide. Värdegrund och Hållbar utveckling. 7,5 hp, vecka 13-17, våren 2011.

Transkript

1 UMEÅ UNUVERSITET Lärarutbildning. Pedagogiska institutionen Carl-Arne Nyström Medverkande: Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik (NMD) Studieguide Värdegrund och Hållbar utveckling. 7,5 hp, vecka 13-17, våren (Aralsjön 1973 och 2004) 1

2 Värdegrund och hållbar utveckling, 7.5hp Grupper: E, F och G (från föregående kurs). Varje grupp delas i in i fyra basgrupper. Sex teman: Mänskliga rättigheter - ekonomisk och social hållbar utveckling. Etik, likabehandling och värdegrund. Ekologisk hållbar utveckling. Energi och materia. Frön och växter. Biodiversitet. Två seminarier (Diamond och Orlenius): Minst en dag före lägger du in din text i Cambro > Forum. Välj Skapa nytt toppinlägg och bifoga din text. Att du lagt in din text/frågor innebär också att du anmält att du ämnar delta i seminariet. Utvärdering: I samband med redovisningen diskuterar vi kursen. På webben gör ni sedan en individuell utvärdering (ansvarig NMD). Tema: Mänskliga rättigheter - ekonomisk och social hållbar utveckling. Föreläsning o övningar. Hemtentamen En utgångspunkt för hållbar utveckling i ett längre perspektiv innebär bland annat ett ökat globalt och regionalt samarbete samt att hållbar utveckling integreras i flera områden. De ekonomiska, sociala och miljömässiga dimensionerna samordnas till gemensamma mål. Diskussioner om demokrati och mänskliga rättigheter har idag stor aktualitet med globala konsekvenser. Det demokratiska styrelseskicket har drygt åttio år på nacken i vårt land och 1948 antogs FN:s deklaration om de mänskliga rättigheterna. Konventionen om barnets rättigheter trädde i kraft i Sverige 1990, och det är regeringen som ansvarar för att den genomförs i samhället. Att förverkliga konventionen i hela samhället är en stor utmaning och ett viktigt arbete, ibland svårt och långt ifrån självklart. Kanske är det därför alltför många barn inte känner till att de har egna rättigheter. I konventionen avses med barn varje människa under 18 år, om inte barnet blir myndig tidigare enligt den lag som gäller barnet. I Sverige används ofta förkortningen barnkonventionen när det är konventionen om barnets rättigheter. Det kan föra bort tankarna om att det faktiskt handlar om mänskliga rättigheter. Sverige gör sig till en stark företrädare för demokratiideal och mänskliga rättigheter både hemma och utomlands, men hur implementeras dessa ideal i den svenska skolan och högskolan? Kurslitteratur Elisabeth Englundh. Barnets bästa i främsta rummet en pedagogisk utmaning. Kina: Liber 2009, s 160 Christel Persson & Torsten Persson, (2007, kap 12-13). Hållbar utveckling människa, miljö och samhälle. Referenslitteratur: Composito (mycket bra övningar) 2

3 Tema : Etik likabehandling och värdegrund. Föreläsning o övningar. Hemtentamen Seminarium: Den värdefulla praktiken (Orlenius, Bigsten) Under avsnittet Likabehandling som värdegrund bearbetas den etiska dimensionen av barns och ungdomars rätt till likabehandling oavsett kön eller etnisk bakgrund. Temat behandlar bl a den bristande jämställdhetens yttringar i det svenska samhället och i den svenska skolan, ger exempel på olika genusteorier och väcker frågor om hur man som lärare kan arbeta för att främja jämställdhet. Svensk vardagsrasism är ett annat innehåll: hur yttrar sig den, vilka konsekvenser för den för de som drabbas, och hur kan skolan arbeta för att motverka den? Etik är en uråldrig diskussion om vad som är rätt och orätt, gott och ont men vad har de diskussionerna för betydelse för en blivande lärare eller förskollärare? Talet sedan mitten av 1990-talet om skolans (och samhällets) värdegrund vad innebär det? Skiljer sig barns och vuxnas etiska uttryck? Hur kan etiska teorier hjälpa läraren att fullfölja sitt och skolans uppdrag att gestalta och förmedla den värdegrund som läroplanerna lyfter fram? Dessa är några frågor som temat Etik och värdegrund behandlar. Att förbereda: Till första samlingen bör litteraturen nedan vara läst. Studenterna förbereder samlingen enligt följande: Johansson, Små barns etik fundera över följande: hur, menar Johansson, uttrycker barn sin etik och vilka etiska värden är viktiga för dem? stämmer dina egna erfarenheter eller uppfattningar med Johanssons rön? något som framstår som särskilt problematiskt i Johanssons slutsatser? något som är särskilt problematiskt i lärarens uppdrag som etisk fostrare? hur kan eller bör, anser du, läraren arbeta för att främja barns etiska utveckling? Hedlin, Jämställdhet en del av skolans bakgrund fundera över följande: - hur yttrar sig, enligt Hedlin, bristande jämställdhet i det svenska samhället och i den svenska skolan? kan genusteorier bidra till att förklara dessa yttringar? - jämställdhetsarbete är, menar Hedlin, inte främst en fråga om attityder, utan om kunskap. Kan du utveckla/reflektera kring det resonemanget (t.ex. vilka kunskaper är viktiga)? - vilka tankar har du om hur skolan/läraren mer konkret kan arbeta för att motverka vardagsrasismen och dess verkningar? Hällgren, Working harder to be the same fundera över följande: - hur yttrar sig, enligt Hällgren, den svenska vardagsrasismen och hur påverkar den dem som drabbas? - vilka tankar har du om hur skolan/läraren kan arbeta för att motverka vardagsrasismen och dess verkningar? Seminariet behandlar innehållet i boken Den värdefulla praktiken av Orlenius m. fl. (men givetvis kan ni också koppla diskussionen till annan litteratur). Ni skall förbereda er inför seminariet genom att var och en av er skriver en kortare text om hur ni resonerar kring innehållet i boken Den värdefulla praktiken. Ni skall också skriva en fråga som ni vill diskutera med övriga under seminariet. Omfattning 2 A4-sidor och 1,5 radavstånd 3

4 När din fråga diskuteras så är du samtalsledare. Övriga i gruppen förbereder sig genom att läsa texterna samt funderar över lämpliga svar (eventuella följdfrågor). Senast föregående vardag kl lägger du in din text i Cambro i Forum > Seminarium. Att du lagt in er text i Cambro innebär också att du anmält att du ämnar delta i seminariet. Läs övrigas texter! OBS! De som inte lämnat in en egen text får sitta med och lyssna under seminariet men de examineras inte. Kurslitteratur: Hedlin, Maria (2006) Jämställdhet - en del av skolans värdegrund. Johansson, Eva (2001) Små barns etik. Orlenius, Kennert och Airi Bigsten (2006) Den värdefulla praktiken. Yrkesetik i pedagogers Hällgren, Camilla (2005) Working harder to be the same : everyday racism among young men and women in Sweden i Race Ethnicity and Education, 8 (3), ss Tema. Ekologisk hållbar utveckling. Föreläsning Hemtentamen Seminarium. Boken av Jared Diamond (2004). Collapse How Societies Choose to Fail or Succeed beskriver historiska och nutida exempel på hur människan utnyttjat naturen på hållbart och icke hållbart sätt. Diamond driver tesen att vi har något att lära av detta inför framtiden. Boken omfattar nästan 600 sidor och är läsvärd i sin helhet. För er som vill veta mera så finns Jared Diamond på YouTube där han berättar om sin bok. Föreläsningarna är på engelska men språket är relativt enkelt. Filmklippen kan ses både som en introduktion till boken eller så kan man lyssna på dem efter att man läst boken: Jared Diamond: Why societies collapse (19 min), Jared Diamond (59 min) Fler korta föreläsningar finns på YouTube. På Wikipedia finns en bra beskrivning av bokens struktur. Bokens struktur är också grunden för seminariets uppläggning. När det gäller seminariet, på boken Undergång, Civilisationernas uppgång eller fall, så skall alla studenter läsa del 1 och 2 (exemplet med Påskön). Ni läser också några fler kapitel enligt särskild lista. Under seminariet ska följande fem faktorer behandlas: Miljöförstöring, klimatförändringar, krig med grannar, förlust av handelspartners och hur de väljer att försöka åtgärda miljöproblemen. Med de som grund, behandlas/diskuteras de olika exemplen som respektive grupp läst, i tvärgrupperna under seminariet. Du ska som student, lägga in ett dokument (1 A4-sida) i Cambro > Forum, där du sammanfattar något av kapitel 3-13 (som ingår i din basgrupps uppdrag) utifrån de fem faktorerna. Lyft (tydligt!) fram två frågor, problemställningar eller perspektiv som du vill diskutera i seminariet (då är du också samtalsledare). Kurlitteratur: Diamond Jared. Collapse How Societies Choose to Fail or Succeed Persson, Christel; Persson, Torsten. Hållbar utveckling: människa, miljö och samhälle, kap

5 Tema: Energi och materia. Obligatorisk laboration Ni genomför och funderar kring enkla naturvetenskapliga experiment som speciellt handlar om vissa grundläggande principer Energins oförstörbarhet (omvandlas men förbrukas inte) Oordning (allt sprider sig) Omvandlingar av materia (ingenting försvinner) Temat syftar till förståelse av grundläggande naturvetenskapliga begrepp och att ge en insikt i att naturvetenskapliga kunskaper är viktiga för att kunna delta i debatten om ett hållbart samhälle. Temat syftar även till att ge en känsla av egen kompetens att, med naturvetenskapliga argument, kunna delta i debatten om ett hållbart samhälle och använda kunskaperna i den framtida yrkesrollen. Kurslitteratur Hållbar utveckling människa, miljö och samhälle (kap 4 och 5, 8 och 9) Tema: Frön - växter. Obligatorisk laboration Lever frön? Kan växter andas? Passet inleds med en kortare föreläsning och därefter görs några enkla experiment/försök. Syftet med laborationerna är att försöka konkretisera kring begrepp som fotosyntes och cellandning. Vilket innebär att bland annat frågorna i rubriken problematiseras. Kurslitteratur Hållbar utveckling människa, miljö och samhälle: Kapitel 2, 3, 5, 7, och 9. Tema: Biodiversitet/biologisk mångfald. Föreläsning Föreläsningen behandlar innebörden av begreppet biodiversitet med koppling till de nationella miljömålen(se bild på nästa sida). Innan seminariet - besök gärna den norska hemsidan Den behandlar ett flertal områden som är relevanta för biodiversitet och arbete i skola. Klicka på rutan om Björn och Ulv. Klickar du på Ulv, så ser du till vänster följande ruta: Här kan du informera dig om vargen i olika avseenden. Under flikarna Konflikter, Olika förhållningssätt till varg och Vurdering ser du några didaktiska verktyg att arbeta med. Läs gärna igenom Den gäller förstås för Norge. Hur står det skrivet i målen för grundskolan i Sverige? Gå in på Skolverkets hemsida och läs i det nya förslaget till kursplaner i grundskolan. Finns det kopplingar till biologisk mångfald? Varg och björn i Sverige vilken plats får de ta? Hur ser du på det? Modernt skogsbruk - gamla urskogar? Vilka värden står på spel? Vilken nytta har av biologisk mångfald? Vilka intressen står mot varandra? Kurslitteratur Persson och Persson, Hållbar utveckling. Kap. 11 Referenslitteratur: ArtDatabanken, Sveriges lantbruksuniversitet. Artportalen.se/ Öppen inrapporteringsportal. 5

6 Miljömålen: se Miljömål 12 - Levande skogar och 16 Ett rikt växt- och djurliv Viten: Skolverkets startsida: Länkar Hållbar utveckling: Human rights 6

7 Värdegrund och hållbar utveckling - redovisning Uppgift Välj konkreta situationer som tydliggör ert arbete. Reflektera utifrån de didaktiska frågorna Vad, Hur och Varför. Basgruppen skriver en gemensam text samt redovisar inför övriga (se nedan). Arbetet under denna vecka kommer att vara till stor hjälp för att kunna lösa den individuella hemtentamen som avslutar kursen. Basgrupp E1, F1, G1 Hur kan jag arbeta i vardaglig pedagogisk praxis så att jag gestaltar och förmedlar demokrati, jämställdhet och mänskliga rättigheter? Basgrupp E2, F2, G2 Hur kan jag arbeta i vardaglig pedagogisk praxis så att jag gestaltar och förmedlar interkulturell kompetens samt motverkar kränkande behandling (t.ex. mobbing), rasism och främlingsfientlighet? Basgrupp E3, F3, G3 Hur kan jag arbeta i vardaglig pedagogisk praxis så att jag gestaltar och förmedlar förståelse för ett ekologiskt hållbart samhälle och dess koppling till social och ekonomisk hållbar utveckling? Basgrupp E4, F4, G4. Hur kan jag som pedagog arbeta för att barn och elever i skolan börjar problematisera och ta ställning till frågor om hållbar utveckling? Sista kursdagen lägger ni in gruppens text i Cambro > Forum (utse en som gör det). Namnge filen: Grupp E1, Grupp E2, Grupp E3, E4 etc.. Varje basgrupp skriver en gemensam text där ni refererar till kurslitteratur och eventuellt andra källor. Max 10 sidor och 1,5 radavstånd. Varje basgrupp ansvarar också för en redovisning/presentation (ca 60 min) samt en efterföljande diskussion (ca 20 min). Vi vill att alla i basgruppen deltar aktivt.. Var kreativa! Såväl den muntliga som skriftliga redovisningen är examinerande (betyg G eller U). 7

8 Hemtentamen läggs ut i Cambro. Ni besvarar uppgifterna enskilt. Skriv ca 2 sidor per fråga ( med 1,5 radavstånd). Besvara frågorna på separata blad. OBS! Skriv in ditt namn (efternamnet först) och personnr. på VARJE BLAD, t.ex. i sidhuvud/ sidfot (gå till menyraden Visa i Word). Referera till kurslitteraturen och annan litteratur/källor som du använt dig av för att besvara respektive uppgift. Lämna in svaret senast sista kursdagen Svar på fråga 1 och 2 lämnar ni i pappersform till CA Nyström. Lägg dem i hans personalfack i Naturvetarhuset, plan 3, flygel NB. Svar på fråga 3 och 4 lägger ni in i Cambro (två filer) Exempel: Larsson_Anna_fråga 3, Larsson_Anna_fråga 4 Examination För att bli godkänd på hel kurs krävs godkänt på laborationer, seminarier och hemtentamen. Lärarna har 15 arbetsdagar på sig att rätta. För att erhålla VG på hemtentamen krävs VG på minst tre av frågorna och lägst G på övriga! För betyget väl godkänd läggs i bedömningen särskild vikt vid den studerandes förmåga att tydliggöra och kritiskt diskutera samband mellan enskilda etiska frågeställningar och i kursen behandlade teorier och synsätt. Betyget U på en fråga på innebär att ni måste komplettera ert svar enligt lärarens anvisningar. Uppsamlingstentamen v 35. För att då få frågorna måste ni anmäla er till kursansvarig (då omregistreras ni på kursen)! Återigen - varmt välkomna till kursen! Carl-Arne Nyström/kursansvarig 8