Studiehandledning för blivande handledare inom Vård- och omsorgscollege Västmanland

Transkript

1 Studiehandledning för blivande handledare inom Vård- och omsorgscollege Västmanland Steg 1: Kurs Vårdpedagogik- och handledning 25 gymnasiepoäng 1

2 INNEHÅLLSFÖRTECKNING Allmänna anvisningar sid. 3 Dag1 Handledning och kommunikation sid. 4-5 Dag2 Att vara handledare sid. 6 Bilaga 1. Handledning- en del av vård- och omsorgspersonalens vardag sid.7 Bilaga 2. Gibbs reflektionscykel sid. 8 Bilaga 3. Elevsituationer sid. 9 Bilaga 4. Utvärdering sid

3 KURS Vårdpedagogik och handledning, 100 gymnasiepoäng Den här studiehandledningen skall guida dig i dina studier och i din yrkesroll som handledare och som elevansvarig handledare genom att skapa ökad förståelse och insikt i de processer och händelser som kan uppkomma i olika handledningssituationer. Kursen utförs i samarbete med utbildningsanordnare, arbetsgivare samt fackliga företrädare inom Vård och omsorgscollege Västmanland. Kursansvarig Lärare från Vård- och omsorgscollege Västmanland. Genomförande Varje kursdeltagare får en studiehandledning att arbeta efter. Kurslitteratur anskaffas av respektive arbetsgivare/arbetsplats. Vid varje kurstillfälle träffar ni lärare som ansvarar för dagen. Tiden mellan träffarna arbetar ni enskilt eller i grupp med olika hemuppgifter. Tid för detta hemarbete bör diskuteras med ansvarig chef innan kursstart. Steg 1, för blivande handledare (två halvdagar) Efter detta steg är du förberedd för att vara handledare åt studerande från Vård- och omsorgscollege. Handledarens uppgift är att stödja de studerande att uppnå målen för praktikperioden. Det innebär bl.a. en daglig reflektion med den studerande, medverka vid halvtidssamtal och slutbedömning. Kursen handlar om vad du som handledare behöver kunna för att den studerande ska lära sig så mycket som möjligt under den arbetsplatsförlagda utbildningen, APL. Kurslitteratur: Sanoma Utbildning, Vårdpedagogik- och handledning. Agneta Blohm, Hannu Sparre. ISBN Val av övrig referenslitteratur görs av respektive college. Förslag till annan litteratur återfinns även i kursboken. Vägar att nå målen Lektioner Diskussioner Intervjuer Praktiska övningar/rollspel Erfarenhetsutbyte Reflektion Litteratur KÄLLFÖRTECKNING Kom ihåg att alltid ange källförteckning på skriftliga inlämningsuppgifter! UTVÄRDERING Efter genomgången kurs görs en utvärdering utifrån kursplanens mål. 3

4 Steg 1, Handledning och kommunikation. Dag 1 (4t) Yrkeskompetens och handledningsfunktionen Syfte: Du ska skaffa dig kunskaper om handledning och olika typer av handledning. Du ska också skaffa dig kunskaper om hur reflektionen kan användas som ett verktyg i handledarsituationen. Du ska skaffa dig kunskaper i kommunikationens betydelse för att skapa intresse och motivation i handledningen. Du ska informera dig om vård- och omsorgscollege kvalitetskrav för APL. Du ska sätta dig in i Vård och omsorgscolleges olika bedömningsdokument. Material: Kursboken, bedömningsdokument för APL samt kursmål från kurserna som ska bedömas. Dokument gällande kvalitetskrav för APL inom Vård- och omsorgscollege. Innehåll 1. Allmän information 2. Vård- och omsorgscollege kvalitetskrav, mål, riktlinjer och åtaganden. 3. Handledning vad är det? 4. Kunskap och kompetens? Med utgångspunkt från kapitel ett och fem. 5. Gruppuppgift 1. (bil. 1) Redovisas på blädderblock. 6. Kommunikationens betydelse Utgångspunkt från kap två. 7. Gruppuppgift 2. Beskriv och ge exempel på hur du anpassar ditt agerande och din kommunikation utifrån den studerandes förutsättningar och behov. 4

5 Reflektera över hur du som handledare kan skapa förutsättningar för att den studerande ska kunna ta upp svåra ämnen utan att vara rädd för att det kan påverka bedömningen av praktiken. Diskutera i gruppen vilka, varför och om vad ni som handledare bör ha en regelbunden kommunikation med. Redovisning Muntlig uppföljning 8. Gibbs reflektionscykel 9. Genomgång av bedömningsdokumenten GY 11/VUX 12 Hemuppgift Inlämningsuppgift elevbeskrivning (individuellt alt parvis). Använd er utav bedömningsdokumenten och förbered er skriftligt inför en tvärgruppsredovisning nästkommande träff. Tänk på Gibbs reflektionscykel! 5

6 Steg 1, Att vara handledare Dag 2 (4t) Rollen som pedagog och handledare samt handledningsprocessen Syfte: Du ska under din yrkesverksamhet utveckla din yrkesroll mot ett professionellt förhållningssätt. Du ska reflektera över de synsätt värderingar, kunskaper m.m. som karakteriserar yrkeskompetens och professionalism inom vård- och omsorgsyrken. Du ska skaffa dig förståelse för handledning som pedagogisk process och förstå innebörden av modeller för handledning. Material: Kursboken Innehåll 1. Uppföljning av föregående kursdag och hemuppgift 2. Tvärgruppsredovisning Situationsbeskrivningarna. 3. Handledarrollen Med utgångspunkt från kapitel 6 och 7 i läroboken 4. Gruppdiskussion Diskutera och kom fram till vad ni menar med professionellt förhållningssätt inom vård och omsorgsyrket. Redovisning Muntligt i grupp. 5. Handledningsprocessen Med utgångspunkt från kapitel 7 i läroboken. Gruppdiskussion Diskutera och reflektera runt frågeställningarna i kursboken s. 1-7 s. 114 Redovisning: Muntligt i grupp. Avsluta med Gibbs Utvärdering 6

7 Bilaga 1. Handledning en del av vård- och omsorgspersonalens arbete. 1. Diskutera kring lärlingsmodellen och reflektionsmodellen och hur de används i dag i handledning. Jämför de olika modellerna, för- och nackdelar! 2. Diskutera vilken funktion och betydelse ett reflekterande förhållningssätt har för lärandet och för att synliggöra normer/värderingar under APL? Hur kan du stimulera till detta förhållningssätt? 3. Diskutera vad det innebär det att vara en förebild för den du handleder? 7

8 Bilaga 2. REFLEKTIONSCYKEL Reflektionscykeln enligt Gibbs (1988) ur Sarvimäki A (red) Reflektioner kring omvårdnad. FoU-rapport 51. Stockholm: Vårdförbundet Beskrivning. Vad hände? Handlingsplan. Vad skulle du göra om det händer igen? Känslor. Vad tänkte och kände du? Slutsats. Kunde du ha gjort något mera? Värdering. Vad var bra och vad var dåligt med erfarenheten? Analys. Hur kan du förstå situationen? 8

9 Bilaga 3. Elevbeskrivningar från några elevers praktiktid. 1. Emma är en mycket duktig elev som ser personens behov och har bra kontakt med dem. Hon utför alla arbetsuppgifter noggrant och omsorgsfullt. Däremot har hon svårt att passa tider och kommer ca 15 minuter för sent på morgonen. Hon har fem frånvarodagar på lika många tillfällen under sin 4- veckors period. Hur agerar du som handledare? Har det här beteendet någon betydelse för bedömningen. 2. Klara kommer punktligt varje dag och gör det som handledaren säger till att hon skall göra. Däremot har hon svårigheter i kontakten med personerna. Hon har svårt att ta i och hjälpa till med exempelvis den personliga hygienen. Handledaren upplever också att hon har en negativ attityd mot de gamla och arbetet. Hur skulle du vilja gå vidare med den här eleven? 3. Elsa är en mycket öppen och pratsam elev, hon pratar om allt och med alla. Hon berättar mycket om sig själv och sitt eget liv även för omsorgstagarna. De boende har klagat. Handledaren har vid flera tillfällen påtalat detta på olika sätt. Arbetsuppgifterna utför hon på ett bra och omsorgsfullt sätt. Hur tänker ni om Elsa? Vad skulle ni vilja säga till henne? Har det här någon betydelse för bedömningen? 4. Pernilla tillhör en av de yngre eleverna. Hon har ring i näsa och ögonbryn, håret är i tuppkam. Handledaren har fått bra kontakt med Pernilla och Pernilla klarar arbetsuppgifterna bra, däremot har en del personer reagerat på hennes utseende. Hur tänker ni? Vad skulle ni vilja säga till Pernilla? Har det här någon betydelse för bedömningen? 5. Nils klarar hjälpligt de praktiska arbetsuppgifterna. Hygienen är inte alltid den bästa. Nils är ofta grov i munnen och har ett manhaftigt sätt. Personalen känner intuitivt att han inte är passande för yrket. Hur tänker ni? Hur skulle ni vilja agera? 1

10 6. Gudrun saknar det vi kallar social kompetens. Hon är blyg, hälsar inte, har svårt att ta ögonkontakt. Hon har överhuvudtaget svårt att ta för sig och frågar aldrig vad hon skall göra, men gör det hon blir tillsagd. Handledaren hittar henne ofta sittande i personalrummet med en veckotidning. Hur tänker ni? Hur skulle ni vilja agera? 7. Anders är en punktlig och ordentlig elev som gör sina arbetsuppgifter med omsorg. Han är trevlig och lättsam att ha att göra med. Däremot kommer han aldrig till stadiet där han ska klara arbetsuppgifterna självständigt. Hur tänker ni, hur går ni vidare? Hur bedömer ni Anders? 8. Sandra är en mycket duktig elev, hon klarar sina arbetsuppgifter mycket bra. Det märks att hon har arbetat länge i vård och omsorg. Nu har Sandra varit borta nästan halva praktikperioden, samtidigt som det blev så olyckligt att flera av hennes planerade handledare blev sjuka. Hur tänker ni? Hur går ni vidare med Sandra? Hur bedömer ni Sandra? 9. Hans är en missnöjd elev. Han kritiserar vården och tycker inte att han har fått någon bra praktikplats då det inte finns något att göra. Han säger till handledaren och läraren att han redan kan det här och att han inte har lärt sig något nytt under sin praktik. Tillsammans med sin handledare har han ändrat schemat för att det skall passa hans privatliv dvs. han har så gott som helt och hållet avskaffat kvällsturerna. Hur tänker ni? Vad skulle ni vilja säga till Hans? Hur bedömer ni Hans? 10. Olga tillhör de nya svenskarna. Hon kommer ursprungligen från Afghanistan och har nu bott i Sverige i 5 år. Enligt sin religion får hon inte hjälpa en man med nedre toalett eller sätta kateter. Redan första praktikveckan går de tillsammans in till Nils som vill ha hjälp med nedre toalett. Handledaren märker vid detta tillfälle att Olga drar sig undan och detta upprepar sig sedan vid alla andra liknande tillfällen. Hur löser ni detta i arbetslaget? Hur bedömer ni Olga? 11. Gelavich som är en av våra nya svenskar kommer ursprungligen från Iran. Hon utför sina arbetsuppgifter utan problem, hon har ett bra 2

11 bemötande och är omtyckt av alla. Däremot talar hon dålig svenska, personalen kan ha svårt att förstå henne. Boende har aldrig klagat. Hur skulle ni vilja gå vidare med den här eleven? Hur bedömer ni Gelavich? 3

12 Bilaga 4. Vård- och omsorgscollege Västmanland Utvärdering i kursen Vårdpedagogik och handledning 100gymnasiepoäng Namn:... 1) Titta tillbaka på målen för denna kurs. Anser du att målen för kursen är uppfyllda? Motivera ditt svar!. 2) Markera på nedanstående skala, 1-5, (1=Mindre bra, 3=Bra, 5=Mycket bra) vad du anser om kursen när det gäller: - innehåll i kursen? - arbetssätt/arbetsmetoder? - redovisningsformer? - kurslitteratur? - lärarkontakt? - samarbetet i gruppen? 4

13 - den egna arbetsinsatsen? - helhetsintryck av kursen? hur har dina förslag och önskemål tillgodosetts under kursens gång? Eventuella kommentarer till ovanstående: 3) Har kursen bidraget med något i din roll som handledare? Ge gärna exempel! 4) Har du förslag till förändringar?. Utvärderingen lämnas in till kursansvarig lärare! 5