Riktlinjer för arbetsplatsförlagt lärande (APL) inom Vård-och omsorgsutbildningar i Norrbotten

Transkript

1 Bilaga 5 Riktlinjer för arbetsplatsförlagt lärande (APL) inom Vård-och omsorgsutbildningar i Norrbotten - Redovisning av delprojekt i VO-College om APL-utveckling Ingrid Backfjärd Irma Eriksson Carina Karlsson Ann-Britt Landström Anita Åkerlund 1

2 1. SYFTE MED VO-COLLEGE Syfte och mål med APL -utveckling i regionen RIKTLINJER FÖR APL I VO-COLLEGE NORRBOTTEN ARBETSPLATSFÖRLAGT LÄRANDE (APL) Huvudmannen för utbildningen Lokalt programråd/lokal styrgrupp VO-College UPPGIFTER FÖR LOKALA PROGRAMRÅD/LOKALA STYRGRUPPER ARBETSPLATSENS KVALITET ATT FÖREBEREDA HANDLEDARE OCH ELEV Handledaren APL-handledaren HANDLEDARENS UPPDRAG Information till APL-handledaren ELEVEN Uppföljning av elevens kunskapsutveckling under APL Uppföljning och bedömning av elev i APL UTVÄRDERING OCH KVALITETSSÄKRING AV APL KVALITET I UTBILDNINGEN Kännetecken på ett bra kvalitetsarbete är att: DISKUSSION OCH SLUTSATSER BILAGOR:

3 Bakgrund 1. Syfte med VO-College Det övergripande syftet med VO-College Norrbotten är att arbetsgivarna ska erbjuda ett attraktivt arbetsliv som präglas av hälsofrämjande förhållningssätt, kompetensutveckling och möjligheter till karriär i yrket. Utbildningsanordnarna skall erbjuda ett relevant och brett utbud av vård- och omsorgsutbildningar med hög kvalitet, hälsofrämjande förhållningssätt och pedagogiskt nyskapande, där elever känner lust att lära samt använda och utveckla sin kreativitet. Eleverna skall vara väl förberedda och motiverade till arbete och anställning eller fortsatta studier. I VO-College Norrbotten ingår sex kommuner och Region Norrbotten (fd NLL) och regionen certifierades 1 mars I oktober 2016 är samtliga sex kommuner även lokalt certifierade. Vill du läsa mer och få mer information så gå in på Syfte och mål med APL -utveckling i regionen I samtliga skolor och på arbetsplatserna finns upparbetade rutiner för samverkan. Vi vill inom Vård och omsorgscollege i Norrbotten skapa samsyn och säkerställa likvärdigheten samt systematiken inom regionen. 2. Riktlinjer för APL i VO-College Norrbotten Dessa riktlinjer för handledare har tagits fram inom Vård-och Omsorgscollege Norrbotten. Under 2016 fick VO-College Norrbotten projektmedel från Skolverket för att utveckla underlag för bedömning inom APL. En projektgrupp med vårdlärare från regionen har tillsammans med regional samordnare tagit fram gemensamma riktlinjer och omdömen som underlag i fem kurser, tre grundläggande kurser samt två fördjupningskurser inom ramen för en vård och omsorgsutbildning. Bedömningsunderlagen har presenterats under processens gång på nätverksmötet den 1 december i Boden. Vidare ska bedömningsunderlagen bearbetas under nätverksmötet i Piteå den 5 april. Nätverksmötena sker i samverkan skola arbetsliv 3

4 där VO-College Norrbotten är initiativtagare. Under hösten 2016 har projektgruppen träffats i samverkan en dag i veckan. Kommuneran Boden, Kalix, Luleå och Piteå hade möjligheter att avvara resurser för arbetet. Lärarna har under processens gång involverat övriga lärare i syfte att inhämta synpunkter. Regionala styrgruppen för VO-College Norrbotten är projektägare och beslutsfattare. Riktlinjerna har utgångspunkt i gällande styrdokument inom Vård-och Omsorg som GY 11 samt VUX 12, skollag och förordningstexter. Syftet med riktlinjerna är att det ska vara ett stöd för handledaren och medarbetarna på arbetsplatserna, samt för lärare i samverkan. Riktlinjerna ska bidra till att skapa likvärdiga bedömningsunderlag på samtliga APL-platser i regionen. 3. Arbetsplatsförlagt lärande (APL) Alla elever på gymnasieskolans yrkesprogram och inom gymnasiesärskolans nationella program ska genomföra delar av utbildningen på en arbetsplats. Detta kallas arbetsplatsförlagt lärande (APL) och kan även förekomma inom vuxenutbildningen och på högskoleförberedande program. Gymnasieförordningen definierar arbetsplatsförlagt lärande som lärande på ett program som genomförs på en eller flera arbetsplatser utanför skolan 1 kap.3 Gymnasieförordningen (2010:2039) Inom Vuxenutbildningen regleras APL i 2 kap förordning (2011:1108) 3.1 Huvudmannen för utbildningen Ansvarar för att skaffa APL-platser och att de krav som finns på utbildningen uppfylls. Rektorn beslutar om fördelningen över åren och om eleven ska genomföra hela eller delar av kurser som APL. Skolan bör redovisa sina kontakter med arbetslivet inom ramen för kvalitetsarbetet. Gy. förordningen 4 kap 12 4

5 3.2 Lokalt programråd/lokal styrgrupp VO-College Enligt gymnasieförordningen ska det för gymnasieskolans yrkesprogram finnas ett lokalt råd för samverkan mellan skola och arbetsliv, Gy. förordningen 1 kap 8 Hur det lokala rådet ska organiseras och vilka arbetsuppgifter de ska ha är inte reglerat i någon ytterligare förordning. 4. Uppgifter för lokala programråd/lokala styrgrupper Bistå huvudmannen att ordna platser för APL Bistå huvudmannen att organisera APL Medverka vid utformningen av gymnasiearbeten Samverka om utbildningens långsiktiga utveckling Samråda om vilka kurser som ska erbjudas som programfördjupning Medverka i det systematiska kvalitetsarbetet genom att ta fram utvärderingsprinciper rörande APL En nyckelfaktor för god kvalitet under det arbetsplatsförlagda lärandet är att arbetslivet och skolan samverkar. 5. Arbetsplatsens kvalitet Skolan måste säkerställa att arbetsplatsen har en god arbetsmiljö och uppfyller gällande krav enligt AFS 2012:13 Några viktiga förutsättningar för APL plats med god kvalitet är att: arbetsplatsen har tillräcklig bredd/djup i sin verksamhet för det aktuella utbildningsområdet arbetsplatsen utser en handledare som är utbildad och lämplig för uppdraget, handledaren ska ha adekvat utbildning och handledarutbildning samt vara intresserad av att guida elever i lärandet 5

6 arbetsplatsen har en god arbetsmiljö Kursen Vårdpedagogik och handledning 100 poäng, eller motsvarande godkänns som handledarutbildning inom VO-College Norrbotten. Skolhuvudmannen ansvarar för att genomföra handledarutbildningar. 6. Att förebereda handledare och elev Skolan behöver informera och förbereda både handledare och elev inför APLperioden. 4.1 Handledaren När skolhuvudmannen har säkrat APL-platser för alla elever ska skolan bjuda in samtliga handledare till en informationsträff med skolan, i skolan eller på arbetsplatsen. Denna informationsträff ska genomföras en eftermiddag, veckan innan eleverna går ut på deras APL-period. Informationsträffarna ska genomföras inför varje ny APL-period som eleverna ska ut på. Följande är exempel på information i samverkan: kontaktuppgifter ev avtal/kontrakt/överenskommelser om ex arbetstider ansvar och roller, lärare-handledare försäkringar/arbetsmiljöregler elevens förkunskaper i ex förflyttningsteknik introduktion av eleven på arbetsplatsen handledaromdömen viktigt att elev och handledare möts vid denna informationsträff 4.2 APL-handledaren Den som handleder en elev på en arbetsplats har en nyckelroll i elevers lärande. Hens uppgift är att succesivt bygga upp elevens yrkeskunskaper och yrkesidentitet. 6

7 Handledaren har också en stor betydelse för elevens socialisering på en arbetsplats. Det är nödvändigt att handledarrollen är väl förankrad på arbetsplatsen. Skolan ska ha ett ansvar att tillsammans med arbetsplatsen komma överens om handledarens uppdrag. I vissa avseenden kan handledaren ha en lärares funktion, men den betygsättande läraren har alltid det formella ansvaret att följa elevens kunskapsutveckling. 7. Handledarens uppdrag Består i att: handleda eleven i att succesivt bygga upp yrkeskunskaper och en yrkesidentitet och stimulera eleven att utveckla de förmågor som krävs för att eleven ska bli duktig inom yrket Andra vanligen förekommande uppgifter är att: göra en planering tillsammans med eleven vad som ska ingå i den APLperioden introducera eleven på arbetsplatsen sätta sig in i vilket sammanhang eleven befinner sig i och vilka mål APL har i utbildningen informera berörda på arbetsplatsen sätta sig in i vilket ansvar arbetsplatsen har för att kvalitetssäkra elevens arbetsmiljö ge eleven stöd och råd under APL-perioden följa elevens utveckling och lärande samt ha regelbundna uppföljningssamtal med eleven och läraren återkoppla till kontakt ansvarig lärare eventuella behov som uppstår under elevens APL 4.3 Information till APL-handledaren 7

8 Skolhuvudmannen ansvarar för att se till att handledaren har nödvändiga kunskaper och erfarenheter för uppdraget samt information om ansvarsfördelningen mellan skola och arbetsplatser Huvudmannens information till handledaren kan omfatta: APL:s betydelse i utbildningen handledning för lärande utbildningens övergripande mål mål/förväntningar och krav återkoppling av elevens kunskapsutveckling arbetsmiljö och säkerhet försäkringsfrågor 8. Eleven Skolans uppgift är att förbereda eleven och skapa förutsättningar för det lärande som kommer att ske på arbetsplatsen. Eleven behöver återkoppling och möjligheter till reflektion kring sitt lärande. För en elev som deltar i arbetsplatsförlagt lärande ska det utses en handledare på arbetsplatsen. Som handledare får bara den anlitas som har nödvändiga kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt bedöms vara lämplig. Gy. förordningen 4 kap 14 (2010:2039) 5.1 Uppföljning av elevens kunskapsutveckling under APL Det är viktigt med rutiner som tydliggör hur informationsutbytet mellan arbetsplatsen och skolan ska ske. Rektorn bör se till att det finns rutiner för bedömning av det arbetsplatsförlagda lärandet. För att läraren ska kunna följa och stödja elevens kunskapsutveckling behöver bedömningen vara en integrerad del i lärprocessen. Eleven får då fortlöpande återkoppling på vad hen hittills har utvecklat och behöver utveckla för att nå kunskapsmålen. Handledaren för en elev under APL måste vara väl informerad om vilka mål eleven ska arbeta mot. Läraren behöver få relevant information från handledaren för bedömning och betygssättning utifrån kursens mål och kunskapskrav. 8

9 5.2 Uppföljning och bedömning av elev i APL Läraren ansvarar för att sätta betyg. Detta gör läraren med stöd av handledarens bedömningsunderlag som ska bygga på aktuella kunskapsmål och krav. Det är viktigt att läraren följer eleven kontinuerligt under APL-perioden för att se att eleven arbetar mot målen. Läraren bör besöka eleven vid minst två tillfällen under en APL-period och vid dessa besök genomföra trepartssamtal, mittbedömning och slutbedömning av APL-perioden. Läraren är skyldig att informera eleven om vilka bedömningsgrunder som gäller. Bedömning av elevens prestationer sker under kursens gång medan betyg är en helhetsbedömning av elevens kunskapsnivå vid kursens slut. Handledaren är att betrakta som medbedömare medan läraren alltid ansvarar för att sätta betyget. 6. Utvärdering och kvalitetssäkring av APL En av de viktigaste frågorna när det gäller att kvalitetssäkra det arbetsplatsförlagda lärandet är i vilken utsträckning skolan har rutiner och arbetar systematiskt för att utveckla samverkan skola arbetsliv, 4 kap Skollagen 2010:800 Begreppet kvalitet kan definieras utifrån hur väl verksamheten: uppfyller nationella mål och svarar mot nationella krav och riktlinjer uppfyller andra mål, krav och riktlinjer som formulerats lokalt och lever upp till sina visioner om förnyelse och ständig utveckling 7. Kvalitet i utbildningen 1.7. Kännetecken på ett bra kvalitetsarbete är att: utvärderings- och utvecklingsinsatserna genomförs strukturerat och systematiskt skolan har utvärderingssystem som utvecklas i takt med verksamheten resultatet av utvärderingen används till att utveckla utbildningen och förbättra verksamheten skolan och det lokala programrådet/lokala styrgruppen har kommit överens om utvärderingsprinciperna 9

10 elever ges möjligheter att delta tillsammans med skolans personal i utvärderingen och skolutvecklingen 8. Diskussion och slutsatser Syftet med projektet att hitta gemensamma riktlinjer i APL-uppföljningen inom VO-college Norrbotten är delvis uppnått. Inom ramen för projektets tid fanns inte möjligheter att gå igenom samtliga kursmål, utan vi har ett gjort ett urval av tre grundläggande kurser, Vård och omsorg 1 och 2 samt Specialpedagogik 1. Av fördjupningskurserna har vi gjort ett urval på Akutsjukvård och Specialpedagogik 2. Projektet har tagit lärdom av de erfarenheter och material som finns på lokal nivå, samt de olika regionernas material som finns dokumenterat på hemsidorna. Utgångspunkten har varit styrdokumenten som finns på nationell nivå, framförallt från Skolverket. Projektgruppen har skapat underlag för bedömning som ska användas under trepartssamtalen mellan elev-handledare och lärare. Projektgruppens kunskaper om vård och omsorgsutbildningen har fördjupats genom kollegialt lärande. Goda exempel i de olika kommunerna rörande samverkan med branschen och dess handledare har tillvaratagits och fördjupats i dialog. De fördjupade kunskaperna kommer att implementeras i kommunerna som ingår i projektet. Detta arbete har även starkt bidragit till att bygga broar mellan utbildnings anordnarna i Norrbotten samt förbättrat struktur och rutiner för APL-uppföljningen. Inom ramen för projektet har även digitala utvärderingsmetoder prövats. En digital kursgruppsenkät har genomförts i de handledarutbildningar som genomförts av vårdlärarna inom ramen för VO-College som varit ett annat delprojekt vilket dokumenterats separat. Bilagor: Underlag för bedömning Underlag för reflekterande samtal 10