STUDIEHANDLEDNING SO8231 Kurs 3, moment 2, Socialpedagogiskt arbete 10 poäng

Transkript

1 HÖGSKOLAN Institutionen för hälsovetenskaper Kristianstad STUDIEHANDLEDNING SO8231 Kurs 3, moment 2, Socialpedagogiskt arbete 10 poäng Lärare:Ingela Olsson, univ.adj. Gertrud Sundling, univ.adj.

2 Information,resonemang och procedur kurs 3,moment 2 socialpedagogiskt arbete, 10 poäng. Den pedagogiska modell som används i detta kursavsnitt är Problembaserat lärande - PBL och denna studiehandledning avses att vara en vägledning som hjälp i kunskapsinhämtandet. Studiehandledningen ger underlag och riktlinjer i kunskapsinhämtandet och det pedagogiska anslaget vilar i hög grad på studentens eget ansvar vad gäller inhämtande av kunskap. Läraren har en handledande roll och är även en resursperson vad gäller faktiska kunskaper. Resurspersoner är även ett antal gästföreläsare som besöker oss under kursen. I socialpedagogernas kommande yrkesprofession arbetar man i huvudsak i olika arbetsgrupper/team och teamets samarbetsförmåga och samlade kompetens har en viktig roll för att arbetet, framförallt vad gäller den psykosociala delen, utförs på ett kunnigt sätt. Arbetsgrupper möter ofta förändringar som innebär nya konstellationer av medarbetare; komplettering/fortbildning av aktuell kunskap m.m. och detta innebär en hög grad av flexibilitet. PBL innebär att studenten utöver inhämtande av ny kunskap även tränas i att, med handledarens hjälp, arbeta med grupprocessen. Något som innebär att individen får en ökad medvetenhet om medlemmarnas olika roller, gruppens normer och interaktion. Det är därför viktigt att gruppmedlemmarna fortlöpande gör sig underkunniga om hur gruppen fungerar. Härför måste man beskriva, analysera och värdera reaktioner och relationer i gruppen i relation till uppsatta mål. Följande aspekter bör kunna tjäna som underlag för detta 1. verka för öppenhet och acceptans i interaktionen 2. träna lyssnande och lyhördhet 3. verka för att alla kommer till tals efter behov 4. lära sig fatta gemensamma beslut 5. verka för att återkoppling ges på aktioner och ämnesinnehåll Inom ramen för PBL ges Du möjlighet att träna i att ta ansvar för det egna lärandet och lära känna Ditt och andras sätt att lära. Du ges även möjlighet att med användande av PBL träna ett vetenskapligt förhållningssätt, ex.kunskapers generaliserbarhet över tid och den abstraktionsnivå vi arbetar inom i våra utbildningar- how to do it och how to think about it (P.Cross,1982) samt samband mellan praktik och teori reflection in action (D.Schön,1987,1988). Struktur och arbetsgång med PBL som metod: Studenterna kommer under momentet att samlas i 5 basgrupper med 7 deltagare/ grupp. Basgruppsträffarna - arbetet i basgrupperna - samt redovisningar är obligatoriska. Vid frånvaro arbetar gruppen fram en lämplig enskild uppgift. Arbetsgången under basgruppsträffarna följer ett visst schema för att underlätta för deltagarna att hålla sig till det aktuella området och nedan redovisas hur en basgruppsträff i en tänkt grupp skall gå till: (OBS! Materialet samlas i en grupp-pärm ) VAD - NÄR - HUR - VEM ÄR CENTRALA FRÅGESTÄLLNINGAR!

3 Steg 1 Utgångspunkten kan utgöras av en bild,text,kort filmavsnitt som diskuteras och gruppen kommer överens om - att arbeta kring en eller ett par frågor som utgångspunkten väcker - hur dessa frågor kan formuleras till inlärningsmål - val av i vilken form dessa inlämningsmål redovisas Innan gruppen går vidare till steg 2 diskuteras om någon har några frågor om utgångspunkten eller om det finns ord som behöver klargöras i texten. Steg 2 Här associerar deltagarna fritt kring utgångspunkten (brainstorming) utan att någon avbryter eller kommenterar det som sägs. Under varje basgruppsträff finns en ordförare och sekreterare(kan vara densamma vid flera träffar) utsedd, som skriver ned det som deltagarna kommer att tänka på. Steg 3 Gruppen gör en systematisering bland det som kommit fram under steg 2 genom att gruppera olika ord som tillsammans kan bilda olika kategorier. Det är viktig att systematiseringen får ta tid så att alla i gruppen har möjlighet att tänka efter. Innan gruppen bestämmer sig för problemformulering skall deltagarna diskutera vilka kunskaper som redan finns inom området inom gruppen. Steg 4 Utifrån det som gruppen kommit fram till under steg 3 formulerar och enas deltagarna om en frågeställning som alla ska ha som utgångsläge då egen kunskap skall inhämtas. Detta är en mycket viktig del av arbetsgången. Steg 5 Deltagarna diskuterar vilka olika källor som kan vara aktuella för kunskapsinhämtandet. Här kompletterar handledaren utefter sin kompetens inom området. Steg 6 Under detta steg inhämtar Du själv kunskap i relation till frågeställningen. Fakta som Du får bör kritiskt granskas, speciellt nätbaserad fakta där Du tar reda på vem som publicerat fakta och vem som författat densamma. Använd gärna vetenskapliga artiklar. Steg 7 Då gruppen åter samlas tar ordförande ansvaret från början för att processen skall komma igång och leder diskussionen. Ett förslag till hur gruppen kan starta arbetsprocessen är att samtliga deltagare redovisar varifrån fakta hämtats; kurslitteratur, artiklar, speciallitteratur etc..därefter diskuterar gruppen sina inhämtade kunskaper i förhållande till det fenomen som är i fokus för området. Det är viktigt att var och en av deltagarna inte bara läser upp från ett papper vad som inhämtats under steg 6 utan att det blir en diskussion och meningsutbyte i gruppen. Innan en basgruppsträff är slutförd skall det ske en utvärdering av arbetet vilket innebär att gruppmedlemmarna och handledaren speglar gruppens arbete.

4 Utvärderingen görs av alla deltagare i tur och ordning utan att någon av de övriga kommenterar det som sägs. Det är viktigt att alla får plats med sina synpunkter utan att bli avbruten eller motsagd. Problembaserat lärande innehåller, som tidigare sagts, två viktiga komponenter; Din kunskapsprocess och Din grupps process. Dels ska Du inhämta ny kunskap och bearbeta denna, dels ska Du göra det tillsammans med de andra deltagarna i gruppen, vilket tränar Dig i att lösa problem. Handledaren i PBL är ingen lärare i traditionell mening utan har en annorlunda roll än vad Du kanske tidigare mött i Din utbildning. Att vara handledare i en PBL-grupp innebär att ha ett övergripande ansvar för både kunskapsprocess och grupprocess. Handledaren har också ett ansvar för att gruppen håller sig till ämnet och skall gripa in om "det spårar ur" vilket kan innebära att gruppen tappat fokus inom det aktuella området. Basgruppen kan ses som ett team på en arbetsplats och handledaren ses som den formella handledaren. Kurslitteratur Även om det är viktigt att ni lägger stor del på basgruppsarbetet, är det också viktigt att ni tillägnar er kurslitteraturen. Denna litteratur jämte referenslitteraturen skall ingå för att ligga som grund för det mål ni uppnår. Förslag till olika former av redovisning av bagruppernas arbete. Paneldiskussion För att belysa centrala frågor/områden utifrån olika perspektiv kan paneldiskussion vara en modell som bygger på förberedda frågor som lämnats till deltagarna i förväg och som diskuteras. Paneldiskussion kan med fördel användas vid gruppernas slutliga redovisning. I denna diskussion kan även resursperson från fältet delta. Kommunikationsövning Rollspel kan användas för att illustrera det mål som uppnåtts. För att inte rollspelet skall hänga löst i luften fordras en sammanfattande förklaring av gruppen. Fältstudie Fältstudier kan göras som ett komplement till basgruppsarbetet i relation till området. Eller gruppen kan intervjua en resursperson från fältet. Utvärdering Utvärdering, (se ovan) dvs att bedöma sig själv, bedöma andra och bli bedömd är både ett mål och ett medel vid användande av Pbl. Var och en i basgruppen utvärderar sig själva och gruppens arbete i slutet av varje basgruppstillfälle. Har vi uppnått målet att arbeta enligt problemlösningsmodellen; har vi låtit var och en ta ansvar för sitt eget och gruppens inlärning;har vi tillåtit aktivitet och gett plats för frågeställningar; har positiv feed-back getts och har negativ feed-back "rättats till". Redovisning Var basgrupp gör en skriftlig summering som utgör en del av examinationen samt underlag för den muntliga redovisningen.

5 Examinationsgrundande moment för 10 poäng. Examinationsgrundande moment: Basgruppsarbetet samt deltagande vid gruppernas slutredovisning är obligatoriska moment, 4 poäng. Kursen avslutas med en individuell skriftlig tentamen omfattande 6 poäng. Tentamensform är hemtentamen. Se vidare under examination.

6 Exempel på arbete enligt PBL-metoden Tema:Ledarskap och organisation Område:Olika typer av ledare resurslitteratur:drake-solberg:kvinnor och ledarskap Gunilla Björk:Mobbing Innehåll: Ledarskap Syfte: Detta avsnitt avser att Du skall skaffa Dig kunskaper om ledarskap förr,nu och i framtiden. Litteratur: Granér, Rolf: Personalgruppens psykologi Harald Ofstad: Vårt förakt för svaghet Centrala begrepp: Ledarstil Självbestämmande Modernitet Makt Humanism Bemötande Delaktighet Utsatthet Tillvägagångssätt:Välj ett centralt begrepp(basgruppsarb.) och fördjupa detta genom litteraturstudier(individuellt arbete) Sök svar på frågorna VAD innebär HUR - bakgrund till, genomförs praktiskt VARFÖR - i vilket syfte För att göra området hanterbart - precisera genom att ställa frågor Frågeställningarna formuleras av basgruppen - tillsammans med handledaren Sök relevant litteratur - gärna genom bibliotekarie Lär in er på området, utgå från relevant "boklig" kunskap Om möjligt studera området konkret eller inhämta kunskap på annat sätt genom exempelvis intervju med resursperson. Samtliga medlemmar i basgruppen behöver inte inhämta samma information - sprid kunskapsinhämtandet, vid redovisningstillfället delger gruppmedlemmarna varandra sin inhämtade kunskap. Redovisning: Gör en skriftlig summering av uppgiften i respektive basgrupp som underlag till den muntliga redovisningen. Medtag diskussionsfrågor.

7 Utvärdering Kurs 3:2,SO8231 Verksamhetsfältet socialpedagogiskt arbete: problemområden och målgrupper Vad anser Du om momentet i stort (omfattning,studiehandledning,kurslitteratur, arbetsformer,examinationsform)? På vilket sätt har Du utvecklat Dina kunskaper under momentet? På vilket sätt bedömer Du att Du kan använda Dig av Dina nyförvärvade kunskaper inom Din kommande yrkesfunktion? Vad har varit särskilt meningsfullt enligt Din mening? Vilka förändringar vill Du föreslå? Tack för Din medverkan!

8 Examination Examinationen sker i form av redovisning av basgruppens arbete; deltagande och aktivitet i basgruppsarbete samt en självständig individuell tentamen i form av ett paper För betyget Godkänd skall prestationen innehålla väldokumenterad relevant källhänvisning,egna reflektioner och faktakunskap samt att studenten visat förmåga att binda samman dessa. För betyget Väl Godkänd skall prestationen, utöver kriterierna för Godkänd innehålla förmåga att fördjupa samt kritiskt granska teoretiska resonemang med utgångspunkt från litteratur.

9 SCHEMA kurs 3:2 Vecka 40 Ti introduktion av momentet,föreläsning om socialpedagogiskt arbete samt genomgång av studiehandledning To fortsatt introduktion, basgruppsindelning m.m. Vecka 41 Ti grupp I grupp II grupp III To grupp IV grupp V grupp I Vecka 42 Ti grupp II grupp III grupp IV To grupp V grupp I grupp II Vecka 43 Ti grupp III grupp IV grupp V To grupp I grupp II grupp III Vecka 44 Ti grupp IV grupp V grupp I 0n grupp II grupp III grupp IV grupp V To Grupperna redovisar sitt basgruppsarbete Vecka 45 Ti Nytt tema To grupp I grupp II

10 grupp III Vecka 46 Ti grupp IV grupp V grupp I To grupp II To grupp III grupp IV Vecka 47 Ti grupp V grupp I grupp II To grupp III grupp IV grupp V Vecka 48 Ti grupp I,II,III,IV,V To Grupperna redovisar sitt basgruppsarbete OBS! Tentamen utlämnas to 28/11 Vecka 49 Tentamen inlämnas to 5/12 kl LYCKA TILL!!!