Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling. Förskoleklass åk 9 samt fritidshemmen. Senast reviderad:

Transkript

1 Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling Förskoleklass åk 9 samt fritidshemmen Senast reviderad:

2 Innehållsförteckning 2 Solklintsskolans vision 3 Gällande lagar och styrdokument 3 Definition av begrepp: 4 Diskriminering 4 Direkt och indirekt diskriminering 4 Trakasserier 4 Kränkande behandling 4 Mobbning 5 Kartläggning 5 Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder 6 Solklintsskolans strävansmål för en god och trivsam arbetsmiljö 6 Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder läsåret 2014/ Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp 8 Trakasserier/kränkningar mellan elever 8 Vuxnas trakasserier/kränkning av elever 8 Elevers trakasserier/ kränkningar av vuxna 8 Trakasserier/kränkningar mellan vuxna 8 Solklintsskolans främjande arbete för att förebygga diskriminering, 9 trakasserier och kränkande behandling Amici - -kamratstödjare 9 AMOF-kamratstödjare 9 Arbetslagsmöten 9 Bussvärdar 9 Fritidshemmens arbete 9 Fritidsledare 9 Förväntningar 9 Jourtelefon för elever och vårdnadshavare 9 Kompetensutveckling 9 Mentorstid och samtal 9 Pedagogisk lunch 9 Rastvärdar 9 Rekrytering 10 Råd 10 Samarbete med andra berörda myndigheter 10 Trygghetsteam 10 Trygghetsvandring 10 Värdegrundsdiskussioner 10 Övergripande ordningsregler 10 Kommunikation - presentation och förankring 11 Plan för att främja likabehandling, samt förebygga och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling 12 Skolans trygghetsteam, andra kontaktpersoner/organisationer 13 Litteraturlista 14 Bilaga 1 Mentor, ämneslärares och fritidspersonalens ansvar 15 Bilaga 2 Förväntningar 18 Bilaga 3 Återkoppling till skolan 19 2

3 Solklintsskolans vision Alla barn och elever har rätt att utvecklas och lära i en trygg miljö och bemötas med respekt. Förskoleverksamheten, skolbarnsomsorgen, skolan och vuxenutbildningen ska vara fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. När elever känner sig trygga i skolan påverkas även studieresultaten i positiv riktning. (Skolverkets Allmänna råd - För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling, 2009, sidan 3) Solklintsskolans policy för skola & fritidshem är att: inom ramen för vår verksamhet ska inget barn bli diskriminerad, trakasserad eller utsatt för kränkande behandling. inom ramen för vår verksamhet ska varje individ bli sedd, bekräftad och respekterad just så som hon eller han är. vara en verksamhet där barn, vårdnadshavare och pedagoger tillsammans diskuterar och planerar innehållet i skolans Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling och arbetar gemensamt för att planerna efterföljs. All diskriminering är förbjuden. Det är viktigt att ingen kränks p.g.a. kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller ålder. Solklintsskolan skall värna och främja allas lika värde och allas rätt att bli behandlade som individer på lika villkor. All personal på Solklintsskolan skall medverka till att ingen elev eller personal upplever sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt och aktivt arbeta för att denna målsättning uppfylls. Gällande lagar och styrdokument Skolans likabehandlingsarbete har sin utgångspunkt i följande styrdokument och regelverk: Diskrimineringslagen (2008:567) och förordningen (2006:1083) om barn och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling. 6 kap. Åtgärder mot kränkande behandling i skollagen (2010:800) Skolverkets allmänna råd och kommentarer, för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling (2012). Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet Lgr 11 FN: s konvention om barnets rättigheter Socialtjänstlagen Arbetsmiljölagen 3 kap. 2 3

4 Definition av begrepp Definitionerna är hämtade ur Förebygga diskriminering och kränkande behandling. Främja likabehandling i skolan utgiven av DO, BEO och Skolinspektionen, 2009 och från Skolverkets Allmänna Råd Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Diskriminering: Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar/missgynnar en elev sämre än andra elever och missgynnandet har samband med kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. I verksamheterna är det huvudmannen eller personalen som kan göra sig skyldig till diskriminering. Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk mening. Direkt och indirekt diskriminering: Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Ett exempel kan vara när en flicka nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med motiveringen att det redan går så många flickor på just detta program. Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier: Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna: kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier men om någon ur personalen utsätter en elev för trakasserier benämns det diskriminering. Det är trakasserier även när en elev kränks på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder m.m. Kränkande behandling: Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att retas, mobba, 4

5 frysa ut någon, knuffas eller att rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Mobbning: Mobbning ingår som ett begrepp under kränkande behandling och definieras på följande sätt: Mobbning är en form av kränkande handling eller trakasserier som innebär en upprepad negativ handling när någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan skada eller obehag. Kartläggning I de kommunala årliga enkäterna i åk 3,åk 5 och åk 8 besvarar eleverna frågor om trygghet, kamratskap, mobbning etc. Liknande frågor ställs till vårdnadshavare som har barn på fritids. Vi har även egna enkäter kring trygghet och trivsel på skolan som genomförs i samtliga undervisningsgrupper och på fritids. Under arbetet med underlag inför utvecklingssamtalet skall frågor ställas till eleverna om trygghet, kränkningar, trakasserier, diskriminering etc. På utvecklingssamtalet skall alltid frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas. En kartläggning, via trygghetsvandring, av barnens upplevelser av trygghet och miljön på skolan och fritidshemmen görs minst en gång per termin. För förskoleklassen åk 6 har vi kamratstödjare AMOF och för åk 7-9 kamratstödjare Amici som varje vecka träffar lärarrepresentant och samtalar om hur de upplever nuläget på skolan utifrån begreppen trakasserier, kränkningar och diskriminering. Trygghetsteamet ansvarar för kamratstödjareverksamheten. Skolans trygghetsteam träffas regelbundet för att diskutera nuläge, eventuellt planera uppföljningar och planera förebyggande arbete mot trakasserier, kränkningar och diskriminering. Elevhälsoteamet på skolan träffas regelbundet. När det behövs lyfter man frågor som rör trakasserier, kränkningar och diskriminering. Under läsåret görs också särskilda uppföljningar i grupper där incidenter har förekommit eller där oro för trakasserier, kränkningar eller diskriminering finns. Sammanställning av enkätresultaten och andra uppföljningar redovisas i skolans årliga kvalitetsredovisning och de synliggörs här i Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling. 5

6 Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder: Mentorerna och fritidspersonalen skall kontinuerligt kartlägga hur grupperna och den enskilde eleven upplever sin skola/fritidssituation. Stor vikt skall läggas vid utvecklingssamtalen och föreberedelsearbetet inför dessa samtal. Elever som på olika sätt har det besvärligt i skolan eller på fritids försöker vi hjälpa genom skolans elevhälsoverksamhet. Mentorerna och fritidspersonalen har huvudansvaret för elevhälsan i sina grupper och har till sin hjälp övriga pedagoger i arbetslaget samt särskild elevhälsopersonal: rektorer, skolkurator, skolläkare/skolsköterska, skolpsykolog, specialpedagog, speciallärare och studie- och yrkesvägledare. Solklintsskolans strävansmål för en god och trivsam arbetsmiljö i skolan och i fritidsverksamheten: Vi värnar om att vår skola/fritidshem skall vara en trygg plats, fri från diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. Vi värnar om en god arbetsmiljö för elever och personal och försöker tillsammans göra skolklimatet så trivsamt som möjligt. Särskild vikt lägger vi vuxna på att eleverna känner trygghet, upplever att de kan påverka sin situation i skolan/fritids och uppfattar att skolan/fritids reagerar om problem uppstår. Förhållningssättet i mötet mellan vuxna och barn, samt mellan barn i skolan är därför mycket viktigt. Ansvarsfördelningen visas tydligt i bilaga 1. Vi arbetar för att bygga upp barnens sociala och emotionella kompetens och för att överföra samhällets normer och värderingar till eleverna som en förberedelse inför vuxenlivet. Vi värnar också om den yttre arbetsmiljön, eleverna tillsammans med de vuxna delar ansvaret att hålla skolans lokaler rena och trivsamma. Tillsammans arbetar vi för att förstörelse, klotter och annan nedskräpning av miljön inte skall uppstå. Mål för läsåret 2014/2015 Trygghetsteamet träffas regelbundet för att reflektera, utvärdera och planera sitt arbete. Trygghetsteamet leder arbetet för att införa en grupp med kamratstödjare för åk 7-9, samt ansvarar för att AMOF(kamratstödjare åk F- 6) fortsätter sitt viktiga arbete. Rektorerna ansvarar för att all personal ska arbeta med skolans värdegrund på bl.a. APT (arbetsplatsträffar) under läsåret. Rektorerna tar fram en plan för personalens kompetensutveckling rörande diskrimineringsgrunderna. Detta ska leda fram till fortsatt arbete med eleverna i dessa frågor. All personal kommer under höstterminen 2014 av att deltaga i fortbildningen Att handsaks med besvärliga elever. 6

7 Nulägesanalys, mål och konkreta åtgärder läsåret 2014/2015: Upplevda problem Mål Åtgärd Klart Ansvarig Elever i F-6 är oroliga att låsen på toaletterna inte ska fungera. Flera lås r tröga. Elever i Fskkl är oroliga för att brandlarmet ska gå igång. Elever i åk 4-6 upplever att det blir bråk på fotbollsplanen. De vill ha gemensamma regler. Eleverna upplever att det är vassa kanter på hyllorna i biblioteket samt att det är trångt att mötas i trappan där. Ett flertal skåp i olika korridorer på skolan är inte fastsatta, risk att de rasar. E-korridor, halkskydden i trappan är dåliga. Risk att någon halkar. D-korridor: eleverna upplever att tillsyn saknas i utrymmet under trappan och i 7:ornas kapprum. Alla ska känna sig trygga vid toabesök Alla elever ska känna sig trygga vid ett ev. brandlarm. Alla som vill vara med och spela fotboll ska veta vilka regler som gäller. Ingen ska bli skadad i biblioteket. Alla skåp ska vara förankrade på ett säkert sätt. Samtliga trappor i skolan ska ha fungerande halkskydd. Det ska kännas tryggt för eleverna att vara i D-korridoren. Översyn och åtgärd av lås på samtliga toaletter. Brandövning. Skapa gemensamma fotbollsregler. Översyn av hyllorna och trappan i biblioteket. Därefter lämplig åtgärd.. Översyn av skåp i skolans korridorer. Åtgärda de som ska sättas fast. Översyn av samtliga trappor. Nya halkskydd där det behövs. Lärare måste finnas till hands och ha tillsyn av D-korridoren. Intervjua elever i åk 7 om hur de upplever situationen Rektor Rektor, brandansvariga på skolan Ängenrådet med ansvarig lärare Rektor Skyddsombud Rektor Skyddsombud Rektor Skyddsombud Rektor Mentorer åk 7 Ängens elevråd har haft en trygghetsvandring där det framkommer att alla elever känner sig trygga överallt på skolan. Solklintsskolans Fritids har haft en trygghetsvandring där det framkommer att alla elever känner sig trygga överallt på fritids/skolan. Elevrådet åk 7-9 har haft trygghetsvandring där det framkommer en rad punkter, se protokoll från Många av dessa är upptagna i listan ovan, punkter som inte ska redovisas i Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling har lämnats över till rektor och skyddsombud. Eleverna i Förskoleklass åk 9 har i samband med utvecklingssamtalen svarat på frågor om trygghet och trivsel. Vid ett fåtal sådana samtal har det framkommit att någon enskild elev känt sig utsatt av en annan enskild elev. De fallen har direkt tagits upp och lösts med respektive elev och dennes familj. I övrigt har eleverna berättat att de känner sig trygga överallt på skolan. 7

8 Rutiner för att utreda, åtgärda och följa upp: (Skolan och fritidshemmet följer samma rutiner) Trakasserier/kränkningar mellan elever Då någon ur personalen får kännedom om att någon elev upplever sig kränkt eller utsatt för trakasserier skall detta alltid följas upp. Elevens mentor eller fritidsansvarig ska alltid först informeras och följa upp med kartläggning, samtal, åtgärder samt dokumentera detta. Om kränkningarna inte upphör så kontaktas skolans trygghetsteam. Rektor ska alltid informeras. Trygghetsteamet arbetar enligt följande modell: 1. Trygghetsteamet träffas och utser två deltagare som arbetar med uppdraget. En deltagare leder samtalet och den andre dokumenterar hela processen. (Dokumenten förvaras sedan i brandsäkert skåp. Viss dokumentation kan sekretessbeläggas.) 2. Samtal förs med den elev som uppfattar sig som utsatt. 3. Samtal förs med den som uppgetts vara skyldig till trakasserier/kränkningar. 4. Information samlas in från andra pedagoger, klasskamrater mm. 5. Samtal förs med den utsattes vårdnadshavare. 6. Samtal förs med vårdnadshavare till eleven som uppgetts vara skyldig till trakasserier/kränkningar. 7. Från fall till fall avgörs det sedan om man på skolan ska orda ett möte med berörda elever och deras vårdnadshavare, tillsammans eller var och en för sig. 8. Trygghetsteamet följer upp ärendet efter en vecka (eller annan avtalad tid) Man samtalar först med den som varit utsatt och sedan med den som uppgetts vara skyldig till trakasserier/kränkningar. Om man varit framgångsrik avskrivs ärendet, annars så går ärendet vidare. Fortsatta åtgärder kan exempelvis handla om möte med rektor och delar av elevhälsoteamet, en anmälan till socialtjänsten eller polisanmälan. 9. Efter uppföljningen kontaktas återigen vårdnadshavarna till berörda elever enligt punkterna 5 och 6 ovan. Vuxnas trakasserier/kränkning av elev 1. Rektor informerar sig om händelsen. 2. Rektor eller av rektor utsedd, genomför enskilda samtal med de inblandade. 3. Berörd vårdnadshavare kontaktas. (Facklig representant meddelas angående den vuxne) 4. Uppföljning sker inom en vecka. 5. Rektor dokumenterar steg 1-4 Elevers trakasserier/kränkningar av vuxna Rektors ansvar är att utreda samt agera enligt ovanstående punkter (vuxnas kränkning av elev). Trakasserier/kränkningar mellan vuxna Rektor är ansvarig och agerar utifrån arbetsmiljölagen. 8

9 Solklintsskolans främjande arbete för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling: Amici (vänner på italienska) - Kamratstödjare för elever i åk 7-9. AMOF (antimobbnings friends) Kamratstödjare för elever i Förskoleklassen-åk 6 Arbetslagsmöten Varje vecka träffas respektive arbetslag. Då rapporteras händelser och iakttagelser till berörd personal och till rektor. Fritidspersonalen medverkar i sina arbetslag och rapportera händelser som skett på fritidstid. Vid mötena finns möjlighet att besluta om eventuella åtgärder. Bussvärdar - Vi har personal som möter barnen/eleverna då skolskjutsbussarna kommer på morgonen och när de åker på eftermiddagen. Fritidshemmens arbete personalen ger eleverna möjlighet genom lek, samtal och uppföljning att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Man eftersträvar daglig kontakt med vårdnadshavarna. Fritidsledare - Fritidsledare som är knuten till elevkafeterian har ett särskilt ansvar att iaktta och stoppa sådant som kan medverka till att elever inte känner sig trygga. Varje vecka träffar fritidsledare skolledning och annan personal för att rapportera händelser och iakttagelser. Vid behov tas också kontakt med mentorer Förväntningar elever, vårdnadshavare och skolans personal har gemensamt tagit fram och beslutat om ett dokument där det tydligt framgår vilka förväntningar man ställer på varandra. Se bilaga 2. Jourtelefon för elever och vårdnadshavare - Efter ordinarie arbetstid går det att ringa kuratorns telefonsvarare för att anmäla diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Tel: Kompetensutveckling - Under varje skolår skall frågor som berör Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling finnas med i personalutbildningen. Exempel på innehåll i sådan kompetensutveckling är: värdegrundsfrågor, gruppsykologi, omedveten särbehandling, genusforskning, HBT-frågor, religionsdialog etc. Mentorstid och samtal - Vi har mentorstid varje vecka. Mentorerna använder denna tid i grupp och enskilt för uppföljning av studierna, planering av studier/aktiviteter, samtal om kamratrelationer och uppföljning av olika situationer. De arbetar också med klimatet i klasserna och gruppstärkande aktiviteter. Elevernas mentorer ansvarar för aktiv uppföljning och åtgärder i ärenden som gäller de egna eleverna. Tillsammans med elevvårdspersonalen utarbetar de åtgärdsprogram för elever som inte har en fungerande skolsituation. Pedagogisk lunch - Personal äter lunch tillsammans med eleverna för att främja en trivsam stämning i matsalen. Rastvärdar - Personalen skall ha särskild schemalagd tillsyn av skolans olika utrymmen under rasterna för att förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. 9

10 Rekrytering - Då ny personal rekryteras till skolan ska Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling genomsyra rekryteringsförfarandet. Nyanställda tilldelas en kontaktperson i kollegiet. Råd Elevråd (åk 7-9), Ängenråd (Fk-åk 6), Fritidsråd och Skolråd (vårdnadshavare) möjliggör att eleverna och vårdnadshavarna kan informeras om och påverka det som sker och beslutas i skolan. Samarbete med andra berörda myndigheter - Skolans personal samarbetar med personal från socialtjänst, barn och ungdomspsykiatriska kliniken, kontaktpolisen och fritidsgården i gemensamma frågor. Trygghetsteam Representanter från elevhälsoteamet och lärare som utreder ev. kränkningar på skolan och jobbar förebyggande med dessa frågor. Trygghetsvandring Varje termin gör eleverna i Ängenrådet, elevrådet och fritidshemmen tillsammans med ansvarig personal och/eller rektor en trygghetsvandring på skolans område. Detta sker både inomhus och utomhus, för att kartlägga om det finns speciella riskområden på skolan/fritids där eleverna inte känner sig trygga. Värdegrundsdiskussioner Mentorerna/fritispersonalen ansvarar för att värdegrundsfrågorna ständigt hålls aktuella. Övergripande ordningsregler framtagna tillsammans med skolans och fritidshemmens elever samt vårdnadshavarnas representanter i Skolrådet. Vi umgås på ett sådant sätt att ingen blir skadad eller känner sig kränkt, Stör inte andra elevers undervisning! Här tillåts ingen skadegörelse, nedskräpning eller klotter. Ytterskorna tas av vid ingångarna. Inga ytterkläder eller mössor/kepsar på lektion eller i matsal. Du tar eget ansvar för att komma i tid till lektionerna och tar med det material som behövs. Räck upp handen - en demokratifråga! Använd ett vårdat språk! Mobiltelefoner/iPad skall vara inställda på ljudlöst läge och de får inte störa undervisningen. Lärare har rätt att samla in mobiler/ipad. Godis/läsk får inte tas med till skolan. Undantaget endast då lärare anvisar att det är okej att ta med till skolan. Om en elev vid upprepade tillfällen stör under lektionen eller på annat sätt inte respekterar dessa regler följer hemkontakt och i förlängningen samtal med rektor tillsammans med vårdnadshavare. 10

11 Kommunikation - presentation och förankring Information om Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling ges vid varje höstterminsstart, när vi får nya elever samt vid introduktion av nyanställda enligt följande: Rektor, eller utsedd person informerar alla som arbetar på skolan. Vårdnadshavare får information vid föräldramöte och Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling finns på skolans hemsida. Den delas ut till nya elever/familjer och till de som så önskar. Mentorer ansvarar för att en genomgång av Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling görs med eleverna i sin mentorsgrupp samt när det börjar nya elever. Elevrådet, Ängenrådet, Fritidsrådet och Skolrådet diskuterar planen och lämnar synpunkter på eventuelle ändringar. Vårdnadshavare och elev förväntas läsa igenom samt diskutera Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling samt efter det sända tillbaka bifogad blankett godkänd och påskriven av såväl vårdnadshavare som elev, se bilaga 3. På blanketten finns utrymme att lämna in synpunkter och kommentarer gällande Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling. 11

12 Plan för att främja likabehandling, samt förebygga och åtgärda diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Aktivitet / deltagare Uppföljning personal personal elever föräldrar elevhälsoteamet Utvärdering personal elever Hur? Ansvarig När? Planen följs upp kontinuerligt i kvalitetsarbetet, genom observationer, intervjuer och dokumentation av incidenter Plan för kompetensutveckling i främjande, förebyggande och åtgärdande arbete Utbildning, värderingsövningar, klassråd, elevråd Rektor Personal Rektor Lärare Fritidspersonal Vårterminens slut Vid fackliga förhandlingar under vårterminen Höstterminens start, kontinuerligt Trygghetsvandring/elevråd Rektor september/mars Utvecklingssamtal Lärare Stående punkt Föräldramöte, Skolråd Höstterminen Enkät för fritids BUF Höstterminen Sammanställer dokumentation Rektor Terminernas slut I kvalitetsredovisningen Rektor Vårterminens slut Trivselenkäter, utvecklingssamtal Lärare Fritidspersonal Flera gånger/termin Intervjuer med AMOF Mentor Varje vecka föräldrar Återkoppling av elevenkäter Arbetslag Föräldramöte, Skolrådet Skolråd, veckobrev Revidering I kvalitetsarbetet Rektor, Vårterminens slut personal föräldrar Skolråd Rektor Första mötet på höstterm. elever Klassråd Mentor Första skolveckan Fritidsråd Fritidspersonal Första skolveckan Elevrådsrepr. Elevråd/Ängenråd Rektor Första mötet på höstterm. 12

13 Skolans trygghetsteam Catharina Björklund Fred Kristing Cecilia Lundberg , Majsan Olsson , Viktoria Olsson Lena Smitterberg Andra kontaktpersoner/organisationer Barn- och elevombudet, BEO BRIS; Barnens hjälptelefon Diskrimineringsombudsmannen DO Rädda barnen Rädda barnens föräldratelefon Skolverket

14 Litteraturlista Arbetsmarknadsdepartementet (2009) Diskrimineringslagen (2008:567). Stockholm: Regeringskansliet/Lagrummet DO, BEO & Skolinspektionen. (2009) Förebygga diskriminering och kränkande behandling Främja likabehandling. Stockholm: Skolverket Skolverket.(2012) Allmänna råd Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling. Stockholm: Skolverket. Skolverket.(2009) På tal om mobbning och det som görs. Stockholm: Skolverket. Skolverket.(2009) Rapport Diskriminerad, trakasserad, kränkt? Stockholm: Skolverket. Skolverket.(2009) Rapport 327 Barn- och elevskyddslagen i praktiken. Stockholm: Skolverket. Utbildningsdepartementet.(2011) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet Lgr 11. Förordning (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:19) om kunskapskrav för grundskolans ämnen. Stockholm: Skolverket. Utbildningsdepartementet (2010) Skollag (2010:800). Stockholm: Regeringskansliet/Lagrummet 14

15 Bilaga 1 Mentor, ämneslärares och fritidspersonalens ansvar Mentors och ämneslärares ansvar 7-9 Mentor: upprättar IUP med vårdnadshavare och elev planerar och utvärderar veckorna har det övergripande och samordnande elevansvaret har ansvaret för den övergripande kontakten med vårdnadshavare skapar en relation till och ett förtroendekapital hos elev och hem ansvarar för genomgång i mentorsgrupp av vårt övergripande regelverk ansvarar för åtgärdsprogram som inte är ämnesbundna samt att de utvärderas håller utvecklingssamtal med elev och vårdnadshavare ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas vid utvecklingssamtalen ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och skolmiljö utförs varje termin har det övergripande ansvaret för elevdokumentationen Ämneslärare: diskuterar, synliggör och förankrar ämnesmålen med eleverna ansvarar för sin lektion och allt som eventuellt händer under lektionen och har då också ansvaret för att kontakt tas med hemmet för att sedan informera mentorn ansvarar för att åtgärdsprogram upprättas för elever som riskerar att inte nå målen i ämnet planerar och genomför undervisningen tillsammans med eleverna och tar hänsyn till elevers olika förutsättningar skapar tillsammans med eleverna regler för sina lektioner skapar en relation till och ett förtroendekapital hos elev och hem ansvarar för att alla elever får ett skriftligt omdöme i ämnet 15

16 Mentors och ämneslärares ansvar F-6 samt fritidshemspersonal Mentor har utvecklingssamtal och gör en IUP har den övergripande kontrollen på elevens närvaro/frånvaro har ansvaret för den övergripande kontakten med vårdnadshavare förmedlar information från hem till arbetslag ansvarar för mentorsgruppen i Schoolsoft upprättar dokumentet om skriftliga omdömen ansvarar för åtgärdsprogram som inte är ämnesbundna samt att de utvärderas ser till att rektor får åtgärdsprogram ansvarar för den pedagogiska basutredningen ansvarar för att eleverna har klassråd minst en/månad ansvarar för övningar inom normer/värden ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas vid utvecklingssamtalen ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och skolmiljö utförs varje termin äter tillsammans med barnen ansvarar för eleverna till skoldagens slut Ämneslärare informerar mentor och kommer överens om vem som kontaktar vårdnadshavare vid behov gör pedagogiska åtgärdsprogram som sedan lämnas till mentor, ansvarar för att de utvärderas ansvarar för att skriftliga omdömen i sitt ämne förs in i Schoolsoft ger förslag på mål för IUP gör terminsplaneringar ansvarar för övningar inom normer/värden ansvarar för eleverna till skoldagens slut 16

17 Fritidshemspersonal har den övergripande kontrollen på elevens närvaro/frånvaro under fritidstid har ansvaret för kontakten med vårdnadshavare förmedlar information från hem till arbetslag ansvarar för övningar inom normer/värden ansvarar för att eleverna har fritidsråd minst en/månad ansvarar för att uppgifter som rör fritidstiden kommer med i den pedagogiska basutredningen ansvarar för att kartläggningen av elevernas uppfattning om trygghet och fritidsmiljön utförs varje termin ansvarar för att frågor om den enskilde elevens uppfattning om förekomsten av trakasserier, kränkningar och diskriminering ställas inför utvecklingssamtalen medverkar vid utvecklingssamtal enligt överenskommelse med elever, vårdnadshavare och mentor ansvarar för måltider och äter tillsammans med barnen ansvarar för eleverna till fritidsdagen är slut 17

18 Bilaga 2 Förväntningar Som elev kan du förvänta dig av oss att vi bemöter dig med hänsyn och respekt att vi bryr oss om dig att vi kommer att göra allt för att hjälpa dig om du råkar illa ut att vi kommer att ingripa mot alla former av kränkningar, trakasserier och diskriminering att vi ska se till att du får en så lugn och trivsam arbetsmiljö som möjligt att vi kommer att gör allt för att du ska få så mycket kunskaper som möjligt Vi förväntar oss av dig som elev att du aldrig bidrar till att någon råkar illa ut att du använder ett vårdat språk att du bemöter andra med hänsyn och respekt att du aldrig medverkar till någon form av skadegörelse att du passar tider och tar ansvar för skolarbetet att du är utvilad och har ätit frukost Som vårdnadshavare kan du förvänta dig av oss att all personal arbetar för att ditt barn ska känna trygghet i skolan att vi arbetar för en lugn och trivsam arbetsmiljö att vi tar kontakt med dig om något särskilt händer att vi ingriper mot alla former av kränkningar, trakasserier och diskriminering att vi bryr oss om ditt barn Vi förväntar oss av dig som vårdnadshavare att du hjälper ditt barn ta ansvar för skolarbetet att du ser till att barnet kommer i tid att barnet är utvilat och har ätit frukost att du ställer upp på de värdegrunder vi kommit överens om att du meddelar skolan om du märker att ditt barn råkat illa ut i skolan att du meddelar oss om ditt barn gjort någon annan illa att du deltar på föräldramöten 18

19 Bilaga 3 Återkoppling till skolan Vi har läst Likabehandlingsplan - för att motverka diskriminering och kränkande behandling och tillsammans diskuterat dess innehåll Vårdnadshavarens underskrift Elevens underskrift Synpunkter, kommentarer, frågor till fortsatt diskussion: Denna sida avskiljs och lämnas till mentorn. 19