En modell för åtgärdsprogram för barn med ADHD

Transkript

1 Agneta Hellström En modell för åtgärdsprogram för barn med ADHD Om en elev, efter utredning, visar sig ha behov av särskilda stödåtgärder i skolan ska rektor se till att ett åtgärdsprogram utarbetas. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses samt hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare skall ges möjlighet att delta när åtgärdsprogrammet utarbetas. Barnets namn: 1. Kartläggning Gå igenom hur barnet fungerar i olika situationer under en skoldag. Titta särskilt på sådana situationer som ställer krav på att kunna koncentrera sig, att lyssna och uppfatta instruktioner, att vänta på sin tur, att arbeta självständigt, att samspela med andra barn, att klara förändringar och övergångssituationer och så vidare. Vad fungerar bra/ mindre bra? Situationer som fungerar bra Situationer som fungerar mindre bra 2. Analys Vad visar kartläggningen om barnets förmågor och utvecklingsnivå inom olika områden? Vad kan vara förklaringen till att vissa situationer fungerar bättre än andra? Kan vi se några mönster och samband som har att göra med bemötande, pedagogik, motivation, anpassad kravnivå, vuxenstöd, miljö och så vidare? 1

2 3. Barnets starka och svaga sidor Sammanfatta, utifrån kartläggning och analys, barnets starka respektive svaga sidor/svårigheter. Starka sidor Svaga sidor/svårigheter 4. Mål Övergripande Formulera och skriv ner det som ni tycker är allra viktigast att satsa på för att få barnets skolsituation att fungera under den närmaste terminen (alternativt läsåret). Utgå från barnets behov och förutsättningar och diskutera detta med föräldrarna. Detta är viktigast: Delmål Formulera utifrån det övergripande målet, några få delmål som ni kan arbeta med under den närmaste månaden (eller veckorna) och sedan utvärdera. Prioritera och rangordna delmålen. Var konkret och realistisk och formulera avgränsade tydliga mål som beskriver exakt vad barnet ska göra och som är mätbara. Diskutera med föräldrarna och se till att barnet är införstått. Delmål Prioritering (1-3)

3 5. Genomförande Diskutera nu vilket förändringsarbete som är nödvändigt för att uppnå målen. Var realistisk i förhållande till de resurser och förutsättningar ni har. Vilka situationer och områden kräver ett förändrat arbetssätt (exempelvis bemötande av barnet, undervisningsmetoder, miljöanpassning, rutiner, extra stödinsatser, individuellt vuxenstöd)? Beskriv såväl individinriktade som miljöinriktade åtgärder och diskutera vilka resurser som krävs. Klargör vem som ansvarar för vad. Diskutera också hur barnet ska bli delaktigt i förändringsarbetet. Område för förändring Åtgärder på individnivå (riktat speciellt till detta barn) Åtgärder på gruppnivå (arbetsformer för hela klassen) Åtgärder på organisations- och resursnivå 6. Former för samarbete med föräldrarna Diskutera och ta ställning till hur samarbetet med föräldrarna ska se ut. Klargör roller och ansvarsområden. Bestäm i samråd hur kontakt, rapportering och ömsesidig feedback ska skötas, exempelvis genom e-post, telefon, kontaktbok, regelbundna möten etc.. 7. Datum och underskrift Detta åtgärdsprogram har upprättats (datum):.. Programmet ska utvärderas (datum): Medverkande vid upprättandet av åtgärdsprogrammet:... 3

4 8. Uppföljning och utvärdering Vid själva utvärderingstillfället bedömer man om målen uppnåtts, om de ansvariga gjort det man kommit överens om samt diskuterar hur man ska gå vidare. Revidera målen, utifrån vad utvärderingen visat samt revidera vid behov genomförandeplanen. Sätt upp nya mål vartefter de tidigare uppnåtts och planera för hur de ska genomföras. Utvärderingstillfälle 1. Datum:.. Närvarande: Delmål Hur gick det? Vad behöver vi ändra på? Delmål 1. Delmål 2. Delmål 3. Delmål 4. Utvärderingstillfälle 2. Datum:.. Närvarande: Delmål Hur gick det? Vad behöver vi ändra på? Delmål 1. Delmål 2. Delmål 3. Delmål 4. 4

5 5