Brännans förskoleområde

Transkript

1 Del 1 Brännans förskoleområde PRÄSTBORDETS FÖRSKOLA/ DOJAN Läsåret

2 Gemensam plan för Brännans förskoleområde Mobackens förskolor, Sjungande Dalens förskolor, Förskolor område Västra Likabehandlingsplan/ plan mot kränkande behandling All personal inom förskolan har ansvar för att motverka, förebygga och upptäcka handlingar och attityder som kan antas vara i strid med lagen. Huvudansvarig för att lagen efterföljs är förskolechef. Vårt arbete inriktar sig på förebyggande åtgärder där våra barn och föräldrar görs delaktiga. Vision I Brännans förskoleområde accepterar vi inte att barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling, varken av barn eller vuxna. Vi vill att barnen ska bli bra medmänniskor, trygga, självständiga och få känna att de duger som de är. Definition av begreppen Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna; kön, etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet/ uttryck eller ålder. Diskriminering kan antingen vara direkt eller indirekt. Direkt är när ett barn behandlas sämre än andra barn ex. när en pojke går före en flicka i kön till en förskola med motiveringen att det redan går så många flickor på den aktuella förskolan. Indirekt, genom att behandla alla lika, ex. när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt men som i praktiken missgynnar ett barn pga. de olika diskrimineringsgrunderna. Ex. om alla barn serveras samma mat, diskriminerar förskolan indirekt de barn som t.ex. pga. religiösa skäl behöver annan mat. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Det kan vara fysiskt (slag o knuffar) verbalt (hot, svordomar, öknamn) psykosocialt (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier). Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling är uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Ex. att retas, mobba, frysa ut någon, knuffas eller rycka någon i håret. Förskolans personal måste ibland tillrättavisa ett barn för att skapa en god miljö för hela barngruppen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om barnet ifråga kan uppleva det som kränkande.

3 Både förskolepersonal och barn kan göra sig skyldig till trakasserier och kränkande behandling. Arbetsgång Utifrån den gemensamma visionen ska varje arbetslag årligen göra en likabehandlingsplan som gäller för den egna avdelningen. Den ska biläggas som en del 2 till detta dokument och bygga på följande delar: 1. Inventering/kartläggning samt analys av nuläget, 2. Formulera mål för årets arbete 3. Aktiva åtgärder främjande förebyggande åtgärdande 4. Rutiner för akuta situationer, dokumentation 5. Kommunikation, information 6. Uppföljning 1. Inventering/ kartläggning och analys (Bil. Kartläggning) på individ/grupp och verksamhetsnivå på avdelningen. Den ska omfatta Kartläggande samtal med barn utifrån klimat och miljö på den egna avdelningen.ex. var är jag trygg, otrygg, vem vill jag leka med Samtal med föräldrar utifrån klimat och miljö på förskolan En kort sammanfattning av analysen av dessa punkter ska följa med i likabehandlingsplanen. Det är viktigt att föräldrar och barn är delaktiga i processen. Om kartläggning eller utvärdering visar på utbildningsbehov skall dessa meddelas förskolechefen. 2. Utifrån kartläggningen formulerar förskolan klara och tydliga mål för arbetet under det kommande året. 3. Planen ska innehålla aktiva åtgärder för att främja, förebygga samt åtgärda barns lika rättigheter (Bil. skolverkets allmänna råd och kommentarer). Åtgärderna ska förverkliga de mål vi satt upp, vara konkreta och uppföljningsbara. Det ska framgå i planen vem som är ansvarig för att en åtgärd blir genomförd och när det ska ha skett. 4. Rutiner för hur personal ska agera i akuta situationer, dokumentera och följa upp. Reagera direkt genom att påpeka i samtal med den det berör Ta upp händelsen med berörda föräldrar Utarbeta en handlingsplan i personalgruppen med ansvarsfördelning Dokumentera och följa upp händelsen (Bil. Dokumentation av gjorda insatser) Om så behövs gå vidare till förskolechef som är ytterst ansvarig och som bedömer om ytterligare åtgärder ska vidtas. T.ex. kan specialpedagog eller barnhälsateam nyttjas. Utvärdera arbetet och åtgärderna.

4 Revidera det förebyggande arbetet Ansvarsfördelning för att utreda och åtgärda diskriminering och kränkande behandling Barn-barn Personal - Barn Personal personal Förälder Barn Personal Förskolechef Förskolechef Personal/Förskolechef 5. Kommunikation/Information Likabehandlingsplanen ska vara förankrad hos all personal, samt föräldrar och barn. Det kan ske genom allmän information, via förskolans hemsida, föräldramöten. Ansvarsfördelning för information Till all personal Till vikarie Till elever, lärarstuderande Till barnen Till föräldrar Förskolechef Förskolepersonal /Förskolechef Respektive handledare Personal Personal 6. Uppföljning av kvalitetsarbetet/ barnhälsaarbetet sker kontinuerligt under verksamhetsåret. Planen utformas utifrån föregående års kvalitetsarbete där målen utvärderas och nya utvecklingsområden för kommande verksamhetsår sätts upp. Hänvisningar till lagar och förordningar Skollagen (2010: 800) 6 och 8 kap. Diskrimineringslagen (2008:567) Förskolans läroplan LPFÖ -98 rev FN:s Barnkonvention om barns rättigheter Skolverkets allmänna råd om kränkande behandling

5 Del 2 Utifrån den inventeringen/kartläggning samt analys av nuläget bli våra mål: Vår värdegrund bygger på demokrati, trygghet, respekt och hänsyn. Vi vill att våra barn skall känna att jag duger som jag är och vi vill vara med och bygga upp barnens självkänsla i det livslånga lärandet. Föräldrar och barn skall känna sig trygga hos oss och känna en tillit att vi gemensamt värnar om allas välbefinnande. Barnen tar hänsyn till varandra och vågar säga nej Insyn i alla rum som har dörr Aktiva åtgärder (se bil. skolverkets allmänna råd) Främjande Vi pratar med barnen dagligen om allas lika värde. Vi är bra förebilder för barnen i vårt agerande. Förebyggande Vi ger barnen en tydlig gränssättning, vilket skapar trygghet med oss och mellan varandra. Genom samtal och böcker som belyser vår värdegrund ger vi insikt i hur vi skall vara mot varandra. Vi använder oss även av känslokort, som visar på olika konflikter och för diskussioner om hur vi kan lösa dessa. Vi arbetar också med att barnen skall lära sig lyssna till ett nej och acceptera detta. Vi strävar efter att barnen skall upptäcka varandras tillgångar och skapa en vi-känsla i gruppen samt upptäcka nya kompisar och lekmaterial. Åtgärdande Ser vi att det har uppstått en situation där någon kränkts visar vi barnen situationen genom en forumteater. Tillsammans med barnen kan vi sedan prata om situationen och gemensamt lösa problemet.

6 Rutiner för akuta situationer Vid akuta händelser/konflikter pratar vi med berörda barn om det som inträffat. Information ges också till barnets/barnens föräldrar beroende på konfliktens art. Vi tar upp direkt med vederbörande person personal likväl föräldrar- om kränkande uttalande eller kränkande handling sker mot barn och vuxna. Det lyfts i personalgruppen och går vidare till förskolchef om det sker fortsatta kränkningar. Kommunikation/ information (våra rutiner är.) Vid daglig kontakt med föräldrar och i samband med föräldramöte/utvecklingssamtal delger vi varandra information. Plan mot kränkande behandling skall också finnas i hallen och på hemsidan. Barnen är delaktiga i vårt dagliga arbete. Övrigt: Bilagor Skolverkets allmänna råd och kommentarer Intervjufrågor Kartläggning (barn, föräldrar, personal) Dokumentation av gjorda insatser

7 Ur skolverkets allmänna råd och kommentarer

8 Kartläggning - Barnintervjuer Barnets namn: Datum: Ålder: Hur känner du dig: När du kommer till förskolan? När du sitter och äter? När vi har samling? När vi ska gå ut? När du behöver gå på toaletten? Vid vilan? När du ska gå hem? Tycker du att du får vara med och bestämma? Tycker du att du får vara med och leka? Vem leker du med? Vem vill du leka med? Hur är man när man är en bra kamrat? Vad gör du om du behöver hjälp med något? Resultaten sammanställs i bif. Excel fil

9 Geografisk kartläggning inomhus. Med hjälp av bilder visa barnen inomhusmiljön. Beroende på barnets svar följ upp med följdfrågor. Komplettera tabellen med de rum som finns i din förskola. Hur känns det när du leker i: Rum: Hemvrån Kommentarer: Byggrum Vilrum Lekhall Var leker du helst inomhus? Var vill du inte leka inomhus? Vad leker du? Resultaten sammanställs i bif. Excel fil

10 Geografisk kartläggning utomhus. Med hjälp av bilder visa barnen utomhusmiljön. Beroende på barnets svar följ upp med följdfrågor. Komplettera tabellen med de platser ni brukar leka på. Hur känns det när du leker i: Platser Kommentarer: Sandlådan Gungor skogen Var leker du helst på vår gård? Var vill du inte leka på vår gård? Vad leker du helst? Resultaten sammanställs i bif. Excel fil

11 Sekretess DOKUMENTATION AV GJORDA INSATSER Förskola : Namn: Födelseår: Datum: Detta har hänt: Åtgärder. Åtgärder se bil. Ej sekretess

12 Uppföljning:.. Datum:.. Ansvarig:..