Övningssession Platsbesök Att färdas till fots

Transkript

1 1 Platsbesök Att färdas till fots Introduction 2 Övningar 7 Del 1: Inhämtning Övning 1: Befintliga rörlighetsvanor 7 Övning 2: Fördelar med att gå 8 Övning 3: Hur man använder en resedagbok? 8 Del 2a: Teori 1 Grunder och personlig säkerhet Övning 4: Grunderna 9 Övning 5: Korsningar 10 Övning 6: Skyltar och vägmärken 11 Övning 7: Gå med utsatta personer 12 Del 2b: Teori 2 Praktiska tekniker för promenader Övning 8: Kartläsning 13 Övning 9: Färdplanering 14 Övning 10: Orientering 15 Övning 11: Resedagbok (granskning) 16 Del 3: Praktisk övning Övning 12: Platsbesök Att färdas till fots 17 Övning 13: Reseberättelse 18 Del 4: Uppsamling Övning 14: Utbyte av erfarenheter 19 TOGETHER_Gång_3_.pdf

2 2 Översikt av arbetsbladet Lärarens arbetsblad Lärarhandledning Gå åt alla håll Elevernas arbetsblad Arbetsblad Arbetsblad 1: Resedagbok Arbetsblad 2: Att synas och vara säker Arbetsblad 3: Korsningar (Övning 1) Arbetsblad 4: Korsningar (Övning 2) Arbetsblad 5: Skyltar och vägmärken (Övning 1) Arbetsblad 6: Skyltar och vägmärken (Övning 2) Arbetsblad 7: Gå med utsatta personer (Övning 1) Arbetsblad 8: Gå med utsatta personer (Övning 2) Arbetsblad 9: Kartläsning och färdplanering Blad Blad 1: Fördelar med att gå Blad 2: Gående och personlig säkerhet Blad 3: Skyltar och vägmärken Blad 4: Gå med utsatta personer TOGETHER_Gång_3_.pdf

3 Inledning 3 Platsbesök Att färdas till fots Allmänna riktlinjer vid arbete med invandrare När du arbetar med invandrare måste du vara medveten om språkliga, kulturella och könsrelaterade frågor. Du ska inte bara tänka på specifika behov utan också om bemötande, bakgrund och kön bland dina lärare. Här nedanför hittar du några aspekter du behöver ta hänsyn till, beroende på kulturen och de individer som deltar i dina kurser: Om du inte är helt bekant med dina elevers kunskaper behöver du ta dig tid att prata med dem om deras erfarenheter. Undvik att utsätta eleverna för pinsamma situationer kopplade till kultur, kön eller religion. Ibland är det mest lämpligt med könsspecifik träning. Om du vill bedriva könsspecifik träning bör dina lärare vara av samma kön som sina elever. (( Du hittar en tabell med kulturspecifika värden för promenader i inledningen till denna utbildningsmodul, i vilken en relativ jämförelse av inställningen till gående i olika länder ges. Övningstillfällets syfte Syftet med detta övningstillfälle är att introducera promenader som ett hållbart transportsätt för kortare resor runt 2 km. Eleverna behöver bli införstådda med fördelar och grunder för gående och försöka integrera detta som ett transportmedel i sitt dagliga liv. Allmänt sett innehåller varje övningstillfälle en kombination av hårda fakta och mjuka åtgärder. TOGETHER_Gång_3_.pdf

4 Inledning 4 Mål för inlärningen vid detta övningstillfälle: Att förstå de viktigaste säkerhetsreglerna för gående Att bekanta sig med färdvägar och genvägar i närområdet Att läsa kartor och hitta i närområdet Att kunna planera egna promenader Att förbättra språkkunskaperna Social integration genom samarbete med samhället Att motivera till att promenera och ha roligt & HÅRDFAKTA MJUKA ÅTGÄRDER Att få insikt i gångkulturen i (det nya) hemlandet Att lära känna sitt närområde och öka rörelseradien Att bli motiverad av hälsoskäl och ekonomiska fördelar Kommunikation och nöje (( See also the Introduction of this training module. Övningstillfällets struktur Denna övningssession beskriver hur du organiserar en promenad med dina elever och innehåller förberedande och kompletterande övningar uppdelade i fyra delar: Del 1 fastställer elevernas befintliga vanor av att gå som ett transportmedel och ger en introduktion till promenadernas fördelar. Dessutom introduceras de i användningen av en resedagbok. Del 2a ger teoretiska övningsexempel för den gående med ämnen som personlig säkerhet och grundläggande trafikregler samt att gå med utsatta personer. Del 2b hjälper eleverna att utveckla kunskaper för att läsa kartor, planera resor och hitta färdvägar. Del 3 täcker in den praktiska övningen med ett platsbesök. Del 4 beskriver sammanfattningen av elevernas erfarenheter av övningstillfället. TOGETHER_Gång_3_.pdf

5 Inledning 5 Det rekommenderas att de föreslagna övningarna görs i ordning, men det går också att välja ut enstaka övningar. Det finns inget rätt eller fel. Du kan använda lärarhandledningen för allt som gäller gående. Om det är lämpligt kan du dela ut blad och be eleverna att fylla i arbetsbladen efter valda övningar. Specifika kunskaper och mål Eleverna ska kunna kommunicera med sitt lokalsamhälle, läsa och förstå de viktigaste trafikskyltarna för fotgängare och försöka läsa och följa kartor för färdplanering. Språknivån och språkkunskaperna anges för varje övning. (( Du hittar en tabell med gemensamma europeiska språknivåer i den allmänna inledningen till TILLSAMMANS i farten. Språkkunskaper L Lyssna T Tala Lä Läsa S Skriva TOGETHER_Gång_3_.pdf

6 Inledning 6 Övningstillfällets material Följande material rekommenderas för detta övningstillfälle: Uppslagsbok A-Ö Ljudfil/övning Kamera Skrivskiva Dator Blädderblock Blad för eleverna Lärarhandledning Gå åt alla håll Tillgång till Internet Märkpennor Kartor (över närområdet) Anteckningsbok eller papper Reseplanerare online (helst bärbar) Pennor Skrivare Register Förteckning över skyltar och vägmärken Formulär för bedömning av färdväg och risker Resedagböcker (samlas in från eleverna) Whiteboard Arbetsblad för eleverna Portfolio To ensure the practical use of the information given in the training session and to ensure that the learning process continues afterwards, each participant is invited to produce a portfolio of what has been done in the training session. This portfolio can be used as a means to assess the personal development of the trainees and will be filled with photos, useful sentences, pictures, maps and so on. The participants will receive worksheets and practical exercises during the training session which they can use to fill up their portfolio. By focussing on the personal needs of the participants, it is possible to individualise the portfolio in the form of a personalised walking-manual. TOGETHER_Gång_3_.pdf

7 Del 1: Inhämtning 7 Övningar Del 1: Inhämtning Denna session fastställer elevernas befintliga vanor när det gäller att förflytta sig till fots och introducerar fördelarna med promenader. Inledning och registrering Register, pennor ~ 15 min Kunskaper: L, T ÖVNING 1 Befintliga vanor Vilka är elevernas befintliga vanor när det gäller rörlighet och transport och hur de kan förbättras till att bli mer hållbara och energieffektiva? Arbete i par Elevernas ska föreställa sig en kort resa som de normalt gör med andra transportmedel och diskutera dem i par. Partnern kan kommentera hur denna resa kan göras mer hållbar och hur gående kan ingå. För elever med hög språknivå kan övningen ske skriftligt. Anteckningsbok eller papper och penna ~ 20 min Kunskaper: L, T TOGETHER_Gång_3_.pdf

8 Del 1: Inhämtning 8 ÖVNING 2 Fördelar med att gå Understryka gåendets fördelar för hälsa och miljö, samt sociala och ekonomiska fördelar. Gruppdiskussion Läraren delar upp klassen i grupper och ger varje grupp ett ämne att diskutera kring hur och varför det är bra att gå. Exempelvis kan klassen delas upp fyra grupper: en grupp diskuterar hälsofördelar, en annan sociala fördelar och så vidare. Lärarhandledning Gå åt alla håll Fördelar med gående, sid 3 Blad 1 Fördelar med att gå Anteckningsbok eller papper och penna ~ 30 min Kunskaper: L, T, Lä ÖVNING 3 Hur man använder en resedagbok? Presentation och diskussion: Tränaren introducerar en resedagbok för gruppen. Dagboken ska fyllas i dagligen. Läraren uppmanar gruppen att ställa frågor om denna övning. Om inga frågor finns frågar istället läraren gruppen. Arbetsblad 1 Resedagbok ~ 15 min Kunskaper: L, T Total tidsåtgång för del 1 ~ 1 timme 20 min TOGETHER_Gång_3_.pdf

9 Del 2a: Teori 1 9 Del 2a: Teori 1 Grunder och personlig säkerhet Denna lektion lär ut de grundläggande och nödvändiga delarna av övningstillfället. ÖVNING 4 Grunder De viktigaste delarna när det gäller säkerhet för gående förklaras i denna övning. Individuell övning Läraren visar grunderna för gående och personlig säkerhet för fotgängare. Eleverna fyller i det utdelade arbetsbladet individuellt. Efteråt diskuteras svaren i gruppen. Arbete i par Läraren delar upp deltagarna i par och uppmuntrar dem att diskutera olika scenarier kring personlig säkerhet. Exempel på frågor: Vad gör du om någon stjäl din mobiltelefon? Vad gör du om du tappar bort något värdefullt? osv. Lärarhandledning Gå åt alla håll Grundläggande säkerhetsregler för gående, sid 11 Blad 2 Gående och personlig säkerhet Arbetsblad 2 Att synas och vara säker Papper och pennor ~ 30 min Nivå: B1 Kunskaper: L, T, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

10 Del 2a: Teori 1 10 ÖVNING 5 Korsningar Eleverna får lära sig syftet med olika korsningar och olika typer av korsningar som de kan träffa på. Individuell övning och diskussion Läraren förklarar hur en korsning är utformad och hur de används. Arbetsblad delas ut till eleverna som de får fylla i individuellt. Övning på plats Läraren förklarar hur en korsning är utformad. Deltagarna uppmanas göra en lista över alla olika korsningar som de hittar på vägen hem och markera dem på en karta. Lärarhandledning Gångtrafikant Andra viktiga gångpassage, sid 7 ff Arbetsblad 3 Korsningar (Övning 1) Arbetsblad 4 Korsningar (Övning 2) Papper och pennor ~ 30 min Nivå: A2 B1 Kunskaper: L, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

11 Del 2a: Teori 1 11 ÖVNING 6 Skyltar och vägmärken Eleverna får lära sig olika skyltar och vägmärken som de kan stöta på. Gruppövning (1) Läraren visar gruppen olika vägmärken som är viktiga för gående och uppmuntrar dem att gissa vad de betyder. Läraren ställer frågor om likheter mellan olika vägmärken (storlek, form, färg). Läraren frågar vilka vägmärken som finns på gatorna. Läraren frågar deltagarna om var de har sett vägmärken i sitt närområde. Deltagarna fyller i de utdelade arbetsbladen. Gruppövning (2) Gruppen får till uppgift att göra en lista över alla vägmärken som de kan hitta på vägen hem. Lärarhandledning Gångtrafikant Relevanta skyltar och vägmärken, sid 5 f Blad 3 Skyltar och vägmärken Arbetsblad 5 Skyltar och vägmärken (Övning 1) Arbetsblad 6 Skyltar och vägmärken (Övning 2) Papper och pennor ~ 45 min Nivå: A2 B1 Kunskaper: L, T, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

12 Del 2a: Teori 1 12 ÖVNING 7 Gå med utsatta personer Eleverna får lära sig de grunderna för att gå med utsatta personer som barn, äldre eller personer med funktionsnedsättningar. Individuell övning Läraren förklarar frågeställningarna i relation till att gå med utsatta personer. Eleverna ska fylla i de utdelade arbetsbladen individuellt och diskutera svaren med läraren efteråt. Lärarhandledning Gångtrafikant Gå med utsatta personer, sid 14 Blad 4 Gå med utsatta personer Arbetsblad 7 Gå med utsatta personer (Övning 1) Arbetsblad 8 Gå med utsatta personer (Övning 2) Papper och pennor ~ 30 min Nivå: B1 Kunskaper: Lyssna, tala, läsa, skriva Total tidsåtgång för del 2a ~ 2 timmar 15 min TOGETHER_Gång_3_.pdf

13 Del 2b: Teori 2 13 Del 2b: Teori 2 Praktiska tekniker för promenader Detta avsnitt hjälper eleverna att förbättra användbara kunskaper och bygga upp deras självförtroende. ÖVNING 8 Kartläsning I denna övning får eleverna utveckla sin förmåga att läsa kartor. Övning Eleverna får utdelat ett arbetsblad och måste använda en uppslagsbok för att hitta olika vägar och postnummer. Läraren förklara först hur man läser koordinater. Förutsätt inte att eleverna redan kan det. En del länder har inte ett system för vägkartor och litar antagligen till vägbeskrivningar och landmärken osv. Fråga eleverna om deras kunskaper och olika erfarenheter när det gäller att läsa en karta. Arbetsblad 9 Kartläsning och färdplanering Uppslagsbok, papper och pennor ~ 20 min Nivå: A2 Kunskaper: L, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

14 Del 2b: Teori 2 14 ÖVNING 9 Färdplanering I denna övning ska deltagarna planera korta resor i sitt närområde. Övning Med hjälp av sina nya kunskaper om kartor ska eleverna kunna planera resor till olika slutmål (om möjligt med hjälp av ett online-verktyg). Om detta inte är möjligt kan de planera med hjälp av en uppslagsbok och en utskriven karta. I resan kan ingå att undvika vägar, parker osv. Olika tidsgränser kan sättas. Läraren kommer att diskutera de olika resorna med gruppen. Arbetsblad 9 Kartläsning och färdplanering Dator, internet, skrivare, uppslagsbok ~ 30 min Kunskaper: T, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

15 Del 2b: Teori 2 15 ÖVNING 10 Orientering Eleverna får en introduktion till att använda landmärken och vägskyltar för att orientera sig i staden. Ljudövning med ev. rollspel och diskussion Läraren uppmanar eleverna att tänka på hur de kan orientera sig i staden utan att ha gjort en planering. 1. Läraren kan spela upp ljud på svar med vägbeskrivningar eller ge exempel på meningar i frågor och svar. Exempel: A: Ursäkta, hur hittar jag till biblioteket? B: Du går bara rakt fram förbi posten tills du ser bion. Där går du till vänster och precis bredvid blomsteraffären hittar du biblioteket osv. 2. Eleverna får lära sig nyckelbegrepp och deras betydelse. Exempel: Kan du tala om var ligger? Jag letar efter... osv. 3. Eleverna får använda ett rollspel och diskutera användningen av landmärken (i enlighet med (ljud-) exempel). Övningen kan också ske som ett rollspel om en utrustning för att spela in ljud inte finns. Ljudfil (med svar på vägbeskrivningar) ~ 30 min Kunskaper: L, T TOGETHER_Gång_3_.pdf

16 Del 2b: Teori 2 16 ÖVNING 11 Resedagbok (granskning) (Individuella) presentationer Eleverna får presentera och diskutera olika resor som de beskriver i sina resedagböcker. Läraren uppmanar eleverna att ställa frågor. Läraren samlar in elevernas dagböcker för granskning (vid behov). Resedagböcker ~ 30 min Kunskaper: L, T Total tidsåtgång för del 2b ~ 1 timme 50 min TOGETHER_Gång_3_.pdf

17 Del 3: Övning 17 Del 3: Övning Detta avsnitt täcker in den praktiska träningen så eleverna kan använda sina nya kunskaper och kunskaper. ÖVNING 12 Platsbesök Att färdas till fots Med hjälp av kunskaperna som eleverna inhämtat ska de planera och utföra en resa i små grupper till ett slutmål. Eleverna planerar och utför resan till fots. Läraren delar upp deltagarna i mindre grupper och ger dem olika slutmål. Om kameror finns tillgängliga kommer eleverna att fotografera färdvägen eller bara anteckna. Lärarhandledning Gå åt alla håll Hur man organiserar promenader?, sid 17 Kartor, papper, pennor, skrivskiva och kamera ~ 2 timmar Kunskaper: L, T, Lä, S TOGETHER_Gång_3_.pdf

18 Del 3: Övning 18 ÖVNING 13 Reseberättelse Deltagarna återvänder (till klassrummet) och laddar upp sina fotografier för att skapa en reseberättelse. Grupparbete Eleverna kommer att ladda upp och skriva ut sina resor och sätta bilderna i rätt ordning. Under varje bild ska de skriva om de saker de såg längs vägen. Om ingen dator finns kan läraren ersätta fotona med skrivna anteckningar på papper som beskriver landmärkena. Eleverna uppmanas att samla sina anteckningar i rätt ordning för att beskriva vilka landmärken som sågs längs vägen. Dator, skrivare, papper och pennor ~ 30 min Kunskaper: T, S Total tidsåtgång för del 3 ~ 2 timmar 30 min TOGETHER_Gång_3_.pdf

19 Del 4: Uppsamling 19 Del 4: Uppsamling Syftet med denna del är att samla ihop erfarenheterna från övningstillfället. Gruppen inbjuds att tala om sina erfarenheter. ÖVNING 14 Utbyte av erfarenheter Gruppen ska utbyta erfarenheter från platsbesöket. Gruppdiskussion Deltagarna utbyter erfarenheter och använder det insamlade materialet för att tala om de saker de såg längs vägen. Om det finns frågor kan dessa diskuteras med hela gruppen. Insamlat material från platsbesöket ~ 30 min Kunskaper: L, T Sammanfattning och avslutning Läraren sammanfattar övningssessionen och återlämnar elevernas resedagböcker (om de finns). Resedagböcker ~ 10 min Kunskaper: L Total tidsåtgång för del 4 ~ 40 min för hela övningsperioden ~ 8 timmar 35 min TOGETHER_Gång_3_.pdf