Skolgången Gangway to knowledge. Patrik Vikberg. Handledare/ Daniel Lindberg, Stefan Petersson Supervisor Examinator/ Erik Wingquist Examiner

Transkript

1 Skolgången Gangway to knowledge Patrik Vikberg Handledare/ Daniel Lindberg, Stefan Petersson Supervisor Examinator/ Erik Wingquist Examiner Examensarbete inom arkitektur, grundnivå 15 hp Degree Project in Architecture, First Level 15 credits 23 maj 2018

2 Sammanfattning/Abstract Arbetet har gått ut på att skapa en F-6 skola för drygt 400 elever. Platsen mellan Mälarhöjden och Bredäng är under utveckling och tomten i detta projekt har från kommunalt håll redan avsatts till en ny skola. Utvecklingen i området och skolan i synnerhet har en viktig uppgift att binda ihop stadsdelar av markant olika karaktär och socioekonomisk ställning hos de boende. Grunden till skolans utformning i detta projekt har varit en studie i lärmiljöer för elever med koncentrationssvårigheter. Tanken har varit att hitta goda arkitektoniska egenskaper i dessa elevers krav på den byggda skolmiljön, som också kan vara till nytta för övriga elever utan denna diagnos. Dessa elevers behov kan kategoriseras som visuella, auditiva, somatosensoriska och sociala. Bredden av krav som ställs på miljön har gjort att varje detalj i skapandet av skolan har påverkats i större eller mindre omfattning. Resultatet har blivit en skola som förhoppnings fungerar bättre och främjar lärandet hos alla elever. The primary focus of this project was to create an F-6 school for 400+ students. The location between Mälarhöjden and Bredäng is under development, and the plot used in this project has allready been put aside for a new school. The development in the area and the school in particular has an important task of tying together districts of distinctly different character and socioeconomic status among the residents. The starting point for the school s design has been a study in learning environments for students with concentration difficulties. The idea has been to find good architectural features in these pupils requirements for the built school environment, which may also benefit other students without this diagnosis. These students needs can be categorized as visual, auditory, somatosocial and social. The breadth of environmental demands has made every detail in the creation of the school affected to a greater or lesser extent. The result is a school that, in my opinion, better promotes the learning for all students.

3 Mälarängsskolan Att skapa en skolmiljö som hjälper till i elevernas lärande är den stora utmaningen när man planerar en skola. Det handlar om att skapa miljöer som inspirerar och sätter igång tankeprocesser kring de ämnen som man vill lära ut, att fylla skolan med positiva influenser och stimulans i en trygg miljö. En del i det arbetet är att identifiera saker som gör motsatsen. Att se vad som stoppar elevernas egna driv, nyfikenhet och arbete. Mitt projekt har tagit spjärn mot dessa hämmande element och försökt att minimera dem för att skapa en bra lärandemiljö. För att identifiera problemområden har jag valt att titta närmre på skolmiljöer för barn med koncentrationssvårigheter. Personer med ADHD, Autism och Downs syndrom har alla drag som gör att de har svårt att klara den vanliga skolan, som gör dem extra känsliga för vissa störande element. Dessa diagnoser får därför här agera vägvisare till problemen i skolmiljön. Diagnoserna ser väldigt olika ut men de har många krav på miljön som överlappar. I den visuella miljön så har vi ett flertal punkter som ger generella effekter. Öppen förvaring, kraftiga mönster (ex på tapeter och gardiner) och stora kontraster ökar alla oron hos eleverna. Genom att använda stängda skåp till förvaring och välja färgskala och mönstring som är mer modest, kan man få en lugnande effekt. Vyn genom fönstren kan också vara ett stort problem. Vare sig det är en gata där människor går och bilar kör eller en skolgård där andra elever är ute och leker så kan rörelserna bli störande. Det lockar till sig uppmärksamheten och bryter koncentrationen. Designen på projektet har därför kraftigt påverkats av detta. Alla basrum och allrum har placerats med fönster mot den lugnare norra delen av tomten och avskärmats från vägen och skolgården. Alla basrum som inte tillhör förskoleklass har också placerats minst en våning upp för att ytterligare bryta kontakten med livet i marknivå. Dessa rum har bara fönster i en riktning för att elever som behöver extra avskildhet ska kunna sitta vända bort från fönstren. Fönsterpartierna i dessa rum är kraftigt tilltagna för att tillgodose behovet av dagsljus och nordriktningen på glaspartierna har också valts för att ge en så jämn och god ljuskvalitet som möjligt. Direkt solljus på arbetsbänken har visat sig öka koncentrationssvårigheterna hos de med diagnos. Av denna anledning har också den södra fasaden försetts med väl tilltagen extern solavskärmning. Ljudmiljön är också viktig när det gäller att kunna behålla koncentrationen. Stor hänsyn till detta har tagits vid valet av byggsystem och tekniska lösningar. Väggarna mellan basrumen och allrumen har därför försetts med extra ljuddämpande konstruktion. För att minska eko har helt parallella väggar försökt undvikas i de mest krävande lokalerna. Något som är lika viktigt för möjligheten till koncentration som den byggda miljön, är den sociala. Denna skola utformas med en grundtanke om en ett till ett pedagogik som visat sig i flera studier vara det bästa för barn med koncentrationssvårigheter. Eleverna förväntas inte vara bundna till gemensamma scheman för sin årskurs utan är tänkta att ha individuella scheman för att lättare kunna anpassa lärandet efter varje elevs individuella färdigheter och behov. Då skolan också på stadsplaneskalan har placerats in för att fungera som ett kitt mellan bostadsområden med stor socioekonomisk skillnad, kan denna typ av pedagogik även underlätta hanteringen av elevernas olika sociala förutsättningar. Lärarna arbetar årskursöverskridande i lärarlag som gemensamt ansvarar för att varje elev följer läroplanen. Detta ställer krav på att arkitekturen genom ett varierat rumsutbud underlättar detta flexibla arbetssätt. Mitt projekt har därför försetts med allt från små nischer och vrår, till grupprum, klassrum och scener. Förutom de rumsliga aspekter som påverkar lärandet har byggnaden också fått sin form utifrån ekologiska hänsynstaganden. Byggnaden är till största del byggd i massivträ som inte bara minskar utsläppen under själva byggandet utan också lagrar koldioxid i konstruktionen. De stora taket på skolbyggnaden har vinklats mot söder och solceller är planerade över hela takytan för att ta hand om en del av energibehovet. Skolgården har också försetts med en uppsamlingsdam för dagvatten från tak och skolgård så att belastningen på det kommunala systemet ska minska. Detta blir också en del av lekmiljön och gör att skolgårdens funktion varierar över tid.

4 Situationsplan skala 1:5000 Visar närliggande grönområde som kan fungera som förlängning av skolgården. Färgade linjer visar kommunikationer.

5 C A B B A C N Situationsplan skala 1:800

6 Sektion (A) genom gymnastiksal Visar även huvudbyggnadens södra fasad Skala 1:300 Elevation av fasader mot gatan Skala 1:300

7 Gymnastiksal våning 2 Skala 1:200 Gymnastiksal våning 1 Ingång från skolgård Skala 1:200 Gymnastiksal våning 0 Ingång från gata Skala 1:200

8 Superseal taktätskikt av gummi-polymer Underduk av polyesterfilt. Råspont 20*95mm Ströläkt och luftspalt 25mm Vindpapp. Regel 45*95mm Träfiberisoleringsskivor, Hunton Nativo 95mm mellan reglarna. Takbalk 90*400mm Thermocell, träfiberbaserad lösullsisolering mellan takbalkarna. 300mm Läkt 22*45mm fäst mot underliggande längsgående regel. Ångbroms Längsgående regel 45*45 fäst mot takbalk som klämmer fast ångbromsen. Träullit 50*600 fäst mot längsgående regel mellan takbalkarna. KL-trä skiva 130*700mm CC Curtain wall fasadglas från Skandinaviska Glassystem. Lodräta profiler 50*100mm fästs längs KL-träskivornas yttersidor. Vågräta profiler fästs i endast i de lodräta där infästning ej är möjlig mot underlaget. Fasadglaskasett med svartmålad glasbaksida och invändig PIR isolering. Marmoleum decibel 3.0 Linoleummatta 3mm Golvspånskiva 22mm Granab golvregelsystem 9000N med 50mm stegljudsabsorbent Hunton Navio 45mm träfiberisolering mellan reglarna. Installationsutrymme för el och vatten 100mm KL-trä bjälklag 200mm Förstärkningsbalk infälld i skarv emllan KL-träskivor 350mm Längsgående regel 45*45 fäst mot takbalk som klämmer fast ångbromsen. Träullit 50*600 fäst mot längsgående regel mellan takbalkarna. Nedpendlad belysning infäst i och följer takbalk. Dragstål 15mm Trätrall 28*120mm Regel 45*95mm Träbalk 45*195mm Knivstål fäst i träbalken går in i skarven mellan fasadskivorna och fästs i bjälklaget. Regel 45*95mm Trätrall 28*120mm Sandwich-betongelement 600mm varav 300mm isolering. Marmoleum decibel 3.0 Linoleummatta 3mm Golvspånskiva 22mm med infrästa värmeslingor. Granab golvregelsystem 9000N med 50mm stegljudsabsorbent Hunton Navio 45mm träfiberisolering mellan reglarna. Installationsutrymme för el och vatten 100mm Platsgjuten betongplatta. Betongfot. Cellplast 100mm Dräneringsgrus Sektionens placering. 0 0,5 1m

9 Sektion (C) Skala 1:200

10 Hemvist Förskola Hemvist åk 1-2 Hemvist åk 3-4 Hemvist åk 5-6 Gemensamma utrymmen Lärarrum och administration Kök Undercentral och fläktrum Diagram över funktionsindelning av huvudbyggnaden

11 1: Basrum 2: Grupprum 3: Allrum i två plan inklusive Ateljé 4: Arbetsrum 5: Personalrum 6: Textilslöjd 7: Bild 8: Bibliotek 9: Samtalsrum Huvudbyggnad plan 2 Skala 1:200

12 1: Basrum 2: Grupprum 3: Allrum i två plan inklusive Ateljé 4: Arbetsrum 5: Personalrum 10: Entré och kapprum 11: Arbetsrum IT 12: Arbetsrum special Huvudbyggnad plan 1 Skala 1:200

13 : Basrum 2: Grupprum 3: Allrum i två plan inklusive Ateljé 4: Arbetsrum 5: Personalrum 13: Arbetsrum stort, Musik 14: Arbetsrum litet, Musik 15: Matsal 16: Matsal och samlingslokal 17: Servering 18: Disk 19: Kök 20: Våtberedning 21: Kyl 22: Frys 23: Varumottagning 24: Källsortering 25: Pausrum, omkläd, dusch 26: Vaktmästeri 27: Träslöjd 28: Elevhälsa väntrum 29: Elevhälsa Mottagning 30: Pausrum, Personal 31: Reception 32: Kontor 33: Kontor, Rektor 34: Kopiering 35: Konferensrum 36: Entré och skogräns Huvudbyggnad plan 0 Skala 1:200

14 Modellfotodiagram. Visar tanke med direkt och indirekt ljus i hemvist samt ljusets olika karaktär Allrum i hemvist för åk1-2

15 Kapprum med direkt solljus från söder Basrum med indirekt dagsljus Allrum i hemvist för åk1-2