Handlingsplan för att främja skolnärvaro Vallaskolan

Transkript

1 Handlingsplan för att främja skolnärvaro Vallaskolan Att barn och ungdomar lämnar grundskolan med godkända betyg har stor påverkan på deras framtid. Skolan är den enskilt viktigaste skyddsfaktorn när det gäller risken att drabbas av psykisk ohälsa och olika former av sociala problem. Elever som inte är närvarande i skolan löper stor risk att inte klara skolans kunskapskrav, vilket kan få många negativa konsekvenser. Ytterst handlar skolnärvaro om barn och ungdomars rätt till utbildning och framtidsmöjligheter

2 All skolpersonal på Vallaskolan har ett bemötande gentemot elever utifrån begreppet skolnärvaro. Vi bekräftar och uppmuntrar när eleven är i skolan. Vi visar att det gör skillnad om eleven är i skolan och att eleven är saknad. Vi utgår från att varje beteende fyller en funktion för eleven. Vi betraktar all form av frånvaro som oroande för elevernas möjlighet att nå sin fulla potential. - Ogiltig och/ eller oroande giltig frånvaro kan innebära enstaka lektioner, en hel dag och/ eller delar av dag. Första steget, vilket omfattar tillfälle 1-5 bör innebära ett påbörjat arbete utifrån Skolnärvarotrappan. En fingervisning kan vara 10% frånvaro inom en vecka. - Klassläraren/handledaren ansvarar för att veckovis titta i Dexter för att tidigt uppmärksamma ogiltig och/ eller oroande giltig frånvaro. - Vid arbete med Skolnärvarotrappan har klassläraren/handledaren ansvar att kontinuerligt arbeta med löpande insatser samt att regelbundet visa eleven utvecklingen av närvaro med hjälp av grafisk Dexterbild. - Vid positiv utveckling som också vidhålls efter fyra veckor fortsätter arbetet inom skolan, Skolnärvarotrappa avslutas. Vad är ogiltig och/ eller oroande frånvaro? Ogiltig frånvaro betraktas som all frånvaro som inte är anmäld av vårdnadshavare. Anmäld frånvaro kan ändå skapa oro. Det kan handla om enstaka lektioner och/eller dagar och behandlas i enlighet med denna handlingsplan. - Sammanhängande anmäld frånvaro som överstiger tio skoldagar. - Spridd frånvaro, överstigande 20 procent av undervisningstiden under en åttaveckorsperiod. - När en elev under en längre period stannar hemma från skolan utan någon tydlig anledning som exempelvis sjukdom, är detta att betrakta som skolvägran. Följande kan vara varningssignaler för en framtida skolvägran: - Frånvaro utan sjukanmälan. - Upprepad anmäld sjukfrånvaro. - Ovanligt lång frånvaro i samband med sjukdom. - Upprepad frånvaro med diffusa förklaringar som magont, huvudvärk. - Frånvaro specifika dagar eller vid specifika ämnen. - Sen ankomst och/eller tidig hemgång under skoldagen. - Vårdnadshavares signaler om svårigheter till att få iväg sitt barn till skolan. Huvudmans och rektors ansvar Av 2 kap. 8 skollagen (2010:800) framgår att huvudmannen ansvarar för att utbildningen genomförs i enlighet med bestämmelserna i skollagen, föreskrifter som har meddelats med stöd av lagen och de bestämmelser för utbildningen som kan finnas i andra författningar. Enligt 2 kap. 9 skollagen (2010:800) ska det pedagogiska arbetet vid en skolenhet ledas och samordnas av en rektor. Skolplikt och rätt till utbildning Enligt 7 kap. 2 skollagen (2010:800) har barn som är bosatta i Sverige skolplikt enligt föreskrifterna i 7 kap. skollagen.

3 Skolnärvarotrappa, Vallaskolan Elev: Klass: Kryssa i rutorna efter utförd insats. Steg 1 (10%) Åtgärden utförs av: Klasslärare/handledare Meddelande till vårdnadshavare sker automatiskt i Dexter vid frånvaroregistrering. Kontakt med elev efter oroande frånvaro, se A. Visa grafiskt utdrag från Dexter samt informera om Skolnärvarotrappan. Informera vårdnadshavare om pågående arbete. Steg 2 (ej minskad frånvaro) Åtgärden utförs av: Klasslärare/handledare kurator/specialpedagog Dexteranalys av klasslärare/handledare, se B. Klasslärare/handledare kallar därefter elev och vårdnadshavare till skolan, genomför Skolsocial kartläggning. Med fördel kan första delen av kartläggningen göras separat med eleven innan mötet. Kurator eller specialpedagog kopplas vid behov på (tex för att genomföra första delen med eleven eller som stöd i mötet). Gör eventuella anpassningar, se C&D. Dokumentera i Dexter. Begäran om ytterligare stöd av EHT. (bifoga den skolsociala kartläggningen.) Steg 3 (frånvaro kvarstår) Åtgärden utförs av: Klasslärare/handledare och EHT Vårdnadshavare, elev, klasslärare/handledare och EHT kallas till Skolplaneringssamtal. Rektor fattar beslut om ev. utredning och ev. vidare behov av särskilt stöd och/ eller insats. Rektor informerar om skolplikt. EHT informerar vårdnadshavare om möjligheter till stöd från verksamheter utanför skolan. Rektor informerar om skolans skyldighet om orosanmälan till Socialtjänsten vid fortsatt frånvaro. Boka tid för uppföljning av plan. Uppföljning och ev. revidering av plan efter beslutade insatser. Steg 4 (fortsatt frånvaro) Åtgärden utförs av: Klasslärare/handledare och EHT Vid ev. svårigheter inom familjen/ eleven bedömning av ev. åtgärd: Remiss till BUP. Ansökan om stöd från Närvaroteamet. Familjen kontaktar Socialtjänsten. Skolan anmäler till Socialtjänsten vid ev. oro. Skolan kallar till SIP-möte. Vid fortsatt hög frånvaro och när skolan gjort allt den förmår, skickar rektor en anmälan till Socialtjänsten. Fortsatt kontakt med eleven/familjen och fortsatt intensivt arbete med att få eleven tillbaka till skolan. Kontinuerlig uppföljning och ev. revidering av plan efter beslutade insatser. Ev. beslut om vitesföreläggande (fattas av huvudman.)

4 Klasslärarens/handledarens anteckningar Här kan du anteckna kontakter, åtgärder och liknande som stöd i arbetet. Steg 1 Steg 2 Steg 3 Steg 4 Steg 5

5 Skolsocial kartläggning Fylls i samtal med eleven Att eleven får berätta sin historia, sin syn på situationen, har visat sig ha en positiv effekt, för att det ska bli klart både för eleven själv och för omgivning vad frånvaron kan bero på. Utgå från att varje beteende fyller en funktion för eleven. Var nyfiken! Elevens namn: Klass: Datum: Elevens frånvaro Ange procent ogiltig frånvaro Ange procent giltig frånvaro Aktuell situation Jag har kompisar som jag kan vara med i skolan. Ja Vilka? Nej Jag skulle vilja bli kompis med: Jag har kompisar på fritiden Ja Vilka? Nej Jag tycker om att göra (på fritiden och/eller i skolan): Jag har vuxna/lärare på skolan som jag känner att jag kan prata med och som förstår mig. Ja Vem/ Vilka? Nej Jag skulle vilja prata med: Jag har vuxna som jag kan prata med utanför skolan Vem/Vilka?

6 Sätt ett X framför det som stämmer och ge exempel. Jag tycker det är svårt att koncentrera mig i klassrummet därför att: Jag tycker att det är jobbiga ljud/lampor eller annat som stör mig i klassrummet. Mest jobbigt är: Jag tycker uppgifterna/genomgångarna/läxorna är för svåra. Det som känns svårt är: Jag tycker uppgifterna/genomgångarna/läxorna är tråkiga/meningslösa. Det tråkigaste/mest meningslösa är: Jag bli arg när: Jag tycker det är svårt att komma iväg till skolan på morgonen därför att: Jag blir stressad när: Kryssa över de ämnen/situationer som du tycker är jobbigast! Svenska Matte Engelska Hemkunskap Bussresorna Samhällskunskap Geografi Fysik Idrott Skolmatsalen Religion Teknik Biologi Musik Skolgården/rasterna Historia Kemi Slöjd Bild Utflykter/studiebesök Kryssa över de ämnen/situationer som du tycker är roligast/bäst! Svenska Matte Engelska Hemkunskap Bussresorna Samhällskunskap Geografi Fysik Idrott Skolmatsalen Religion Teknik Biologi Musik Skolgården/rasterna Historia Kemi Slöjd Bild Utflykter/studiebesök Kryssa för det som stämmer! Jag skulle vilja: få enklare uppgifter få fler pauser under lektionerna gå kortare dag i skolan få göra andra saker/uppgifter få hjälp att komma iväg få jobba mer med till skolan kompisarna Annat : ha fler kompisar slippa vissa ämnen få mer hjälp på lektioner eller med läxorna höra mindre tjat slippa läxor få sitta på annan plats/i annat rum

7 Vårdnadshavares bild av anledning till frånvaro: Vilka är de viktigaste anledningarna till att ditt/ert barn upplever skolan så svår, utifrån din/er uppfattning? Vilka är de viktigaste åtgärderna skolan kan sätta in för att förbättra skolsituationen för ditt/ert barn, enligt din/er uppfattning? Finns det något du/ni behöver hjälp med för att kunna stötta ditt/ert barn hemma? (Ex: Att få vardagsrutinerna som sömn, mat mm. att fungera bättre, hitta lösningar på att få barnet att gå hemifrån på morgonen, mer/annan information kring läxor/uppgifter) Finns det andra personer i er närhet som behöver mer information/kan vara till stöd för dig/er/eleven? Övrig viktig information eller andra synpunkter som är viktiga för att förstå/förbättra ditt/ert barns skolsituation:

8 Skolans bild av anledning till frånvaro: Skolans åtgärder Skolans konkreta åtgärder, se förslag på anpassningar, dokumenteras i Dexter. När utvärderas åtgärderna? Har skolan en plan för nya/ andra åtgärder? Om JA, vilka? Vi har träffats idag: Elev: Vårdnadshavare: Klasslärare/Handledare: Kurator/specialpedagog:

9 Skolplaneringssamtal Datum: Elev: Klass: Närvarande: Ett skolplaneringssamtal är ett samtal mellan rektor, klasslärare/handledare, ev. personal från EHT, vårdnadshavare och elev. Syftet med mötet är att säkerställa elevens rätt till utbildning genom att skapa sig en bild av anledningen till att eleven har frånvaro. Vi ställer oss frågan; vilken funktion fyller frånvaron för eleven? Rektor beslutar om behov av utredning. Elevens bild av anledning till frånvaron: Vårdnadshavares bild av anledning till frånvaro: Skolans bild av anledning till frånvaro: Behov av vidare pedagogisk/psykologisk/medicinsk utredning JA NEJ Vad ska utredas och av vem/ vilka? Frågeställning? Uppföljning/ utvärdering Underskrift av ansvarig rektor Detta beslut kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd av elevens vårdnadshavare samt av elever som fyllt 16 år. Vill ni överklaga beslutet ska ni skicka överklagandet till skolan inom tre veckor från den dag då ni fick ta del av beslutet. I skrivelsen ska ni ange vilket beslut som överklagas, och vilken ändring i beslutet som ni begär. Mer information finns på webbplatsen

10 A, Förslag till kontakt med elev/vårdnadshavare, uppmärksamma vid frånvaro Kontakta eleven/vårdnadshavaren samma dag som oroande frånvaron. - Hej! Jag saknade dig i skolan idag. Jag hoppas du kommer imorgon. B, Primär analys av handledare - Går det att se ett mönster när eleven är närvarande? - Går det att se ett mönster när eleven är frånvarande? Med mönster menas, vissa lektioner, vissa veckodagar, tid på dagen ex, morgonen, efter lunch etc. C, Förslag till anpassningar- för att nå ökad måluppfyllelse Schema och planering: Schemagenomgång Schema i mobilen Tydligt schema både eget och på tavlan Planeringsstöd för dagen Förbered nästa aktivitet och material ex. i mobilen Förbered vid oväntad förändring Förbered aktivitetsslut Gå före andra i klassen till aktivitet Stöd i valsituationer Stöd att starta, fortsätta och avsluta arbetsområden Arbeta enskilt Pauser, längre tid: Kortare arbetspass Möjlighet till rörelse/paus Möjlighet till time out Extra tid vid prov och läxförhör Vänta in/ge eleven tid Placering, fysisk miljö: Anpassad fysisk miljö Placering i klassrummet Frukt/annat att äta Tillrättalagd matsituation Musik i lurar vid enskilt arbete Något att pilla med vid genomgångar Undvik fysisk kontakt/ögonkontakt Dator/hjälpmedel: Kompensatoriska hjälpmedel t ex talsyntes Dator/Ipad-inställningar exempelvis av mus, skärm, textstorlek Digitala läromedel Hjälpmedel att förstå tid Bildstöd Färgad plastfilm över text Skrivstöd i matematik Använda miniräknare

11 Anpassat material, språk: Övrigt: Anpassade läxor Sociala berättelser Extra färdighetsträning exv. Intensiv Seriesamtal lästräning Enskild tillrättavisning Avskalade/anpassade arbetsuppgifter, prov, Anpassningar i idrott och hälsa läxförhör Kunskap om funktionshinder Stöd med innehållsfrågor och svar Handledning Anpassat och enkelt språk, muntligt och Motiverande samtal skriftligt Samtal med Studie- och yrkesvägledare Anpassad talhastighet, ordval och begrepp Kuratorskontakt Muntliga prov och läxförhör Enstaka pedagogiska insatser under kortare Repetera innehåll tid Enskilda redovisningar vid behov Extra läromedel i hemmet Enkla, tydliga och korta instruktioner Förbered provsituationer Stöd med struktur och studieteknik Stöd med uppläsning av benämnda uppgifter i matematik Utskrift av texter och arbetsuppgifter från datorn Tänk på att anpassningar ska kunna utvärderas. D, Förslag på eventuella insatser - Sällskap till skolan av en lärare eller elev. - Någon som möter eleven utanför skolan på morgonen. - Utse en kontaktperson. - Sällskap under rasterna. - Vårdnadshavare närvarar på lektionen. - Byta sittplats/ klass/ skola. - Anpassat schema. - Kartlägg psykosociala klimatet i klassen. - Erbjuda insats från EHT; kurator, skolsköterska, skolpsykolog, specialpedagog, speciallärare. - Undervisning på Studiegården - Hemundervisning under begränsad tid.