Workshop. Kvällen! Aggie Öhman

Transkript

1 Workshop Hjälp! Skolan fungerar inte för mitt barn Och inte riktigt vardagen heller. Barn och unga som tänker känner och gör annorlunda Kvällen! Introduktion, vilka är vi, situationerna! Barn som tänker, känner och gör annorlunda Situationer Fika Hjälp skolan funkar inte för mitt barn Situationer Vi summerar kvällen Aggie Öhman tillgänglighet hemmasittare

2 Effekt i vardagen På en skala Svårighet eller succé tack vare egenskaper beror på omgivningen! Antal extraordinära egenskaper Hoppsan! När missförstånd uppstår Förmåga Det är ju vi! Och miljön vi verkar i! Omgivningens förväntningar Individen Bildens ursprung: David Edfelt, leg. psykolog 2

3 När missförstånd uppstår Förmåga När missförstånd uppstår Förmåga Omgivningens förväntningar Omgivningens förväntningar Funktionshinder Glapp Eller världens möjlighet!! Individen Individen Bildens ursprung: David Edfelt, leg. psykolog oro stress blyghet frustration särskilt begåvad högsensitiv autismspektrum neuropsykiatriska funktionsuppsättningar Hur hittar man sin energi? Extrovert söker bredd och händelser får sin energi av att vara med andra Introvert strävar mot djup och orienterar sig mot sig själva. får främst sin energi i ensamhet eller mindre sällskap * Carl Gustav Jung 3

4 stressnivå Stress Utmattningsdepression övermäktigt Tid Reaktioner (övermäktig) stress Implodera Ledsen Utagerande Skratta Panik Ångest Flykt Elak riskfaktorer Individen Sammanhanget skyddsfaktorer Familjen Samhället 4

5 När? Varför? Tydlighet Vad? Var? Med vem? Låg-affektivt bemötande Hur? Vilka andra? Ansvar för att skolplikten fullgörs SKOLLAGEN Vårdnadshavares ansvar 20 Den som har vårdnaden om ett skolpliktigt barn ska se till att barnet fullgör sin skolplikt. Hemkommunens ansvar 21 Hemkommunen ska se till att skolpliktiga barn som inte går i dess grundskola eller grundsärskola på något annat sätt får föreskriven utbildning. Huvudmannens ansvar 22 Kommunen ska se till att eleverna i dess grundskola och grundsärskola fullgör sin skolgång 5

6 Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling 3 kap. 3 Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. Lag (2014:458). 3 kap. Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling 5 a Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8. Lag (2014:456). 3 kap. Barnens och elevernas lärande och personliga utveckling 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Extra anpassningar vad gäller inom ramen för den ordinarie undervisningen som lärare kan göra i den dagliga undervisningen Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.a 6

7 Extra anpassningar Hjälp med att planera och strukturera Hjälp att förstå texter Få ämnesområde förklarat på ett annat sätt Färdighetsträning Enstaka specialpedagogiska insatser Anpassade läromedel eller digital teknik En bra process 1. Ta med eleven och vårdnadshavarna 2. Ha koll på sekretessen 3. Tydligt arbetssätt, uppföljning/analys 4. Tydliga beslutsunderlag 5. Skolan har ansvar 6. Utgå från situationerna, inte eleven 7. Konkret beskrivet stöd 8. Tydligt, rimligt och mätbart Tydliga beslutsunderlag I arbetet med åtgärdsprogram Efter att en utredning gjorts måste rektorn ta ett aktivt beslut. Det ska finnas en utredning som beslutet grundar sig på. Tydliga beslutsunderlag I arbetet med åtgärdsprogram ÅP Ska i beslutet om ÅP bl.a. framgå... Datum för beslutet Datum elev/vårdnadshavare fått beslutet Skälen för beslutet Undertecknat av beslutsfattaren 7

8 Tydliga beslutsunderlag Ska framgå... Har elev/vårdnadshavare varit med? Elevhälsan? Finns annan relevant dokumentation (utredningar, ÅP, beslut ) Skolan ansvar för samarbetet med hemmet Överklaga... Elev över 16 år kan överklaga beslutet om åtgärdsprogram. Vårdnadshavarna kan överklaga tom eleven är 18 år. Även innehållet kan överklagas. Till Skolväsendets Överklagandenämnd Konkret beskrivet stöd Konkret beskrivet stöd 8

9 Svårighet-behov-lösning Svårighet: övergångar och hantera okända situationer, svårt att hantera att själv gå in i skolan. Behov: få veta vad, vem,hur, varför. Få möta samma person som eleven har TILLIT till varje morgon. Åtgärd/lösning/insats: Stina möter varje morgon vid grinden kl 8.10 och går med till sal 24. Stina och Johan går igenom dagen med fokus på det som är annorlunda. Varje fredag möter Stina Johan kl i sal 24 för att gå igenom nästa vecka. Svårighet-behov-lösning Fia har dyslexi. Hon har svårt att läsa i samma takt som de andra och hon presterar inte så bra på skriftliga prov. Behov: lära sig strategier för att kompensera. känna sig sedd utanför dyslexin. själv komma på vad som funkar. Lösning: talböcker, mer tid, muntliga prov, logg Exempel från Helena Wallberg Gymnasieförordning 6 kap 18 Att ev. titta i Om elev uteblivit mer än en månad utan att detta inte berott på sjukdom eller beviljad ledighet. Ska han anses ha avgått från utbildningen. Rektor får medge undantag om det finns synnerliga skäl 9

10 Skola och hemmet, exempel och forskning om lärares samarbete med elevernas vårdnadshavare, Skolverket Stödinsatser i utbildningen om ledning stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd Allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram SIP Om man har insatser från flera myndigheter kan man begära en Sammanhållen Individuell Plan så kallad SIP enligt HSL (3 f ) och SoL (2 kap.7 ) Länk till sida med info och film om SIP iduellplansip.samordnadindividuellplan.html 10

11 mini- semester Sammanfattning Förutsägbarhet Struktur Ställtid Reträttplatser Anpassa, anpassa, anpassa! Tala med den det berör Sätt gränser! Tack för idag!