Kvalitetsredovisning Bulltofta rektorsområde Läsåret 2009/ Uppgiftslämnare: Monica Germundsson, rektor

Transkript

1 Kvalitetsredovisning Bulltofta rektorsområde / Uppgiftslämnare: Monica Germundsson, rektor 1

2 Inledande sammanfattning Det är spännande och roligt att arbeta på Bulltofta rektorsområde. Vi är många som arbetat här länge och det finns en god grund att bygga på när vi antar olika utmaningar. Under senare år har vi sett att andelen elever med inlärningssvårigheter ökat, men också att en del elever har kommit långt i sin inlärning och behöver utmaningar. Det ställer stora krav på våra pedagoger och hur vi organiserar arbetet. Medvetenheten och kompetensen ökar hos personalen och diskussionen handlar ofta om hur vi ska kunna inkludera i stället för att exkludera. Vi ser att en del konflikter har sin grund i olika kulturell och språklig bakgrund, men framför allt ser vi att mångfalden berikar. Under året har många frågor och intresseområden pockat på tid och engagemang. Lärande för hållbar utveckling, grön flagg, gröna skolgårdar, språkutveckling, matematikutveckling, uppföljning av medarbetarenkät i form av stressföreläsningar, SET-utbildning (social emotionell träning), värdegrundsdiskussioner m.m. har trängts med allt annat viktigt som görs. Det har ibland blivit för mycket av det goda och utvärderingarna visar tydligt att vi måste prioritera vår tid på ett klokare sätt. Grundfakta Bulltofta rektorsområde Bulltofta rektorsområde består av tre skolor med fritidshem, Bulltoftaskolan, Mölletoftaskolan och Karlshögskolan. Tillsammans hade skolorna under läsåret 09/10 ca 400 elever. Upptagningsområdet är blandat med villor, hyres- och bostadsrätter. All personal är behörig. På alla tre skolor lägger vi stor vikt vid att skapa ett tryggt klimat för våra elever. Vi arbetar med SET (social emotionell träning) och vi har ett aktivt antimobbingteam. Barns språkutveckling och läsning är prioriterad. Vi har också startat ett arbete med att utveckla kompetensen inom matematik. Sedan flera år samarbetar vi med en musiklärare från kulturskolan. Rörelse, hälsa och utevistelse är viktiga inslag i vår verksamhet. På alla tre skolor och fritidshem värnar man om sina specifika traditioner. Vi samarbetar med Malmö högskola och många av våra pedagoger tar emot studenter på VFT, verksamhetsförlagd tid. Rektor har övergripande ansvar och är direkt arbetsledare för årskurs 4-6, elevhälsa, förberedelsegrupper och administration. Biträdande rektor är arbetsledare för årskurs F-3 på alla tre skolor med tillhörande fritidshem. Bulltoftaskolan Bulltoftaskolan byggdes i slutet av 50-talet. På skolan finns årskurs F-6. Under läsåret - hade vi omkring 260 elever varav ca 85 var inskrivna på fritidshemmet. En del av våra elever bor på Mosippan som är ett genomgångsboende för nyanlända och för familjer som av olika anledningar har svårigheter att komma in på bostadsmarknaden. Stadsdelens förberedelsegruppsverksamhet för årskurs 1-5 bedrivs på Bulltoftaskolan. Skolan är väl underhållen och har traditionella klassrum. Eftersom vi har haft ett vikande elevantal under några år har vi nu kunnat anpassa lokaler och tillskapat några grupprum. Medvetet och grundligt arbete har resulterat i att vi har tillgång till bra pedagogiskt material. 2

3 Ett ökat intresse för utepedagogik och påtryckningar från elevrådet har gjort att vi börjat planera för förändringar i utemiljön. Andelen elever med annat modersmål än svenska är 50 %. Vi har mycket låg personalomsättning. All personal är behörig. Bulltoftaskolan har en lång tradition av att arbeta med skönlitteratur som ett pedagogiskt hjälpmedel. På skolan finns två bemannade och välfungerande bibliotek. När det gäller matematik har vi gjort förändringar. Vissa av arbetslagen har ändrat sitt sätt att organisera matematikarbetet vilket gett bra resultat både för de elever som behöver mer stöd men också för de som kommit långt i sitt lärande. En matematikutvecklare har utsetts och hon har genomfört kompetensutveckling för alla lärare i årskurs F-3 och för en del av lärarna i årskurs 4-6. En diskussion har startat om hur vi kan arbeta för att på bästa sätt möta elever med andra förutsättningar än vad vi är vana vid. Vi ser en klar tendens att allt fler elever har ett stort behov av extra insatser för att nå upp till målen. Sedan höstterminen 2005 arbetar vi med kamratmedling. Det kräver stort engagemang av både elever och personal. Resultatet har varit positivt. Det finns en lång tradition på skolan att anordna olika gemensamma aktiviteter som t.ex. idrotts- och schackturneringar. På Bulltoftadagen ges möjlighet till olika aktiviteter t.ex. paddling. Mölletoftaskolan På skolan finns årskurs F-3 med 87 elever. I stort sett alla elever är inskrivna på fritidshemmet. Andelen elever med annat modersmål än svenska är 30 %. Lokalerna renoverades sommaren På Mölletoftaskolan arbetar man mycket med olika uttrycksformer som till exempel musik, konst, teater och film. En dag i veckan organiserar man arbetet så att grupper bildas över klassgränserna. Man arbetar tematisk utifrån ett tema som eleverna varit delaktiga i att välja. Det tematiska arbetet fortsätter även under de andra veckodagarna i den ordinarie undervisningen. Skolan har ett litet bibliotek. Skolan har ett mycket aktivt musikliv där barnen äger en stor repertoar av sånger som framförs vid hela skolan sjunger och vid olika högtider. På Mölletoftaskolan värnar man sina traditioner. Jultivoli, fotbolls- och bandyturneringar mimfestival, café mm. Alla dessa arrangemang är välbesökta av både föräldrar och barn. Karlshögskolan Karlshögskolan är en liten skola som ligger i villaområdet Håkanstorp. På skolan finns det två åldersblandade klasser 1-3, en förskoleklass och fritidshem totalt 55 elever. I stort sett alla elever är inskrivna på fritidshemmet. Skolan ligger granne med Karlshögs förskola, med vilka vi också har ett visst samarbete. Skolan ligger i fräscha lokaler med viss avsaknad av smårum. Andelen elever med annat modersmål än svenska är 40 %. Många av eleverna som går på Karlshögs förskola fortsätter till förskoleklassen på Karlshögskolan och vidare till skolan. Skolans litenhet gör att alla, både vuxna och barn känner varandra till namnet. Rörelse och friskvård är något som alla ägnar sig åt. Alla barn är ute och går eller joggar dagligen. Eleverna har gymnastik och slöjd på Bulltoftaskolan. Vi arbetar med drama och spelar pjäser både i skolan och på fritidshemmet. Skolan har ett litet bibliotek. Fritidshem i Bulltofta rektorsområde Alla tre skolor på Bulltofta rektorsområde har fritidshem. Arbetet planeras huvudsakligen 3

4 med fokus på kärnverksamheten men också tillsammans med skolan i samverkan. De lokala arbetsplanerna revideras årligen utifrån fritidshemmens egen verksamhet men även tillsammans med respektive skola. Skolorna på Kirseberg har ur ett Malmöperspektiv en hög andel barn som är inskrivna i skolbarnomsorg. Detta gäller i högsta grad Bulltofta rektorsområde eftersom i stort sett alla barn i årskurs F-3 är inskrivna i fritidshem. Fritidshemmen bildar tillsammans med övriga fritidshem Kirsebergs stadsdels fritidshemsnätverk. Personalen från alla stadsdelens fritidshem träffas ungefär sex gånger per år. Vid fyra av dessa tillfällen träffas all personal i nätverksträffar och vid de andra två träffas representanter från alla fritidshem i s.k. områdesträffar. Nätverket har som syfte att utveckla fritidshemspersonalens yrkesroll och att diskutera praktiken i verksamheten. Nätverket planerar också gemensamma aktiviteter som berör hela Kirsebergs stadsdel så som fritidshemmens dag och kompetensutveckling. Hösten 2008 genomförde Kirsebergs stadsdel en förändring i fritidshemsorganisation så att eleverna i årskurserna 4-6 erbjöds separat verksamhet på Kirsebergs kultur och fritidshus. Verksamheten går under namnet Fritidsklubben och har både öppen fritidshemsverksamhet och skolbarnomsorg med inskrivna barn. Förändringarna medförde att Bulltoftaskolans fritidshemsverksamhet minskade med en avdelning, från fyra till tre. Bulltoftaskolans fritidshem Bulltoftaskolans fritidshem består av tre avdelningar med ca 85 barn: Draken har huvudsakligen förskoleklassbarn, Laban och Spöket har barn i årskurs 1-3. Bemanningen är sex heltidstjänster fördelade på åtta medarbetare. Mölletoftaskolans fritidshem Mölletoftaskolans fritidshem har ca 80 barn. Bemanningen är fem heltidstjänster fördelade på sju medarbetare. En av fritidspedagogerna på Mölletoftaskolan är utbildad äventyrspedagog och genomför äventyr med klasser från hela rektorsområdet. Karlshögskolans fritidshem Karlshögskolans fritidshem består av en avdelning med ca 45 barn. Bemanningen är tre tjänster fördelade på fyra medarbetare. Kvalitetsarbete Kvalitetsarbetet under året För att tydliggöra och förbättra vårt kvalitetsarbete har vi gjort en årscykel där de viktigaste hållpunkterna finns med. Vi vill lägga mer fokus på analys och åtgärder. På studiedag i maj utvärderas årets arbete. Alla lägger sina utvärderingar i PedNet så att alla kollegor kan ta del av dem. I juni har vi analysdag då arbetslagen diskuterar varför blev det så och hur går vi vidare. När vi ses i augusti sammanfattar skolledningen vad som framkommit i utvärderingarna och i analyserna och skolledningen presenterar nya fokusområden. Kontinuerlig dokumentation sker under året. Underlag till kvalitetsarbetet Vi har ingen formaliserad utvärdering med föräldrar av det pedagogiska arbetet. Under 4

5 föräldramöten, utvecklingssamtal och andra samtal diskuteras arbetet och synpunkter framkommer. Några arbetslag hämtar in skriftliga utvärderingar av föräldrarna. Eleverna utvärderar efter olika arbetsområden och teman. Som underlag till kvalitetsredovisningen har vi använt: Pedagogers utvärderingar, analyser och prioriterade mål med åtgärder Nationella prov LUS Klassrumsbesök Medarbetarsamtal Diskussioner på konferenser Resultat av enkäter (medarbetarenkät och elevenkäter) Samtal som förs med pedagoger, elever och föräldrar under året Nyckeltal Under vårterminen deltog alla lärare på Bulltoftaskolan i försöket med KAMEL (kvalitet i mötet elev lärare). Eleverna svarade på en enkät om hur de upplever samarbetet med sin lärare. Lärarna var över lag frågande till värdet av denna utvärderingsform. För elever i åk 1 och 2 var det mycket svårt att delta. Även bland de äldre eleverna behövdes ibland hjälp att förstå frågorna. Förutsättningar för verksamhetens måluppfyllelse Antalet elever har minskat på Bulltoftaskolan. Det innebär att vi nu har möjlighet att hitta bättre lösningar lokalmässigt både för elever och också personal. Ca 50 % av eleverna på Bulltoftaskolan har ett annat modersmål än svenska. På Mölletoftaskolan är siffran ca 30 % och på Karlshögskolan ca 40 %. Vi har 30 platser och tre lärare i förberedelsegrupp på Bulltoftaskolan. En del elever som börjar där har av olika anledningar ingen eller bristfällig skolbakgrund. Under läsåret har det varit minskat behov av platser i förberedelseklass. Vi har haft ca 25 elever. Det påverkar våra intäkter men det är inte lätt att snabbt göra en omställning och ändra personalbemanningen. Osäkerheten är stor om hur behovet av förberedelseplatser blir framöver. Det har dock varit positivt för elevernas inlärning med högre personaltäthet. All personal på rektorsområdet är behörig. Många har lång yrkeserfarenhet och är trygga i sin roll. Vi har en mycket låg personalomsättning. Medarbetarenkäten och medarbetarsamtalen visar att en stor andel trivs mycket bra på sin arbetsplats. Dock upplever en del att arbetssituationen är stressig. Personalen har en hög ambition och medvetenhet när det gäller läromedel, material och utrustning. Mölletoftaskolan är belägen i paviljonger. Skolan renoverades inför läsåret 08/09. Över lag är lokalerna bra men med en viss brist på smårum för gruppverksamhet, samtal mm. Utemiljön är i behov av en översyn framförallt på Bulltoftaskolan. Vi har en låg omsättning av elever i våra klasser. Av naturliga skäl är det en större omsättning i förberedelseklassen. Vi upplever att skolan allt oftare ska ta ansvar för delar som tidigare togs omhand av andra aktörer. Till exempel förväntas vi ge barn den träning som logopeder tidigare gjorde, skolan ska göra psykologutredningar som tidigare gjordes av HAB och BUP. Långa väntetider till 5

6 logopedmottagning, HAB och BUP skapar frustration när vi ser att barn och unga behöver stöd som vi inte kan ge. Vi ser att en allt större andel elever har behov av särskilt stöd för att nå upp till målen. Mål och åtgärder Mål Normer och värden Alla ska känna sig trygga på skolan Kunskaper, utveckling och lärande Öka måluppfyllelsen Ansvar och inflytande Öka elevers inflytande Framåtsyftande åtgärder hämtade från förra årets kvalitetsredovisning Fortsatt arbete med SET i F-3. Föräldrarna kommer att involveras i större utsträckning. Arbetet följs upp i SET-återträffar. Pedagoger som arbetar med 4-6 kommer att utbildas i SET Fortsatt arbete med fadderverksamhet Arbete med kamratmedling och antimobbingteam fortsätter Fortsätta arbetet med att skapa mindre undervisningsgrupper F-3 kommer att starta studiecirkel kring Gibbons bok Stärk språket stärk lärandet Forsätta med LUS-konferenser Matematikutveckling (bl.a.mattecirkel) Bygga upp matteverkstäder Utveckla elevers inflytande inom ramen för matematikprojektet Modellen för samarbete mellan förberedelseklass och bibliotek fortsätter Delta i läs-stimulerande åtgärder ex. bokjuryn Erbjuda dubbel språkvalsförstärkning i svenska och engelska Läxhjälp Trafikdagar ska genomföras På Karlshögsskolan kommer det att ske ett större samarbete mellan de två klasserna Fortsätta stimulera samarbete mellan skolorna Barnen ska delta i planering och utvärdering I samarbete med IOF och brobyggare arbeta för att minska frånvaron hos de få elever som har hög frånvaro. 6

7 Utveckla samarbetet även med de modersmålslärare som har mindre tid på skolan. Undersöka skälen till att ca en tredjedel av eleverna med annat modersmål än svenska inte deltar i modersmålsundervisning. Arbete, måluppfyllelse och analys Normer och värden Under de senaste åren har ett omfattande arbete för att skapa en trygg skolmiljö vuxit fram. Det är viktigt att arbeta på olika sätt för att skapa en trygg skola. Vi arbetar med att förebygga genom att ge elever och vuxna möjlighet att träna och hitta strategier i socialt samspel, SET. När det trots allt händer konflikter under raster finns våra kamratmedlare för att gripa in (endast Bulltoftaskolan). Om konflikten blir för svår att hantera, övergår i slagsmål eller då många involveras kallar kamratmedlarna in vuxna som tar över. Rastvakt finns alltid hos de yngre barnen och med några få undantag alltid även hos de äldre. När det krävs en mer samlad insats, som vid misstanke om mobbing, startar antimobbingteamets arbete. SET SET, social emotionell träning, är ett förebyggande arbete för att träna elever och vuxna i att uppträda respektfullt mot varandra. Arbetet med SET har inte bara påverkat våra elever. Även vuxna har tagit till sig av de strategier och tankar som finns i SET-arbetet. Vi upplever att relationer har förbättrats på arbetsplatsen. All personal i F-3 har efter utbildning av våra två handledare arbetat med SET sedan ett par år tillbaka. Under detta läsår har även all personal i årskurs 4-6 utbildats. All personal på rektorsområdet är nu utbildade i SET. SET-lektioner läggs in varje vecka. Våra två handledare följer upp arbetet. Kamratmedling På Bulltoftaskolan har vi sedan 6 år arbetat med kamratmedling. Elever från årskurs 5 och 6 kan ansöka om att bli kamratmedlare. Under två dagar utbildas de i en metod för medling. Kamratmedlarnas arbete gör att vi får en lugnare miljö framförallt på skolgården. Det får också den effekten att medlare känner ett ansvar och växer med uppgiften. För att få vara medlare måste man vara en god förebild för sina kamrater. Ungefär 60 elever är medlare. En forskare, Ingela Kolfjord, från Malmö högskola har följt vårt arbete och i september kom hon ut med en bok i ämnet. Anti-mobbingteam Teamet består av sju vuxna ur olika yrkeskategorier från alla våra tre skolor. Teamet undersöker genom enkäter och samtal om våra elever känner sig trygga på skolan. Om vi upptäcker att någon känner sig utsatt startar teamets arbete direkt med att kartlägga genom bland annat intervjuer med elever och vuxna. Ibland kan en situation snabbt förbättras efter en 7

8 mindre insats men ibland krävs mer omfattande insatser som involverar övriga lärare och skolledning. Störst framgång når vi när vi har ett gott samarbete med föräldrar. Det är viktigt att eleven inte hamnar i en lojalitetskonflikt mellan skola och föräldrar. Antimobbingteamet genomför en enkät med alla elever. Enkäten följs upp med respektive klasslärare och åtgärder sätts in. I enkäten kan vi också utläsa vilka miljöer eleverna upplever som otrygga. Det ger oss möjlighet att göra åtgärder. Andra åtgärder som påverkar trygghet och trivsel Alla barn är allas barn, är en princip som är viktig. Ingen vuxen blundar för tecken som kan tyda på att någon elev eller vuxen far illa. När vi nu arbetar med arbetslag årskursvis på 4-6 har kontakten mellan eleverna ökat. Vi blandar klasserna inför årskurs 4 vilket har fallit väl ut. Det är mycket mindre revirtänkande mellan klasserna och eleverna har kontakt med varandra på rasterna och sitter tillsammans i matsalen över klassgränserna som de inte gjort tidigare. Alla gemensamma kontakter och traditioner bidrar också till att man känner varandra över klass- och årskursgränserna. Fadderverksamheten fungerar bra för våra förskoleklassbarn. Trafikdagar har genomförts. Vi har följt upp medarbetarenkäten med stressföreläsningar av vår skolsjukgymnast. Två lärare har deltagit i det genusprojekt som vi fick medel till i stadsdelen. De har tagit del i föreläsningar, studiecirkel och diskussioner med stadsdelens genuspedagog. De har arbetat specifikt med genusfrågor i ett par klasser. De bidrar till att vi i våra diskussioner reflekterar över hur vi hanterar genusfrågor i vårt arbete. Trots olika insatser sker konflikter som behöver redas ut och kommuniceras med föräldrar. Det tar mycket tid för lärarna och påverkar ibland också lektionstid. En tänkbar åtgärd som skulle underlätta är att anställa en person med speciell kompetens att arbeta med konflikter. Kunskaper, utveckling och lärande Med hjälp av specialpedagoger, bibliotekarier, fritidshemspersonal, elevassistenter, resurslärare och modersmålslärare skapas tillfällen att kunna arbeta med mindre grupper vilket ökar möjligheten att ge varje elev ett bättre stöd. Små läsgrupper med vuxenstöd har prioriterats för elever med annat modersmål. Det har gett ett positivt resultat. Det har utsetts matematikutvecklare och språkutvecklare på varje rektorsområde i stadsdelen. Vi arbetar för att alla elever med annat modersmål än svenska ska delta i modersmålsundervisning. Vi arbetar sedan många år med LUS (läsutvecklingsschema). Pedagogerna gör en bedömning hur långt eleven kommit i sin läsutveckling. Vi har gemensamma LUS-konferenser en gång per termin i hela rektorsområdet för att stärka bedömarsamstämmighet. Vi har också konferenser i olika grupperingar för att göra analys av LUS-resultat och vidta olika åtgärder. På Bulltoftaskolan använder man temalådor som stöd i det tematiska arbetet. Under de senaste åren har vi haft större fokus på resultaten i matematik. En del av arbetslagen gör grupperingar för att smidigare kunna möta eleverna på den nivå de befinner sig. Vi har satsat på kompetensutveckling i matematik. En av våra elever i skolår 6 har kommit så långt i sin matematikutveckling att vi behöver samarbeta med Borgarskolan för att kunna möta hans behov. 8

9 Rektorsområdet har som mål att utveckla kunskaper om IT och datoranvändande i vardagsarbetet. Under läsåret har vi fortsatt att utrusta lektionssalar med interaktiva skrivtavlor. En av lärarna i F-3 på Bulltoftaskolan har fortbildat sina kollegor i användandet av interaktiva skrivtavlor. I stort sett all personal har också genomgått utbildning i PIM (Praktisk IT och Mediekompetens). Intresset och möjligheterna att använda datorer har på så vis ökat både hos elever och hos lärare. Modellen för samarbete mellan förberedelseklass och bibliotek som utarbetades i det s.k. Smile-projektet fortsätter. Under första delen av läsåret arbetade en av våra specialpedagoger bland annat med utslussning för våra elever från förberedelsegrupp när de skulle in i ordinarie klass. På grund av minskat elevantal gjordes en anpassning och i samband med pensionsavgång ersattes inte specialpedagogen. Vi behöver se över hur vi ska arbeta med utslussningen. Båda bibliotekarierna genomför bokprat i klasserna för att öka intresset för nya böcker. Efterfrågan på nya böcker och bokserier är stor. Elever står i kö för att få ta del av nya böcker. Ett turordningssystem har utarbetats där elever drar lott om vem som får låna de nya böckerna först. Det blir stort jubel hos vinnaren. Andra lässtimulerande åtgärder är bokjuryn, sommarboken och Bokens vecka. Viktigt är tillgängligheten. Biblioteket är öppet och bemannat i stort sett hela dagen. Elever som har behov av förstärkning i svenska och engelska erbjuds språkval i båda ämnena. Läxhjälp erbjuds i stor utsträckning. Kompetensutveckling har bland annat genomförts i form av studiecirklar i matematik och språkutveckling. Studiecirkel är en bra och uppskattad form för internfortbildning. Arbetet med att bygga upp matteverkstad och tillgång till mer laborativt material i klassrummen har kommit långt och fortgår. Samarbetet mellan skolorna har utökats genom gemensamma konferenser och diskussioner speciellt i årskurs F-3. Behovet av samarbete mellan skolornas F-3 är stort eftersom det är små enheter. På Karlshögskolan har samarbetet mellan de två klasserna utökats. Numera undervisar lärarna i båda klasserna i de ämnen som de har specialkompetens för. Lärarna ser fördelar som till exempel enklare att genomföra nationella prov, större fördjupning och kontinuitet i ämnena. Vi har inte lyckats öka närvaron hos alla elever med alltför hög frånvaro i den grad vi önskat. Samarbetet med modersmålslärare som har mycket tid på skolan fungerar bra. Det är dock fortfarande svårt att få till ett bra samarbete när modersmålsläraren endast har ett mindre antal lektioner på skolan. Vi provar olika modeller för hur vi ska hantera simundervisningen. Hur vi än gör tar den mycket tid av den ordinarie undervisningen. En del elever klarar inte att uppnå målen trots att de erbjuds simundervisning i två omgångar. Vi har en modell för IUP, individuella utvecklingsplaner och skriftliga omdömen som vi behöver utveckla. Det bekräftades av skolverkets inspektion. Den förändring som gjordes av ledningsorganisationen då förskolan fick egna rektorer har ökat möjligheten för skolledningen att delta och följa upp verksamheten. Av de 320 elever på rektorsområdet som går i ordinarie klass är det 38st, ca 12%, där det är osäkert om eleverna kommer att nå upp till målen vid nästa avstämning. För hälften av dessa elever är svårigheterna mycket stora. Flera elever har diagnoser av olika slag och för en del 9

10 påverkas resultaten av hög frånvaro. I nuvarande måldokument finns mål att uppnå i årskurs 3, 5 och 9. I förslaget till nya kursplaner ligger mål att uppnå i årskurs 3, 6 och 9. För yngre elever i förberedelsegrupp är det lättare att nå kursplanemålen än för de äldre där komplexiteten och abstraktionsnivån i målen ökar. Ansvar och inflytande Arbetet med barn och elevers inflytande stannar inte vid arbete i klassråd och elevråd utan man lyssnar på och tar hänsyn till elevernas synpunkter och man strävar efter att ta tillvara elevers intresse. Eleverna har möjlighet att påverka arbetssätt och innehåll inom ramen för temaarbete dock uppfattade skolinspektionen att inflytandet inte var tillfredsställande. SET är också något som gynnar demokratiskt tänkande hos barnen eftersom de lär sig att göra sin röst hörd och träna på en tolerant inställning till gruppen. I kamratmedlingen tar eleverna ansvar och det stärker dem i att arbeta med att vara goda förebilder för sina kamrater. Ett sätt att göra eleverna medvetna om inflytande är att pedagogerna försöker göra eleverna uppmärksamma på när inflytande faktiskt sker. Elevhälsoarbetet Elevhälsoteamet består av två specialpedagoger, en speciallärare, skolsköterska och skolledning. Specialpedagogerna är knutna till olika arbetslag. Genom att arbeta i uppdragsperioder blir arbetet mer effektivt och fler elever får del av specialresurser. Vi har kommit en bra bit på väg i att arbeta mer inkluderande. Lärarna har blivit ännu bättre på att anpassa miljö, organisation och undervisning till barnets specifika behov. I detta arbete har några av arbetslagen haft ett positivt samarbete med en av våra psykologer. Utemiljön Elever på Bulltoftaskolan har framfört att de vill förändra utemiljön. Under vårterminen stod det klart att Bulltoftaskolan var en av de skolor som kom med i projektet Gröna skolgårdar. Skolans elever och personal har engagerats i arbetet med att planera för en grönare skolgård. Det finns en plan för förändringar som nu håller på att kostnadsberäknas. Systematiskt arbetsmiljöarbete Vi har sedan några år arbetat mer strukturerat med vårt systematiska arbetsmiljöarbete. Skolinspektion Under vårterminen gjorde Skolinspektionen en tillsyn på våra tre skolor. Vid den muntliga genomgången fick vi feedback på att inspektionen sett många positiva exempel. När skolinspektionen skriver sin rapport delges endast vilka områden som behöver förbättras. Tre punkter togs upp på alla tre skolor. Lärarnas bedömning och utvärdering Rektors ansvar för uppföljning och utvärdering Trygghet och studiero Skolinspektionen påpekar att vi måste utveckla våra individuella utvecklingsplaner så att de ger en tydligare information till elever och föräldrar. Vi får också kritik för att vi inte har kunskapssammanställningar i alla ämnen i alla årskurser och att vi inte har 100% 10

11 måluppfyllelse när det gäller kunskaper. Kritiken under punkten trygghet och studiero avsåg att vi har en gemensam likabehandlingsplan för hela rektorsområdet men inspektionen ställer krav på att vi ska ha en för varje skola. På Bulltoftaskolan får vi också kritik för att vi inte tillhandahåller studiehandledning på modersmål i den utsträckning som behövs. Under rubriken fokus på lärande får vi kritik för att elever inte har tillräckligt med inflytande på innehållet i undervisningen. Skolinspektionen menar också att vi ska se över vår ledningsorganisation eftersom rektor ska hålla sig förtrogen med det dagliga arbetet och att det ansvaret inte kan delegeras till biträdande rektor. Eftersom biträdande rektor är närmaste arbetsledare för Mölletofta och Karlshög får vi påpekande på det där. Åtgärder med anledning av inspektionen Vi har påbörjat arbetet med att utveckla våra individuella utvecklingsplaner. Vi har infört andra rutiner när det gäller kunskapssammanställningar och uppföljning. Likabehandlingsplanen har setts över av vår arbetsgrupp och är klar på en när den varit ute sista översyn av all personal. När det gäller studiehandledning på modersmålet har vi i kommunen ett centralt rektorsområde som organiserar modersmål och studiehandledning. Skolinspektionen har påpekat att rektor har ansvar för att se till att studiehandledning ges även om det inte kan tillgodoses från centralt håll. Det är en fråga som kommer att tas upp i hela kommunen. Måluppfyllelsen arbetar vi med på olika sätt hela tiden. Kompetensutveckling i matematik och svenska, tydligare målfokus och uppföljningar är några av åtgärderna. Att skapa mindre undervisningsgrupper har också gett gott resultat så det kommer vi att fortsätta att arbeta för. En större tydlighet i vilka mål som eleven ska arbeta mot och på vilket sätt läraren tänker sig att det ska ske, kan öka möjligheten till inflytandet på innehållet i undervisningen för eleverna. En översyn av ledningsorganisationen har startat. Framåtsyftande åtgärder Fokusområden Implementering av Skola (samlingsnamn för införande av nya nationella dokument) IUP-processen och bedömning (IUP står för individuella utvecklingsplaner) Matematikutveckling Språkutveckling Lärande för hållbar utveckling Genus Gröna skolgårdar (projekt som Bulltoftaskolan deltar i för att förbättra utemiljön) Lärande för hållbar utveckling ska vara ett utgångsläge i hela vårt arbete. Vi kommer att fokusera på och lägga mycket tid på arbetet med att implementera de nya kursplanerna. Det är ett arbete som kommer att stimulera den pedagogiska diskussionen och utveckla arbetet. Vi har påbörjat arbetet med IUP-processen. Vi utgår från skolverkets bok IUP-processen som tar upp arbetet med individuella utvecklingsplaner. Arbetet syftar till att göra målen i 11

12 undervisningen tydliga för att bättre tillsammans med elev och föräldrar kunna planera elevens fortsatta kunskapsutveckling. Lärare i årskurs 4-6 erbjuds kompetensutveckling av vår matematikutvecklare. Hon fortsätter också att stimulera utvecklingen av arbetet med laborativt material. Uppföljning av studiecirkeln som hölls med årskurs F-3 kommer att ske. Återkoppling ska göras på den omfattande kartläggning som gjorts av lärares kompetensbehov inom språkutvecklingsområdet. Utifrån det görs en plan på kompetensutveckling. De två lärare som deltagit i genusprojektet ska tillsammans med skolledningen planera för hur vi ska fortsatta arbetet med genusfrågor. I projektet Gröna skolgårdar väntar vi på besked om vad som kommer att åtgärdas. Vi ska undersöka om vi kan prioritera mer av specialpedagogernas tid till handledning. Behov/ problem som rektor inte ser möjlighet att själv lösa skall tydligt kommuniceras till nästa nivå. Jag anser att den differentiering av medel till skolan som tidigare gjorts behöver ses över. Tidigare var det tydligt att behoven var större på de andra rektorsområdena. Nu står även vårt rektorsområde inför utmaningar som i större utsträckning kräver extra insatser och resurser. Ansvarig för kvalitetsredovisningen Monica Germundsson, rektor 12

13 Fritidshem, bilaga med viktiga förutsättningar: Bulltoftaskolan Tabell 1 Antal barn/elever Skolår Antal barn/ elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7-9 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Personal med pedagogisk högskoleutbildning 5 2,57 Annan personal med utbildning för arbete med barn 4 1,93 Övriga yrkeskategorier i verksamheten Antal omräknat till årsarbetare Andel % omräknat till årsarbetare Personaltäthet, antal inskrivna barn dividerat med antal årsarbetare i arbete med barn - antal personal med pedagogisk högskoleutbildning (källa SCB statistik okt) - annan personal med utbildning för arbete med barn (källa SCB statistik okt) - övriga yrkeskategorier i verksamheten (källa verksamhetskännedom) - personaltäthet (antal anställda som arbetar med barn omräknat till årsarbetare källa SCB okt) 19,7 13

14 Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader bruttokostnad per elev (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område /Enhet Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet 635 9,7 Bra - lokalyta (anges som yta disponibel för fritidshemsverksamhet) Varken bra eller dålig - yta per barn/elev anges som disponibel yta dividerad med antalet barn/elever Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med skolverksamheten. Tabell 5 Omsättning i barn/elevgrupperna Förändring Antal barn/elever under höstterminen Antal barn/elever under vårterminen juli aug sept okt nov dec jan feb mars april maj juni Nyinskrivna Utskrivna S:a förändring - antal nyin-/ utskrivna barn/elever per månad (källa verksamhetskännedom) Tabell 6 Inflytande Elever Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan Föräldrar - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) 14

15 Förskoleklass, grundskola och särskola, bilaga med viktiga förutsättningar: Bulltoftaskolan Tabell 1 Antal elever Skolår Antal elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Antal omräknat till årsarbetare Lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen 22 18,10 90 Varav lärare med specialpedagogisk kompetens 4 3,05 15 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet 5 2,18 10 Övriga yrkeskategorier i verksamheten Andel % omräknat till årsarbetare Lärartäthet, antal lärare per 100 elever 7,7 - antal lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen (källa verksamhetskännedom) - antal lärare med specialpedagogisk kompetens (källa verksamhetskännedom) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa verksamhetskännedom) - antal övriga yrkeskategorier t.ex. IT personal, sjuksköterska, vaktmästare (källa verksamhetskännedom) - lärartäthet (antal lärare per 100 elever, avser samtliga lärare i SCB statistik okt 2008) 15

16 Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet ,4 Bra Varken bra eller dålig Dålig - lokalyta (anges som yta disponibel för skolverksamhet) - yta per elev anges som disponibel yta dividerad med antalet elever - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med fritidshemsverksamheten. Tabell 5 Omsättning i elevgrupperna efter terminsstart/ elevräkning Förändring Antal elever under läsåret Antal flickor Antal pojkar Nyinskrivna Utskrivna S:a förändring - antal nyinskrivna/ utskrivna elever under läsåret efter elevräkning 09/10 - Förändring avser alla inskrivna och utskrivna elever efter terminsstart/ elevräkning Tabell 6 Inflytande Elever Föräldrar Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och liknande instrument för inflytande) 16

17 Bilaga utbildningsresultat: Bulltoftaskolan Tabell 1 Nationella prov skolår 3 (Obligatoriskt) Nationella prov Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Svenska/ SVA Matematik I det fall uppgifter redovisats i kvalitetsredovisning läsåret 2008/09 - Resultatredovisning i ELIT Tabell 2 Övriga testresultat Metod: Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Ange metod och resultat för bedömning t.ex. LUS Tabell 3 Nationella prov skolår 5 (Obligatoriskt) Nationella prov Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Svenska/ SVA Matematik Engelska Resultatredovisning i ELIT 17

18 Tabell 4 Övriga testresultat Metod: Skolår: Ämne Resultat Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ange metod och resultat för bedömning t.ex. LUS Tabell 7 Antal elever med upprättade åtgärdsprogram Skolår Antal elever Antal elever med åtgärdsprogram 08/09 09/10 08/09 09/10 Antal flickor med åtgärdsprogram 08/09 09/10 Antal pojkar med åtgärdsprogram 08/09 Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal 09/10 - ange antal elever som har haft behov av särskilt stöd och för vilka ett eller flera åtgärdsprogram har upprättats under läsåret (källa verksamhetskännedom) 18

19 Fritidshem, bilaga med viktiga förutsättningar: Mölletoftaskolan Tabell 1 Antal barn/elever Skolår Antal barn/ elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7-9 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Personal med pedagogisk högskoleutbildning 5 2,55 Annan personal med utbildning för arbete med barn 2 0,85 Övriga yrkeskategorier i verksamheten Antal omräknat till årsarbetare Andel % omräknat till årsarbetare Personaltäthet, antal inskrivna barn dividerat med antal årsarbetare i arbete med barn 23 19

20 - antal personal med pedagogisk högskoleutbildning (källa SCB statistik okt) - annan personal med utbildning för arbete med barn (källa SCB statistik okt) - övriga yrkeskategorier i verksamheten (källa verksamhetskännedom) - personaltäthet (antal anställda som arbetar med barn omräknat till årsarbetare källa SCB okt) Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader bruttokostnad per elev (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område /Enhet Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet 195 2,4 Bra - lokalyta (anges som yta disponibel för fritidshemsverksamhet) Varken bra eller dålig - yta per barn/elev anges som disponibel yta dividerad med antalet barn/elever Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med skolverksamheten. Tabell 5 Omsättning i barn/elevgrupperna Förändring Antal barn/elever under höstterminen Antal barn/elever under vårterminen juli aug sept okt nov dec jan feb mars april maj juni Nyinskrivna 23 2 Utskrivna S:a förändring - antal nyin-/ utskrivna barn/elever per månad (källa verksamhetskännedom) Tabell 6 Inflytande Elever Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan Föräldrar 20

21 - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) Förskoleklass, grundskola och särskola, bilaga med viktiga förutsättningar: Mölletoftaskolan Tabell 1 Antal elever Skolår Antal elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Antal omräknat till årsarbetare Lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen 12 5,85 92 Varav lärare med specialpedagogisk kompetens 1 0,5 8 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet 1 0,5 8 Övriga yrkeskategorier i verksamheten Andel % omräknat till årsarbetare Lärartäthet, antal lärare per 100 elever 7,2 21

22 - antal lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen (källa verksamhetskännedom) - antal lärare med specialpedagogisk kompetens (källa verksamhetskännedom) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa verksamhetskännedom) - antal övriga yrkeskategorier t.ex. IT personal, sjuksköterska, vaktmästare (källa verksamhetskännedom) - lärartäthet (antal lärare per 100 elever, avser samtliga lärare i SCB statistik okt 2008) Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet 457 5,2 Bra Varken bra eller dålig Dålig - lokalyta (anges som yta disponibel för skolverksamhet) - yta per elev anges som disponibel yta dividerad med antalet elever - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med fritidshemsverksamheten. Tabell 5 Omsättning i elevgrupperna efter terminsstart/ elevräkning Förändring Antal elever under läsåret Antal flickor Antal pojkar Nyinskrivna 1 1 Utskrivna S:a förändring - antal nyinskrivna/ utskrivna elever under läsåret efter elevräkning 09/10 - Förändring avser alla inskrivna och utskrivna elever efter terminsstart/ elevräkning Tabell 6 Inflytande Elever Föräldrar Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och liknande instrument för inflytande) 22

23 Bilaga utbildningsresultat: Mölletofta Tabell 1 Nationella prov skolår 3 (Obligatoriskt) Nationella prov Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Svenska/ SVA Matematik I det fall uppgifter redovisats i kvalitetsredovisning läsåret 2008/09 - Resultatredovisning i ELIT Tabell 2 Övriga testresultat Metod: Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Ange metod och resultat för bedömning t.ex. LUS 23

24 Tabell 7 Antal elever med upprättade åtgärdsprogram Skolår Antal elever Antal elever med åtgärdsprogram 08/09 09/10 08/09 09/10 Antal flickor med åtgärdsprogram 08/09 09/10 Antal pojkar med åtgärdsprogram 08/09 Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal 09/10 - ange antal elever som har haft behov av särskilt stöd och för vilka ett eller flera åtgärdsprogram har upprättats under läsåret (källa verksamhetskännedom) 24

25 Fritidshem, bilaga med viktiga förutsättningar: Karlshögsskolan Tabell 1 Antal barn/elever Skolår Antal barn/ elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7-9 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Antal omräknat till årsarbetare Personal med pedagogisk högskoleutbildning 3 1,7 100 Annan personal med utbildning för arbete med barn Övriga yrkeskategorier i verksamheten Andel % omräknat till årsarbetare Personaltäthet, antal inskrivna barn dividerat med antal årsarbetare i arbete med barn - antal personal med pedagogisk högskoleutbildning (källa SCB statistik okt) - annan personal med utbildning för arbete med barn (källa SCB statistik okt) - övriga yrkeskategorier i verksamheten (källa verksamhetskännedom) - personaltäthet (antal anställda som arbetar med barn omräknat till årsarbetare källa SCB okt) 28 25

26 Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader bruttokostnad per elev (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område /Enhet Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet 110 2,4 Bra - lokalyta (anges som yta disponibel för fritidshemsverksamhet) Varken bra eller dålig - yta per barn/elev anges som disponibel yta dividerad med antalet barn/elever Dålig - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med skolverksamheten. Tabell 5 Omsättning i barn/elevgrupperna Förändring Antal barn/elever under höstterminen Antal barn/elever under vårterminen juli aug sept okt nov dec jan feb mars april maj juni Nyinskrivna Utskrivna S:a förändring - antal nyin-/ utskrivna barn/elever per månad (källa verksamhetskännedom) Tabell 6 Inflytande Elever Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan Föräldrar - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och andra instrument för inflytande) 26

27 Förskoleklass, grundskola och särskola, bilaga med viktiga förutsättningar: Karlshögsskolan Tabell 1 Antal elever Skolår Antal elever Antal flickor Antal pojkar Antal flickor med annat modersmål än svenska Antal pojkar med annat modersmål än svenska Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal fördelning per ålder (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - fördelning pojkar/ flickor (källa ELIT elevräkning höst-/vårtermin) - med annat modersmål än svenska (källa verksamhetskännedom) Tabell 2 Personal Personalkategori Antal personer Antal omräknat till årsarbetare Lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen 7 3,5 100 Varav lärare med specialpedagogisk kompetens 1 0,2 5 Övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet Övriga yrkeskategorier i verksamheten Andel % omräknat till årsarbetare Lärartäthet, antal lärare per 100 elever 6,9 - antal lärare som har fullgjort lärarutbildning/ högskoleexamen (källa verksamhetskännedom) - antal lärare med specialpedagogisk kompetens (källa verksamhetskännedom) - antal övrig personal i arbete med pedagogisk verksamhet (källa verksamhetskännedom) - antal övriga yrkeskategorier t.ex. IT personal, sjuksköterska, vaktmästare (källa verksamhetskännedom) - lärartäthet (antal lärare per 100 elever, avser samtliga lärare i SCB statistik okt 2008) 27

28 Tabell 3 Ekonomi Område Bruttokostnad per elev exkl lokalhyra Lokalhyra per elev S:a kostnader - bruttokostnad per barn (alla kostnader, kapitalkostnad och del av gemensamma förvaltningskostnader exkl. lokalhyra, källa årsredovisning, verksamhetsmått) - lokalhyra (källa årsredovisning) Tabell 4 Lokaler Område Lokalyta Yta per elev Lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet ,8 Bra Varken bra eller dålig Dålig - lokalyta (anges som yta disponibel för skolverksamhet) - yta per elev anges som disponibel yta dividerad med antalet elever - bedöm lokalernas lämplighet/ ändamålsenlighet och kommentera särskilt eventuella konsekvenser av att lokaler sambrukas med fritidshemsverksamheten. Tabell 5 Omsättning i elevgrupperna efter terminsstart/ elevräkning Förändring Antal elever under läsåret Antal flickor Antal pojkar Nyinskrivna Utskrivna S:a förändring - antal nyinskrivna/ utskrivna elever under läsåret efter elevräkning 09/10 - Förändring avser alla inskrivna och utskrivna elever efter terminsstart/ elevräkning Tabell 6 Inflytande Elever Föräldrar Former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan - ange former för elevers/ föräldrars inflytande och medverkan (redovisa råd och liknande formella funktioner samt förekomst av attitydundersökningar och liknande instrument för inflytande) 28

29 Tabell 7 Antal elever med upprättade åtgärdsprogram Skolår Antal elever Antal elever med åtgärdsprogram 08/09 09/10 08/09 09/10 Antal flickor med åtgärdsprogram 08/09 09/10 Antal pojkar med åtgärdsprogram 08/09 Skolår Skolår Skolår Skolår Skolår 4 Skolår 5 Skolår 6 Skolår 7 Skolår 8 Skolår 9 Skolår 10 S:a antal 09/10 - ange antal elever som har haft behov av särskilt stöd och för vilka ett eller flera åtgärdsprogram har upprättats under läsåret (källa verksamhetskännedom) Bilaga utbildningsresultat: Karlshög Tabell 1 Nationella prov skolår 3 (Obligatoriskt) Nationella prov Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat 29

30 Svenska/ SVA Matematik I det fall uppgifter redovisats i kvalitetsredovisning läsåret 2008/09 - Resultatredovisning i ELIT Tabell 2 Övriga testresultat Metod: Antal elever Otillräckligt % På god väg % Helt % Ej bedömd % Ämne Resultat Ange metod och resultat för bedömning t.ex. LUS 30