Utbildningsförvaltningen. Elevhälsoplan. Matteusskolan. Läsåret 2016/2017. stockholm.se

Transkript

1 Utbildningsförvaltningen Matteusskolan Elevhälsoplan Matteusskolan Läsåret 2016/2017 stockholm.se

2 Sida 2 av 20 Innehåll Elevhälsoplan Matteusskolan 2016/ Rektorns ansvar 3 Skolans mål i elevhälsoarbetet 3 Trygg och kränkningsfri miljö 3 Elevhälsans uppdrag 4 Elevhälsoteamets uppdrag 4 Ledning och stimulans 5 Arbetslagets uppdrag 5 Mentor/klasslärarens uppdrag 6 Ämneslärare och ämneslagets uppdrag 6 Elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd 6 Åtgärdsprogram 7 Överlämning/mottagandekonferens 8 Studie-och yrkesvägledning 8 Närvarohantering 8 Bilaga 1 Arbetsgång för elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd 9 Bilaga 2 Pedagogisk handlingsplan med extra anpassningar 10 Bilaga 3 Pedagogisk utredning med frågor 11 Bilaga 4 Beslut om åtgärdesprogram 16 Bilaga 5 Rutin för frånvarouppföljning 18 Bilaga 6 Skollagen, kap 3,

3 Sida 3 av 20 Elevhälsoplan Matteusskolan 2016/2017 Skolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden. Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarstagande individer och medborgare. Skolan ska präglas av omsorg om individen, omtanke och generositet. Utbildningen ska förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Omsorg om den enskildes välbefinnande och utveckling ska prägla verksamheten. Skolan ska vara ett stöd för familjerna i deras ansvar för barns fostran och utveckling. Arbete måste därför ske i nära samarbete med hemmen. Undervisningen skall anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Det ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Alla som arbetar i skolan ska uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd och samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande. (Lgr 11, kap 1-2) Rektorns ansvar Rektorn leder och samordnar det pedagogiska arbetet vid skolan och ska verka för att utveckla utbildningen och därmed elevhälsan. På Matteusskolan har rektor det övergripande ansvaret för elevhälsoteamets arbete. Skolans mål i elevhälsoarbetet 1. Alla barn har samma rättigheter och lika värde. 2. Barnets bästa ska alltid beaktas vid alla beslut som rör barn. 3. Alla barn har rätt till liv och utveckling. 4. Alla barn har rätt att uttrycka sin mening och få den respekterad. (FN:s barnkonvention, de 4 grundläggande och vägledande principerna) På Matteusskolan är det alla medarbetares angelägenhet och ansvar att skapa en så positiv lärandesituation som möjligt för varje elev och undanröja hinder för varje elevs lärande och utveckling. Vi vill vara tillgängliga vuxna för våra elever och vi väljer att se varje elevs individuella styrkor. Därför sker det grundläggande elevhälsoarbetet i skolans samtliga klassrum och arbetslag. Samtliga beslut på skolan ska fattas utifrån ett elevhälsoperspektiv. Trygg och kränkningsfri miljö På Matteusskolan vinnlägger sig alla vuxna tillsammans för att skapa en vänlig, trygg och kränkningsfri miljö. Alla pedagoger har schemalagda raster ute i verksamheten och erbjuds pedagogiska måltider i matsalen. Det åligger all pedagogisk personal att skapa arbetsro och ett tryggt klassrumsklimat och trygga fritidshem för alla elever. I trygghetsarbetet använder vi

4 Sida 4 av 20 oss av kamratstödjare (åk 4-9), grupputvecklingsplan (finns i skolans Likabehandlingsplan), vuxenledd skolmedling och skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling. Alla arbetslag har ett gemensamt ansvar för de elever som finns inom arbetslaget. Elevhälsans uppdrag Elevhälsan ska i sitt generellt riktade arbete: främja elevers lärande, utveckling och hälsa förebygga ohälsa och inlärningssvårigheter bidra till att skapa miljöer som främjar lärande, utveckling och hälsa Elevhälsan ska i sitt individuellt riktade arbete: bidra till att varje enskild elev ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål undanröja hinder för lärande, utveckling och hälsa uppmärksamma och på rektorns uppdrag utreda orsaker till inlärningsproblem uppmärksamma och utreda orsaker till ohälsa bidra med åtgärder och anpassningar för varje enskild elev i behov av särskilt stöd. (Vägledning för elevhälsan, Socialstyrelsens och Skolverket 2014) 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. (Skollagen kap.2, 25 ) Elevhälsoteamets uppdrag Elevhälsoteamets ska stödja skolans medarbetare i det förebyggande och hälsofrämjande arbetet. Teamet erbjuder specifika kompetenser till personalens stöd: medicinska-, psykologiska-, psykosociala-, specialpedagogiska- och studie-och yrkesvägledandekompetenser. Elevhälsoteamet på Matteusskolan består av rektor, biträdande rektor, skolpsykolog, kurator, skolsköterska, speciallärare, specialpedagoger, samt studie- och yrkesvägledare. Elevhälsoteamet ska vara rådgivande i arbetet kring klassindelning, placering av nya elever och tjänstefördelning vilket inkluderar utformningen av arbetslag och tillsättning av mentorer och schemaläggning.

5 Sida 5 av 20 Specialpedagoger och speciallärare: tillföra specialpedagogisk kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet. Ge handledning och konsultation till pedagogisk personal. Följer upp, utvärderar och stödjer utvecklingen av verksamhetens lärandemiljöer. Stötta mentor/ämneslärare i deras arbete med pedagogiska kartläggningar och åtgärdsprogram. Kurator: tillföra psykosocial kompetens som ett stöd i det pedagogiska arbetet. Genomföra samtal såsom motivation-, stöd- eller krissamtal samt att ha rådgivande och utredande samtal med enskilda elever och deras familjer relaterade till skolsituation. Delta i skolans värdegrund och likabehandlingsarbete. Bidra med kunskap om risk- och skyddsfaktorer för elevers hälsa, sociala situation, lärande och utveckling. Skolspsykolog: Skolpsykologens roll på skolan är i huvudsak utbildande och konsulterande inom psykosociala ämnen. Inom rollen ingår också ett handledande uppdrag för att skapa ett forum för personal att både arbeta med sig själva som grupp, men också för att bidra med psykologiskkompetens. Skolpsykologen gör också sk bas-utredning för att skapa en bild av en bred bild av en elevs inlärningsförmåga. Skolpsykologen kartlägger också svårigheter inom tex eventuella neuropsykiatrisk- eller psykiatriskproblematik. Skolpsykologen hjälper också till att tolka återkopplingar från externa psykologutredningar. Skolsköterska: tillföra medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens i elevhälsoarbetet. Vid elevhälsobesök tidigt identifiera problem eller symptom hos elever som kan leda till att eleven är i behov av särskilt stöd eller andra insatser. Bevaka elevernas vaccinationstäckning så att kompletterande vaccinationer kan erbjudas om det finns behov samt fullfölja vaccinationer enligt Socialstyrelsens vaccinationsprogram. Ta tillvara elevens hälsa i skolans arbete. Studie- och yrkesvägledare: tillför kompetens inom studie- och yrkesvägledning i elevhälsoarbetet. Jobbar vägledande och motiverande med elever främst i åk 9 och vid behov i åk 8. Samordning med Gymnasieantagningen. Ansvara för organisationen kring Praktisk arbetsorientering (PRAO) i åk 8. Ledning och stimulans Arbetslagets uppdrag De pedagogiska arbetslagen består av mentorer/klasslärare samt andra pedagoger/lärare/ som undervisar i arbetslagets klasser och eventuella resurser. Arbetslagen har fast mötestid för elevhälsa som leds av arbetslagsledaren. Vid dessa möten deltar också representanter från elevhälsoteamet. Både processen (uppföljning och utvärdering) och själva mötet leds av arbetslagsledaren som också utser en sekreterare. Dagordning görs vid sittande bord, alla får tillfälle att ta upp vad man behöver tala om, prioriteringen görs gemensamt. Under mötet lyfts och diskuteras frågor om elevens lärandemiljö och hur den kan anpassas och utvecklas för enskild elev och grupp av elever. Under dessa möten diskuteras också förebyggande insatser. Alla ärenden som tas upp i arbetslaget är arbetslagets gemensamma ärenden och alla deltagare förväntas bidra i utvecklingsprocessen. Arbetslagen kan vid behov samråda med Elevhälsoteamet i ärenden.

6 Sida 6 av 20 Mentor/klasslärarens uppdrag Mentor/klasslärare ansvarar för sina mentorselever, och följer med ämneslärarnas stöd upp att eleven klarar kunskapskraven, har kontroll på att eleven har god närvaro på lektionerna och mår bra i relationerna med klasskamrater och på fritids och med vuxna. Mentor/klasslärare ansvarar med stöd av specialpedagog/speciallärare för pedagogisk kartläggning och upprätta åtgärdsprogram efter ett beslut taget i elevhälsoteamet av rektor. Mentor/klasslärare kan tillsammans med studie- och yrkesvägledaren ha studie-och framtidsmotiverande samtal. Ämneslärare och ämneslagets uppdrag Ämneslärare/klasslärare utformar pedagogiska planeringar för respektive ämnesområde och anpassar dem utifrån elevens behov. Specialpedagog/speciallärare kan vid behov stödja och handleda. Ämneslärare följer regelbundet upp den pedagogiska planeringen med eleven och gör eventuella förändringar för att öka måluppfyllelsen. Resultatuppföljning ämnesvis sker varje termin tillsammans med specialpedagoger och skolledning. Om en elev riskerar att inte nå kunskapskraven ska ämnesläraren anpassa undervisningen och eleven ska ges stöd i form av extra anpassningar, se nedan. Alla handlingsplaner ska kopieras och lämnas till mentor. Ämnesläraren lämnar underlag till specialpedagog när det ska upprättas åtgärdsprogram. Elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd Arbetsgången på Matteusskolan för elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd görs i enlighet med kap.3, 5-12 i skollagen samt Skolverkets allmänna råd Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram (2014). Extra anpassningar: Om en elev visar tecken på att inte nå kunskapskraven ska eleven ges stöd i form av extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen. Det krävs inget formellt beslut från elevhälsoteamet för extra anpassningar. Extra anpassningar ska dokumenteras i Pedagogisk handlingsplan med extra anpassningar (bilaga 2) och kan vara en del av elevens skriftliga individuella utvecklingsplan, IUP, i de årskurser där sådana finns. Extra anpassningar kan vara att: hjälpa en elev med att planera och strukturera ett schema ge extra tydliga instruktioner muntliga eller skriftliga ge stöd för att komma igång med uppgifter. särskilda läromedel, digitala läromedel ge ledning i att förstå texter, förklara ett ämnesområde ge färdighetsträning tex lästräning

7 Sida 7 av 20 specialundervisning kortare perioder låta eleverna arbeta i olika takt med uppgifter anpassa innehållet, t.ex. ämnesområden, svårighetsnivå, efter elevernas intressen och förutsättningar anpassa arbetsformer efter varje elevs behov och intressen se till att eleven får uppgifter som är utmanande utifrån elevens förutsättningar Om en elev efter en tid med extra anpassningar fortfarande inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen i läroplanen eller mot att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att de extra anpassningarna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. En elev som trots extra anpassningar inom ordinarie undervisning riskerar att inte klara kunskapskraven skall aktualiseras hos elevhälsoteamet. Särskilt stöd: Om inte heller förnyade anpassningar hjälper kan det finnas anledning att utreda elevens behov av särskilt stöd. Tidpunkten för detta måste avgöras i varje enskilt fall. Det krävs inga särskilda diagnoser för att en elev ska ha rätt till extra anpassningar eller särskilt stöd på Matteusskolan. Utan det är elevens (dokumenterade) behov som avgör. Särskilt stöd är insatser som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal i den ordinarie undervisningen. Det särskilda stödet dokumenteras i åtgärdsprogram. Det finns situationer där särskilt stöd behöver ges omgående utan att först sätta in extra anpassningar. I de fall där det finns särskilda skäl, exempelvis före skolstarten dokumenterade svårigheter, ska elevens behov skyndsamt utredas. Efter ett beslut i arbetslaget kan ett ärende lyftas till elevhälsoteamet för samråd. Vid behov kan mentor/arbetslagsledaren bjudas in till elevhälsoteamet för samråd. Vid aktualisering ska dokumenterade insatser redovisas för elevhälsoteamet. Elevhälsorepresentanten återkopplar till arbetslaget vid elevhälsomöte både skriftligt och muntligt. Beslut dokumenteras i elevhälsoteamets protokoll. Ärenden kan också aktualiseras i elevhälsoteamet via skolhälsovården. Åtgärdsprogram En pedagogisk utredning genomförs av mentor i samarbete med arbetslag och elevhälsoteamet. Utifrån utredningen görs en bedömning av om eleven är i behov av särskilt stöd eller inte. Vid bedömning av särskilt stöd beslutar rektor om upprättande av åtgärdsprogram (bilaga 4). Övriga i elevhälsoteamet är rådgivande. Mentor utformar åtgärdsprogrammet i samråd med elevhälsoteamet. Mentor kallar föräldrar och elev både till möte för upprättande av åtgärdsprogram samt uppföljningsmöte. Rektor beslutar om placering i särskild undervisningsgrupp, enskild undervisning eller anpassad studiegång. Dessa beslut kan rektorn inte delegera till någon annan. Rektorn har ansvar för att sådana åtgärder följs upp och utvärderas.

8 Sida 8 av 20 Överlämning/mottagandekonferens Elevhälsoteamets personal är alltid representerad vid överlämningar från förskolor/skolor för elever i behov av särskilt stöd. Internöverlämning initieras av elevhälsoteamet för åk 4 och åk 7. Vi efterfrågar avlämnade skola följande dokumentation som pedagogisk kartläggning, eventuella åtgärdsprogram, betyg, NP resultat ev. utredningar (medicinska, psykologiska och sociala) Förskoleklass: Särskild mottagning för elever i behov av särskilt stöd i samarbete med respektive förskola och föräldrar. Åk 4: Elevhälsoteamet initierar överlämning och kallar berörd personal. Klassindelningen ska vara klar innan överlämning sker. Överlämningen sker i två steg i maj/juni och i samband med skolstart. Åk 7: Elevhälsoteamet initierar överlämning och kallar berörd personal. Klassindelning ska vara klar innan överlämning sker. Överlämningen sker i två steg i maj/juni och i samband med skolstart. Grundsärskolan och förskoleklass förberedande för mottagande i grundsärskolan: Mottagande sker i samarbete med förskola/skola, föräldrar och pedagoger från den mottagande klassen. Ny elev under läsår: Arbetslagsledaren får information från skoladministratören om att en ny elev är mottagen till skolan. Arbetslagsledaren ansvarar för att någon i arbetslaget har ett första möte med vårdnadshavarna och elev (använd särskild mall). Vid behov kan någon representant från EHT delta på möte. När det första introduktionsmötet är genomfört klassplaceras eleven. Ansvarig lärare/mentor meddelar elev och vårdnadshavare om första skoldagen. Från det att en elev blir mottagen till skolan ska elevens första skoldag vara inom en vecka. Studie-och yrkesvägledning Det finns god möjlighet för SYV att motivera eleverna i vägledningssamtalet då det blir konkret för eleven vad som krävs för att studera på olika utbildningar. Målet med vägledningssamtalet är att det för eleven ska bli ett realistiskt val av utbildning. Närvarohantering På Matteusskolan är det viktigt att alla våra elever är närvarande på alla lektioner alla dagar. Alla lärare rapporterar närvaro åk 1-9 i skolwebben. Även sen ankomst ska rapporteras i skolwebben. Vi använder oss av stadens sms-tjänst. Mentor är ansvarig för att kontinuerligt följa upp elevers närvaro. Vid högre frånvaro används rutinen om frånvaro (bilaga 5). Förskoleklassen ska i det skolförberedande arbetet följa Matteusskolans om närvarohantering.

9 Sida 9 av 20 Bilaga 1 Arbetsgång för elever i behov av extra anpassningar och särskilt stöd Ledning och stimulans Extra anpassningar Pedagogisk utredning Särskilt stöd och åtgärdsprogram Lärare elev Ansvarig: Undervisande Ansvarig: Undervisande Ansvarig: Rektor lärare/mentor/fritids- lärare/mentor i Arbetslagets personal. samarbete med Arbetslaget överför info. och gemensamma arbetslaget och ansvarig pedagogisk utredning till EHT kompetens Elev riskerar att inte nå specialpedagog via ansvarig specialpedagog. kunskapskraven/visar på Elevsamtal svårigheter i sin Om stödet inte är Beslut om eventuellt skolsituation. Stödinsatser tillräckligt påbörjas ÅP (bilaga 4) tas av rektor. God dialog hem-skola av mindre ingripande utredning skyndsamt. EHT är rådgivande/stödjande i karaktär och utan formellt beslutet. God lärandemiljö beslut. Ska dokumenteras Det finns i bilaga 2 eller i IUP. situationer där Beslut om anpassad/ Arbetslags-/elevhälso- särskilt stöd behövs särskild/enskild studiegång tas och ämnesmöten Mentor/lärare informerar omgående, utan att av rektor. Kollegialt lärande Kunskapskontroller/ Resultatuppföljning Kompetensutveckling och samverkar med hemmet. Identifiera elevens behov Observation/Screeningar Kollegial handledning först sätta in extra anpassningar. Pedagogisk utredning (bilaga 3) genomförs av mentor/lärare: Elevens skolsituation på individ-, grupp- 1) ÅP utarbetas av mentor i samarbete med ansvarig specialpedagog. 2) ÅP genomförs, följs upp och utvärderas i arbetslaget, med undervisande lärare samt med vårdnadshavare. 3) Nytt ÅP alternativt avslut. Samråd med Elevhälsan Enstaka specialpedagogiska insatser och skolnivå samt pedagogisk bedömning av elevens behov Vid avslut: Eleven ges extra anpassningar eller återgår till ordinarie undervisning. Mentor/lärare stämmer av Uppföljning utredning med ansvarig specialpedagog..

10 Sida 10 av 20 Bilaga 2 Pedagogisk handlingsplan med extra anpassningar Datum: Elevens namn: Ämne: Klass: Ansvarig lärare/pedagog: Nulägesbeskrivning: (Beskrivning vad det är för utmaningar som gör att eleven riskerar att inte nå ett E i betyg) Eleven får stöd i form av följande extra anpassningar: Anpassat innehåll i undervisningen Färdighetsträning Stöd med att planera och strukturera skolarbetet Extra mentorsstöd Stöd att strukturera och dela upp längre uppgifter i delmoment Extra instruktioner muntligt/skriftligt Stöd med att komma igång på lektionerna Alternativa läromedel/verktyg Extra uppsättning läromedel hemma Extra tid vid prov och inlämningsuppgifter Alternativa redovisningssätt Anteckningsstöd Ledning i att förstå texter Förberedelse på hur skoldagen ska se ut Placering i klassrummet Övriga extra anpassningar

11 Sida 11 av 20 Bilaga 3 Pedagogisk utredning med frågor Länk till skrivbart dokument

12 Sida 12 av 20

13 Sida 13 av 20

14 Sida 14 av 20

15 Sida 15 av 20

16 Sida 16 av 20 Bilaga 4 Beslut om åtgärdesprogram Länk till dokument

17 Sida 17 av 20

18 Sida 18 av 20 Bilaga 5 Rutin för frånvarouppföljning Allmänt All giltig frånvaro (sjukfrånvaro, enstaka lektioner för läkarbesök, möten, beviljad ledighet, etc.) anmäls av vårdnadshavare på skolwebben. Om en elev inte dyker upp på skolan på morgonen och ingen anmälan om giltig frånvaro gjorts på webben underrättas vårdnadshavaren om detta via ett automatiskt mess eller mejl. Ingen elev får lämna skolan utan att kontakta vuxen på skolan, som i sin tur kontaktar vårdnadshavare innan eleven går hem. Besök hos EHT-personal eller annan personal på skolan räknas som giltig frånvaro. Mentor meddelas om denna av respektive personal. All annan frånvaro räknas som ogiltig och förs in i skolwebben som sådan. Detta gäller även sena ankomster. Rutin för frånvarouppföljning 1. I början av varje lektion ska alla undervisande lärare i årskurs 1-9 registrera all frånvaro i skolwebben gång per vecka ska mentor/klasslärare följa upp sina elevers frånvaro. Följande åtgärder gäller om en elev har frånvaro: Ogiltig frånvaro: Mentorn kontakar eleven och vårdnadshavare och frågar om orsaken till frånvaron samt tillsammans försöka hitta gemensamma lösningar. Långvarig sjukdom/upprepad sjukfrånvaro: Mentor kontaktar vårdnadshavare och uttrycker skolans oro för elevens frånvaro. Skolan kan kräva att en elev som är sjukanmäld ofta ska träffa skolläkaren. Vid fall liknande detta ska skolsköterskan kontaktas. 3. Inför arbetslagsmötet där EHT deltar (var tredje vecka) ska alla mentorer/klasslärare följa upp frånvaron och uppmärksamma elever som har frånvaro över 15%. Dessa elever ska lyftas till diskussion i arbetslaget och en plan för uppföljning av frånvaron ska tas fram. 4. Om skolans insatser för att få elevens frånvaro att upphöra inte ger effekt och frånvaron fortsätter ska en orosanmälan till Socialtjänsten genomföras samt att rektor ska göra en anmälan till utbildningsförvaltningen.

19 Sida 19 av 20 Bilaga 6 Skollagen, kap 3, 6-12 Stöd i form av extra anpassningar 5 a Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8. Särskilt stöd 6 Bestämmelserna om särskilt stöd i 7-12 gäller inte i förskolan, kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare. 7 Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Det särskilda stödet ska ges inom den elevgrupp som eleven tillhör om inte annat följer av denna lag eller annan författning. Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Lag (2014:456). Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå. Av programmet ska det också framgå när åtgärderna ska följas upp och utvärderas och vem som är ansvarig för uppföljningen respektive utvärderingen. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Lag (2014:456). Utformningen av det särskilda stödet i vissa skolformer 10 För en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning

20 Sida 20 av Om det finns särskilda skäl, får ett beslut enligt 9 för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan innebära att särskilt stöd ska ges enskilt eller i en annan undervisningsgrupp (särskild undervisningsgrupp) än den som eleven normalt hör till. Anpassad studiegång 12 Om det särskilda stödet för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan inte i rimlig grad kan anpassas efter elevens behov och förutsättningar, får ett beslut enligt 7 innebära avvikelser från den timplan samt de ämnen och mål som annars gäller för utbildningen (anpassad studiegång). Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen.