Elevers perspektiv på fritidshem. Helene Elvstrand lektor pedagogiskt arbete inriktning fritidshem Programansvarig grundlärare inriktning fritidshem

Transkript

1 Elevers perspektiv på fritidshem Helene Elvstrand lektor pedagogiskt arbete inriktning fritidshem Programansvarig grundlärare inriktning fritidshem

2 Fritidshem är en verksamhet som berör många barn Nästan en halv miljon elever i fritidshem Tillbringar betydande tid i fritidshemmet Forskning där elevers perspektiv synliggörs är begränsad Viktigt att göra forskning där kontexten är fritidshem Vad är viktigt för elever i fritidshemsverksamheten

3 Vår forskning Elvstrand Lago-Närvänen Aktionsforskning- Framtidens fritidshem 2013 Aktionsforskning SÖM projektet 2018 Forskning om elevers perspektiv Rita och berätta Elever intervjuar elever Elever som osynliggörs i fritidshem Elevers perspektiv på övergångar

4 Vad vinner vi med att nå elevers perspektiv?

5

6 Elevers perspektiv på fritidshem Viktiga värden för elever I GÖRANDET Lek- valfrihet friutrymme I RELATIONSSKAPANDET Relationer med barn och med vuxna Att bli lyssnad, sedd, respektfullt bemött

7 Fritidshemmets viktighet att vara något annat Svårt att beskriva vad fritidshem är Kontrasterar det med skolan Värnar att det ska vara något annat än skolan Lärarna i fritidshem ska också vara något annat Relationer med fritidslärare framhålls som positivt Fritidshem framställs ofta som en positiv arena

8 Vad elever lyfter fram som något de gillar på fritidshemmet Markerar de datorer och poängterar tillfällen de kan använda mobiltelefoner Samlingsmattan Rum för skapande Roliga platser på skolgården Platser på skolgården där det finns mer friutrymme Få göra klart saker

9 Friutymme Alrik: Jag gillar att hålla på med datorer, bygga med lego och pluppar. Fast jag brukar aldrig va på fritids L: Nä, brukar du gå hem? Alrik: Ja, jag brukar åka bussen. L: Bussen? Varför vill du inte, varför är du inte på fritids då? Alrik: För jag gillar att va hemma och leka med mina egna saker hemma. Och bygga.

10 I Bea Bo I Bea Finns det nåt som är mindre bra med fritids som man behöver känna till? ibland är det ganska tråkigt. ja, ibland är det inte, så här, världens bästa aktiviteter. Och Vad gör ni då? Det är, då gör vi lite vad vi vill

11 Det är nästan sommar. Skoldagen har precis slutat och det är dags för fritidshem. Idag har fritidslärarna bestämt att Lekens lotteri är dagens aktivitet. Det betyder att eleverna tar en lapp från en låda och på lappen är det skrivit vad eleven ska göra under den närmaste timmen. Alla aktiviteter på lapparna den här eftermiddagen är utomhusaktiviteter. När alla elever har dragit sina lappar och de ska börja är det väldigt varmt på skolgården. Tre flickor har aktiviteten spela Twister. De är trötta. Det är väldigt varmt i solen och flickorna spelar utan någon större entusiasm. Bella ligger på marken och säger jag orkar inte mer. Mia hennes kompis svarar Kom igen nu det är som lektionen när du inte orkar jobba. Men du måste, du måste fortsätt jobba. Efter en stund lägger sig alla flickorna ner på marken och suckar

12 Pyssla, jag hatar att pyssla Eleverna betonar friutrymme, eget bestämmande och få möjlighet att göra egen valda aktiviteter

13 Komplexitet och spänning Mellan elevers egna val och fritidshemmets mål att erbjuda spännande utmanande och nya aktiviteter Vuxnas perspektiv Elevers perspektiv

14 I fritidshemsrummet finns en stor tavla där dagens aktivitet skrivs upp. Idag står det SPA på tavlan. På samlingen går fritidslärarna Robert och Kia igenom vad SPA betyder och vad man kan göra som exempelvis att massera varandra eller ta ett fotbad. SPAet ska vara i ett av grupprummen och eleverna som vill vara med och göra SPA ska anteckna sig på tavlan. Robert säger att det är lagom att vara fyra elever. När samlingen är slut går flera barn fram och antecknar sig. De står kvar vid tavlan och jämför sina namn. Kiara tar en penna och ritar en ring kring sitt eget namn, Alicias och Joannas. Ringen är i form av ett hjärta. Vi är ihop, vi säger åt Robert! Nea som står bredvid säger: Kan inte jag få vara med er?. Näe, svarar Kiara snabbt. Vi har redan bestämt och vi brukar leka SPA hemma. Du vet inte hur man gör! Va men nån annan istället. Men det är ju bara killar kvar, säger Nea. 14

15 Det är studiedag och hela avdelningen Grodan ska gå till skogen. Eleverna är ute och leker på rasten i väntan på att få gå iväg. Fritidsläraren Maggan kommer ut och blåser i visselpipan för att få elevernas uppmärksamhet och säger Nu ska vi gå! Ställ upp på led och ta era gåkompisar. Barnen börjar gruppera sig i ett led. Axel står ensam kvar. Maggan går fram och frågar Axel vem som är hans gåkompis. Han tittar ner och säger tyst: Viktor. Maggan tar Axel i handen och drar med honom till Viktor som står nästan längst fram i ledet ensam och säger Vad är det här för trams, håll i Axel. Jag vill inte gå med honom, han har handsvett. Maggan försöker ta tag i Viktors hand för att få den att hålla i Axel. Viktor håller handen bakom ryggen och säger Jag vägrar. Några barn bakom honom skrattar. Axel säger Jag kan gå själv

16 16 Barns utanförskap Inte del av en gemenskap Återkommande Ber inte om hjälp Fritidslärare uppmärksammar det inte

17 Beskrivningar av situationer som inte upplevs som rättvisa - När man inte blir lyssnad på - Känner sig orättvist behandlad - Vuxna skäller för hårt

18

19 Eller barns röster På samlingen får killarna alltid skäll för de inte kan sitta still och för att de bråkar. Men Anton har fröknarna aldrig skrikit på för han lyder (Emma, 6 år) Det är viktigt att en fröken är snäll och lyssnar på barnen (Dino, 7 år) Min fröken är snällast för hon skriks inte och hon gör roliga saker (Moa, 6 år)

20 Lyfta in elevers perspektiv i arbetet Barnperspektiv ---- Barns perspektiv Med eller för barn Elevers delaktighet och inflytande vitalt i fritidshemmets kvalitetsarbete Ha en god förståelse för elevers kontext Resurs i arbetet för att få elevers perspektiv Kunna möta och hjälpa till med begriplighet i olika situationer

21