Vasalunds Montessoriförskola Montessori preschool in Vasalund. Mimmi Troberg. Supervisor. Examiner

Transkript

1 Vasalunds Montessoriförskola Montessori preschool in Vasalund Mimmi Troberg Handledare/ Supervisor Examinator/ Examiner Ori Merom & Olof Philipson Erik Wingquist Examensarbete inom arkitektur, grundnivå 15 hp Degree Project in Architecture, First Level 15 credits 31 maj 2016

2 sammanfattning abstract Förskolan är en plats som har en stor vikt i ett barns liv. en plats där en enorm utveckling och inlärning sker, varje dag. därför är förskolans utformning oerhört viktig för att den ska kunna fylla just funktionen som en plats för utveckling och inlärning. Med utgångspunkt i montessoripedagogiken har jag skapat en förskola för barnets utveckling, både fysiskt och psykiskt. I montessoripedagogiken är den fysiska miljön en viktig utgångspunkt och den ska vara förberedd för barnet och dess aktiviteter. På den lilla tomten i Vasalund har jag skapat en byggnad som både värnar om utomhus- och inomhusmiljö, då båda fyller en viktig funktion för barnen. För att kunna utnyttja taket som gård är byggnaden nedsänkt och insidan är öppen och genomsiktlig. Betongfasaden är stängd så barnen får skapa en egen värld inuti, men den är också en del av gården eftersom barnen både kan känna och använda fasaden att exempelvis måla på då materialet är beständigt och lätt att göra rent. Trappan har varit en viktig del i min förskola, då den används som pedagogiskt verktyg istället för endast kommunikation och istället för ett centralt trapphus finns det trapphus i varje avdelning. Förskolan är skapad för barnen med deras utveckling och lärande i fokus och med en översiktlighet och tydlighet som verktyg för detta. The preschool is a place of great importance in the childrens life, a place where a huge amount of learning and development takes place, every day. Because of that it s of great importance that the built environment is made for those things, learning and the development of the children. I ve created a preschool with a base in the Montessori pedagogy, a preschool where the childrens development, both physical and psychological, is the focuspoint. Within the Montessori padagogy, the built environment is very important, it is supposed to be prepared for the children and their activities. On the small lot in Vasalund, Solna, I have created a bulding that takes both the outdoor and the indoor environment in mind, since both are very important for the children and their activities. The builing is lowered underground to be able to use the roof as a part of the playground. The inside of the building is open with a lot of visibility between the different rooms. The facade is made of concrete and is very closed to be able to create a world for the children inside, but the facade is also a part of the playground as it provides texture to feel and something to play with for the children, since the material is sdurable and easy to clean. Stairs has been an important part of this building, since i ve used tham as a pedagogical tool instead of just communication and instead of just one central staircase I ve included stairs in each unit of the preschool This preschool is created for the children, with their development and learning in mind and with visibility and readability as tools to achieve this.

3 VASALUNDS MONTESSORIFÖRSKOLA MONTESSORIPEDAGOGIK Jag har valt att utgå från Montessoripedagogiken i min förskola. En pedagogik som dels ger en väldigt tydlig struktur på det som sker i den dagliga verksamheten men som också kan påverka byggnadens utformning. MONTESSORI ÄR? - Respekt för barnen och dess arbete - Att barn har en unik förmåga till inlärning, ta tillvara på den. - Att barn lär med hela kroppen och måste få utvecklas. - Barn lär sig genom att vara aktiva, pröva sig fram och beröra. - Att barnen ska själva få välja arbete. När det är intressant blir inlärningen effektiv. - Att miljön ska vara förberedd och utformad för barnen. - Att ge barnen ett engagemang för fred på jorden, vördnad för allt liv och omtanke om miljön. MONTESSORIPEDAGOGIKENS RUMSLIGA PÅVERKAN - Allt är anpassat till barnets storlek, möbler, hyllor osv - Allt material har en egen plats och kan nås av barnet. - En av varje, barnen lär sig på så sätt att vänta på sin tur - Det ska vara på riktigt, exempelvis kök, strykbräda osv - Specialanpassat montessorimateriel AVDELNINGAR Jag har valt att inte åldersgruppera verksamheten på förskolan, utan på alla tre avdelningar går barn mellan 1-6 år. Detta är också någon som montessoripedagogiken trycker på. Barnen kan på så sätt lära av varandra och kan utvecklas genom att inte bara vara med barn i sin egen ålder. De äldre barnen lär sig att hjälpa till och ta ansvar och de yngre härmar och testar det de äldre barnen gör och säger. Alla gynnas av att vara tillsammans. De tre avdelningarna, med 15 barn per avdelning, ser således identiska ut och barnen går på samma avdelning, med samma pedagoger, från det att de börjar tills att de gått klart på förskolan. En trygg tillvaro ger trygga barn. Men detta gör också att tvärgruppsverksamheten blir viktig, barnen är i olika utvecklingsstadier och vissa aktiviteter lämpar sig inte för en 2-åring medan de kan vara perfekta för en 5-åring, dessutom blir detta den aktivitet som är föränderligt under barnets år på förskolan. Tvärgrupperna kan till exempel bestå av alla femåringar från alla avdelningar och sker i någon av specialsalarna eller utomhus. Men det finns också en visuell och en fysisk kontakt mellan avdelningarna. Du kan som barn alltid leka med någon från en annan avdelning i det utrymme som finns mellan avdelningarna och specialsalarna, och utomhusmiljön delar alla på. UTEMILJÖ Utomhus är det viktigt att alla kan testa på allt, det finns inga uppdelningar i vilka barn som är var utan här leker alla tillsammans på samma villkor. Gården är utformad för att skapa olika sorters rum på den begränsade ytan där taket är en hårdlagd son för bolllek, cykel eller annat som kräver slätare och hårdare underlag, baksidan är mer naturlig, med gräs och sand men också tillrättalagda lekplatser, som sandlåda och gungor. Gårdssnutten bredvid huset är mer spännande, med lutning och buskage passar den bra till äventyrslekar och rollspel samt förvandlas till ett vattenfall när det regnar.

4 EXTERIÖRT PERSPEKTIV Förskolans entre vänder sig mot Charlottenburgsvägen och byggnaden utnyttjar den lutning som redan finns på platsen, på så sätt går taket att använda som gårdsyta.

5 Trappor är populära och det tog Maria Montessori fasta på. Till att börja med kryper barnet uppför trappan, några månader senare kan det även klara att krypa baklänges nedför trappan. I en montessoriförskola för barn 1-3 år utanför Stockholm fanns en utomhustrappa från andra våningen och ner utmed husets sida. Det var en brant betongtrappa. Vid ett besök undrade vi hur det skulle gå för barnen att ta sig ner och kände oro för att de skulle falla. Men förskolelärarna hade is i magen och alla barn tog sig ner själva, baklänges eller framlänges, och det gick mycket bra. Ofta är vi vuxna alldeles för oroliga för våra barn. Vi ger dem inte chansen att pröva nya utmaningar, vilket gör att de inte får utveckla hela sitt jag. -Montessoripedagogik i förskola och skola Kristina Skjöld Wennerström & Mari Bröderman Smeds

6 VERTIKAL KOMMUNIKATION OCH TRAPPOR SOM PEDAGOGISKT VERKTYG Ett centralt trapphus i en förskola kan lätt bli ett problem då många barn ska ut samtidigt och det finns en stress att ta sig ut eller in, det blir dessutom problematiskt vid hämtning och lämning, speciellt med syskon på olika avdelningar om föräldrar måste gå med fler barn upp och ner för trapporna. För att minska detta problem och istället använda trapporna som ett pedagogiskt verktyg på avdelningarna har jag valt att ha trappor internt istället för centralt. Varje avdelning har således en trappa som fungerar som kommunikation mellan våningsplanen men också som en lekplats som är både spännande och motoriskt utvecklande för barnen. Trappan skapar rum både i och under och rörelsen i den sker kontinuerligt under dagen istället för enbart när barnen ska förflytta sig in, ut eller till något av specialrummen. ISTÄLLET FÖR VERTIKAL KOMMUNIKATION CENTRALT VERTIKAL KOMMUNIKATION I VARJE AVDELNING

7 MATERIAL BYGGNADEN Byggnaden är baserad på tre identiska avdelningar och ligger i souterräng med ett entréplan, ett källarplan samt ett gårdsplan som endast innehåller personalutrymmen samt inlastning. Avdelningarna har entré i plan noll och sedan en trappa ned till källarplanet. Kök, matsal samt ateljé finns också på plan noll och rörelserummet finns i källarplanet. Insidan är väldigt genomsiktlig, dels för att släppa in ljus men också för att skapa en miljö där barnen är medvetna om sin omgivning och där pedagogerna kan ha uppsikt. Byggnadens utsida är däremot sluten med ett fåtal ljusinsläpp, på så sätt skapas en egen värld för barnen, där utsidan stängs ute men insidan är öppen. Avdelningarna är uppdelade så att de kan se till de andra på Entréplanet där allrummen finns, en trappa ner är de mer slutna för att inte skapa distraktioner vid exempelvis samlingar. Ett lugnare rum för exempelvis kojbygge eller läsning finns också på källarplanet i varje avdelning, det används också som vilrum för de små barnen. Utrymmet mellan avdelningarna och specialrummen används som ett tvärgruppsutrymme där barnen kan leka mellan avdelningarna, jag tror att det är viktigt att tvärgruppsverksamheten inte endast sker planerat av pedagoger utan även på barnens initiativ och under mer avslappnade former. Rumsstrukturen är väldigt logisk och rumssambanden enkla, men tack var de genomsiktliga väggarna så blir strukturen inte fyrkantig och hård utan rummen går in i varandra och blandas samman. Personalutrymmen finns i gårdsplanet som går att nå via en egen entré från gården. På så sätt kan personal komma utan att märkas och deras administrativa arbete kan ske mer ostört. Det gör också att det går snabbt och enkelt att gå på toaletten eller hämta ytterkläder när barnen är utomhus. Här finns även hiss som kan användas för varuintag för att slippa ta detta genom avdelningarna.

8 INTERIÖRT PERSPEKTIV Förskolans insida består till stor del av glasväggar och ljuset kommer främst in genom fönster på taket. De transparenta väggarna skapar en lättare rumssturktur och ger barn och pedagoger en översikt av vad som sker i byggnaden.

9 PLAN -1 PLAN 0 PLAN 1

10 SEKTIONER

11 FASADER

12 TEKNISKT SNITT