Undervisning i förskolan vad menas egentligen med det?

Transkript

1 Undervisning i förskolan vad menas egentligen med det? OMEP-seminarium 24 april 2017 ABF-huset i Stockholm Ingrid Engdahl, BUV, SU Katinka Leo, Vaxholm Gittel Strassman, Södertälje Christian Eidevald, BUV, SU

2 Utbildning, undervisning och lek Ingrid Engdahl, förskollärare och docent Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen

3 Tre områden Vad menas med utbildning i relation till förskolan? Vari består skillnaderna mellan begreppen utbildning och undervisning när vi tänker på förskolans verksamhet? Hur kan lek relateras till undervisning? BUV Ingrid Engdahl

4 Utbildning Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. (Skollagen, 1 kap. 4, 1 st) Utbildning: den verksamhet som pågår inom för/skolans öppettider / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

5 Utbildning Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare. (1 kap. 4, 3 st.) I all utbildning och annan verksamhet enligt denna lag som rör barn ska barnets bästa vara utgångspunkt (1 kap. 10 ) Utbildning i förskolans tradition inrymmer lek, omsorg, utveckling och lärande (Engdahl, 1990) / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

6 Utbildning Det pedagogiska arbetet vid en förskoleenhet ska ledas och samordnas av en förskolechef. Dessa ska särskilt verka för att utbildningen utvecklas. (2 kap. 9 ) Barn och elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. (4 kap. 9 ) Utbildning f.d. verksamhet? / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

7 Skollagen om undervisning 2010 sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden (1 kap. 3 ) Det handlar med denna definition om lärares medvetna handlingar, men också om utveckling och lärande som barnets process / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

8 På gång redan 1997 BOSK-kommittén (SOU 1997:157) Medvetet valda processer i riktning mot ett mål Undervisning = förmedling av kunskaper = främja lärande = lära ut Passing on knowledge Promoting learning Teaching - teacher / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

9 Förskoleverksamhet Lek, utforskande, lärande och utveckling är integrerade processer som pågår när och var som helst, särskilt när barnen har roligt och får koncentrera sig på saker som de är intresserade av / Ingrid Engdahl, Child and Youth Studies,Stockholm University

10 Förskolepedagogik Tema/projektarbete (ämnesövergripande) Aktiva former för lek och lärande Meningsfullt innehåll ur barns vardag Nära relationer mellan barn och pedagoger Att relatera till små barn som medmänniskor med egna rättigheter - inflytande och delaktighet Att använda en samspelande metodik Att integrera lek, lärande och omsorg / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

11 Om undervisning i Skollagen Huvudmännen ska för undervisning använda lärare eller förskollärare som har en utbildning som är avsedd för den undervisning som läraren eller förskolläraren ska bedriva. (2 kap. 13 ) / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

12 Om undervisning i Skollagen Utöver lärare eller förskollärare får det i undervisningen i fritidshememt och förskolan finnas annan personal med sådan utbildning och erfarenhet att elevernas eller barnens utveckling och lärande främjas. (2 kap. 14 ) Regeringen nämner (2010): barnskötare bild-, drama- och musikpedagoger personer med annat modersmål än svenska / Ingrid Engdahl, Barn- och ungdomsvet.,su

13 Arbetslaget i förskolan Förskollärare Förste förskollärare Lektor Barnskötare Annan personal Behörighetsbestämmelser och legitimation vem får/gör vad? BUV Ingrid Engdahl

14 Utbildning - undervisning Min tolkning att utbildning i förskolan preciseras av övergripande uppdrag och strävansmål som är möjligt att förena med förskoletraditionen av ett holistiskt och integrerat arbete. Det finns alltså i skollagen stöd för att exempelvis säga att utbildningen i förskolan bedrivs genom och inom formerna undervisning, pedagogiskt arbete och annan verksamhet BUV Ingrid Engdahl

15 Utbildning och undervisning Får endast legitimerade förskollärare undervisa? Är det så att förskollärarna ansvarar för undervisningen men att hela arbetslaget har största betydelsen för genomförandet av förskolans uppdrag? Kan alla som arbetar i förskolan involveras i undervisningen i förskolan, ha en undervisande inställning? Vilka moment inom utbildningen kan benämnas pedagogiskt arbete och annan verksamhet? Vilka utför dem? som syftar till lärandel

16 Undervisning och lek Begreppen Learning through play och den fria leken har en särställning bland förskolepedagoger och förskoleforskare Internationell trend lyfter fram barns kognitiva utveckling, och betraktar tidig litteracitet och numeracitet som prioriterade mål Riskerar förskolans särart att slukas upp av skolans traditioner? BUV Ingrid Engdahl

17 Undervisar den lekande pedagogen? Det finns en växande tendens till att utrymmet för barns fria lek minskar, att man skiljer tidsmässigt på lek och lärande även i förskolan och att alltmer tid i förskolan schemaläggs av vuxna (Brooker, Blaise & Edwards, 2014). (medvetna processer som syftar till utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden) BUV Ingrid Engdahl

18 Undervisning och lek (Elizabeth Wood, 2014) Fri lek som utgår från barnens initiativ; inrymmer den undervisning? Vuxenstyrd lek integrering av lek och lärande Policystyrd lärandelek delmålsanpassad och ev. uppnåendeanpassa; inrymmer den lek? BUV Ingrid Engdahl

19 Undervisning som är responsiv på barns lek Den förståelse och självklara acceptans som finns, eller har funnits, för lekens betydelse riskerar att trängas undan till förmån för formellt lärande. Är den utveckling, som ovan kallats policystyrd lärandelek, ett sätt för politikerna att försöka erövra begreppet lek? Lek är OK om du leker nyttigt? BUV Ingrid Engdahl

20 Kännetecken för förskolepedagogisk undervisning En närvaro av leken i undervisningen En balans mellan barnens och pedagogens perspektiv och intressen En målstyrd process i riktning mot kunskap, värden, omsorg och förmågor En ömsesidighet i kommunikationen, i ett ständigt flerspråkligt språkande BUV Ingrid Engdahl

21 Mötesplats förskoleforskare på BUV den 30 januari Vad innebär undervisning i förskolan? Eventuellt jämförelser med undervisning i grundskolan? Vilka teoretiska perspektiv kan kopplas till undervisning i förskolan och vilka didaktiska konsekvenser kan de ge? Hur inramas och avgränsas undervisning i förskolan i relation till utbildning (exempelvis utifrån Skollagens definitioner)? Vilka konsekvenser får detta för arbetsformer och arbetsfördelning i förskolans arbetslag? Hur tas undervisning upp inom förskollärarutbildningen? BUV Ingrid Engdahl

22 Referenser Brooker, L., Blaise, M., & Edwards, S. (Red.). (2014). The SAGE handbook of play and learning in early childhood. London: Sage. Engdahl, I., & Ärlemalm-Hagsér, E. (Red.). (2015). Att bli förskollärare: Mångfacetterad komplexitet. Stockholm: Liber. Pramling Samuelsson, I., & Asplund Carlsson, M. (2003). Det lekande lärande barnet i en utvecklingspedagogisk teori. Stockholm: Liber. SOU 1997:157. Att erövra omvärlden: Förslag till läroplan för förskolan. Stockholm: Utbildningsdepartementet. Wood, E. (2014). The play-pedagogy interface in contemporary debates. I L. Brooker, M. Blaise & S. Edwards (Red.), The SAGE handbook of play and learning in early childhood (ss ). London: Sage BUV Ingrid Engdahl

23 Att synliggöra undervisning i förskolan Katinka Leo Utvecklingsledare Utbildningsförvaltningen Vaxholms stad

24 Framgångsfaktorer Engagemang i hela styrkedjan Kartlägga förståelse och kompetensutvecklingsbehov Fokus på teoriinformerande och praktiknärhet Involvera & engagera! Visa vägen! Leda undervisning!

25 Mötas i gemensam förståelse och tolkning Utgångspunkt: Medvetenheten Planerad undervisning Oplanerad undervisning Barns rätt till kvalificerad undervisning! TACK!

26 Undervisning, skapande och kreativa processer i förskolan Gittel Strassman bildlärare och ateljerista, Södertälje kommunala förskolor BUV Ingrid Engdahl

27 Flygfärdighet Frustration och andra drivkrafter BUV Ingrid Engdahl

28

29 Möjliga val Att instruera T i att göra en hållbar vingkonstruktion Att lämna utrymme för T att ta sig vidare av egen kraft och därmed avbryta leken och befästa tilltron till den egna förmågan att lösa ett problem

30 BUV Ingrid Engdahl En upptäckt

31

32 Möjliga val - Idag ska vi lära oss att blanda lila!... -Vilka färger tror ni att vi behöver för att göra lila? Att ge en uppgift -Titta! Det blev lila! Att tillhandahålla de färger som möjliggör för barnen att göra en upptäckt på egen hand

33 Om slumpens betydelse BUV Ingrid Engdahl

34

35 Aktivt val att låta barnen hålla i initiativet att lämna utrymme för det oförutsedda och bereda mark för utforskande och kreativitet

36 Sammanfattning; Två didaktiska positioner två skilda synsätt? Lek en form av simulering som ger faktisk erfarenhet Upptäckt Barnens egna initiativ Lek en form av övning som kan bli till nytta för något annat (och viktigare?) Uppgift/ utmaning Målstyrda lärprocesser Med fokus på möjligheter här och nu Med siktet inställt på framtida möjligheter

37 Undervisning i förskola Vem får göra vad? Som rhizom eller med fokus på lärandets objekt? Christian Eidevald, förskollärare, docent, BUV, SU christian.eidevald@buv.su.se BUV Ingrid Engdahl

38 2011 Skollagen Undervisning: sådana målstyrda processer som under ledning av lärare eller förskollärare syftar till utveckling och lärande genom inhämtande och utvecklande av kunskaper och värden (1 kap 3 )

39 2011 Skollagen Endast den som har legitimation som lärare eller förskollärare och är behörig för viss undervisning får bedriva undervisningen (2 kap 13 ) Utöver lärare eller förskollärare som avses i 13 får det i undervisningen i fritidshemmet och förskolan finnas annan personal med sådan utbildning eller erfarenhet att elevernas eller barnens utveckling och lärande främjas (2 kap 14 )

40 Förskollärare undervisar Undervisning/Utbildning Alla i förskolan ska ha ett undervisande förhållningssätt

41 Skolinspektionen Sammanfattningsvis visar resultaten att det finns en otydlighet i hur såväl undervisning i förskolan bedrivs som hur förskollärares ansvar för undervisningen ska tolkas och konkretiseras

42 Resultaten av granskningarna pekar på att; Begreppet undervisning och hur undervisning ska bedrivas i fo rskolan beho ver bli tydligt. Det beho ver ocksa bli tydligt hur fo rskolla rares ansvar fo r undervisningen kan ta sig uttryck sa att det synliggo r fo rskolla rarens roll som undervisande la rare.

43 Undervisning i förskolan Blir verksamheten mer skollik? Barnträdgårdslärarinnorna undervisade Kunskapsförmedling? Fantasi? Lek? Styra aktiviteter?

44 Synapskopplingar Hjärnan formas och förfinas genom varje interaktion (är konstruerad för att lära) Formas mest effektivt de 6 första åren, sedan går det långsammare efter 6 år stärks kopplingarna som ofta används, och de som inte använd släcks ner

45 UNDERVISNING?