SAMTYCKE ÅK 10 till överlämnande av pedagogiska dokument från antagningen till gymnasieskolan

Transkript

1 1(16) SAMTYCKE ÅK 10 till överlämnande av pedagogiska dokument från antagningen till gymnasieskolan Ankomststämpel Information om personuppgiftslagen (PuL) Personuppgifter i ansökan behandlas i enlighet med Personuppgiftslagen. Du godkänner att din information får lagras och bearbetas i register. Du har rätt att begära utdrag och rättelser Ifylls och skrivs under av sökande samt med underskrift av vårdnadshavare om sökande är omyndig Sökandes personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) De pedagogiska överlämnandedokumenten består dels av ett allmänt omdöme som skrivs av elevens klassföreståndare/mentor och dels av särskilda blanketter där lärarna i grundskolan kan beskriva vilken studieutveckling eleven haft i respektive ämne. När de ifyllda dokumenten inkommit till antagningskansliet, Riksgymnasiet för döva och hörselskadade, överlämnas de sedan till berörd pedagogisk personal, med ansvar för resursfördelning och beslut på gymnasieskolan, som använder dem som planeringsunderlag. Syftet är att gymnasieskolan skall få möjlighet att anpassa undervisningen så att varje elev får det stöd han eller hon behöver. Vanliga betyg är offentliga handlingar men det är inte överlämnandedokumenten (de omfattas i vissa delar av offentlighets- och sekretesslagen 23 kap. 2.) Det innebär att antagningskansliet måste be om elevens och vårdnadshavarnas samtycke för att få överlämna dokumenten till gymnasieskolan. Vid ett eventuellt omval inom Riksgymnasiet för döva och hörselskadade, där byte av skola blir aktuellt, kommer de pedagogiska överlämnandedokumenten att sändas över till den nya gymnasieskolan för att den berörda pedagogiska personalen där, skall få möjlighet att anpassa undervisningen. Samtycke Jag ger mitt samtycke till att de uppgifter som finns i de pedagogiska överlämnandedokumenten som inkommit till antagningskansliet, Riksgymnasiet för döva och hörselskadade, överlämnas till berörd pedagogisk personal, med ansvar för resursfördelning och beslut på gymnasieskolan, som använder dem som planeringsunderlag. Detta gäller även vid ett eventuellt omval där byte av skola blir aktuellt. Datum / 20.. Sökandes underskrift.. Vårdnadshavares underskrift (för omyndig sökande).. Vårdnadshavares underskrift (för omyndig sökande). Riksgymnasiet för döva och hörselskadade, Örebro kommun Box Västra Bangatan 7A Tel kundtjänst riksgymnasiet.kansli@orebro.se Örebro Örebro Fax

2 2(16) PEDAGOGISKT UTLÅTANDE ÅK 10 för sökande till riksgymnasiet för döva och hörselskadade Ankomststämpel Personuppgiftslagen (PUL): Personuppgifterna i ansökningsformuläret kommer att registreras i Gymnasieförvaltningens elevregister. Behandling av personuppgifter inom kommunal förvaltning omfattas av bestämmelserna i PUL Det pedagogiska utlåtandet skickas med som bilaga vid ansökan till Riksgymnasiet för döva och hörselskadade. Ifylls av klassföreståndaren eller mentor för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Nuvarande skola Grundskolans/specialskolans namn:.. Kommun:.... Klassföreståndare/mentor:..... Telefon:...E-post:... Tidigare skolgång Använd följande kodbeteckning: I = Inkluderad i grundskolan, H = Hörselklass, D = Dövklass År 1.. År 2.. År 3.. År 4.. År 5.. År 6.. År 7 År 8.. År 9.. År 10.. Ev. tidigare skolgång i hemland:.. antal år: Har haft assistent: Ja Nej Bedöms vara i behov av fortsatt assistent: Ja Nej Nuvarande kunskapsnivå Eleven har uppnått kunskapsnivå för ämnet och har som lägst betyg E Ja: Nej: Om Nej, ringa in nuvarande kunskapsnivå: En Åk Ma Åk Sv Åk SvA Åk Tsp Åk Vi vill komplettera med ett muntligt överlämnande: Ja Nej Ansvarig:... Telefon:...E-post...

3 3(16) Allmänt utlåtande Ifylls av klassföreståndaren eller mentor för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Hur fungerar eleven i undervisningen? (motivation, arbetsinsats, svårigheter, starka sidor, samarbetsförmåga, ansvarskänsla, läxläsning, tider osv.) Hur fungerar eleven i andra sammanhang än undervisningen? (i grupp, med kamrater, på raster osv.).... Vad har skolan gjort för insats för att nå målen? Finns det något annat som skolan bör veta, som kan vara av betydelse för skolgången?... Läser enligt särskolans styrdokument? Ja Nej (gäller vissa av specialskolans elever) Finns beslut om att eleven skall mottagas i särskolan? Ja Nej (enl. Skollagen 7 kap 5 ) Ansvarig:...

4 4(16) Pedagogiskt utlåtande i engelska för döva och hörselskadade Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor): Stödåtgärder: Ansvarig:...

5 5(16) Pedagogiskt utlåtande i matematik Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor): Stödåtgärder: Ansvarig:...

6 6(16) Pedagogiskt utlåtande i svenska för döva och hörselskadade Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor): Stödåtgärder: Ansvarig:...

7 7(16) Pedagogiskt utlåtande i teckenspråk för döva teckenspråk för nybörjare Ifylls av lärare för såväl behörig som obehörig sökande Personuppgifter Förnamn Efternamn Personnummer (10 siffror) Nuvarande skola Skolenhet:. Lärarens namn: Klass:. Läsår:.. Termin:.. Studieutveckling Studieutveckling (starka och svaga sidor): Stödåtgärder: Ansvarig:...

8 8(16) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i engelska för döva och hörselskadade då målen för åk 10 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan förstå det huvudsakliga innehållet och uppfatta tydliga detaljer i lättillgängligt språk i olika genrer. Eleven visar sin förståelse genom att översiktligt redogöra för, diskutera och kommentera innehåll och detaljer samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Eleven kan för att underlätta sin förståelse av innehållet i språket välja och använda sig av någon strategi för att tillgodogöra sig innehållet. Eleven kan välja engelskspråkigt material från olika medier samt med viss relevans använda det valda materialet i sin egen produktion och interaktion Eleven kan i framställningar i olika genrer formulera sig enkelt, begripligt och relativt sammanhängande. Eleven kan för att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta, och göra enkla förbättringar av, egna framställningar. Eleven kan i interaktion i olika sammanhang uttrycka sig enkelt och begripligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation.

9 9(16) Kunskapskrav forts. (eng. för döva och hörselskadade) Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan välja och använda sig av i huvudsak fungerande strategier som i viss mån löser problem i och förbättrar interaktionen. Eleven diskuterar översiktligt några företeelser i olika sammanhang och områden där engelska används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper. Ansvarig:

10 10(16) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i matematik då målen för åk 10 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan lösa olika problem i bekanta situationer på ett i huvudsak fungerande sätt genom att välja och använda strategier och metoder med viss anpassning till problemets karaktär samt bidra till att formulera enkla matematiska modeller som kan tillämpas i sammanhanget Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om val av tillvägagångssätt och om resultatens rimlighet i förhållande till problemsituationen samt kan bidra till att ge något förslag på alternativt tillvägagångssätt. Eleven har grundläggande kunskaper om matematiska begrepp och visar det genom att använda dem i välkända sammanhang på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan även beskriva olika begrepp med hjälp av matematiska uttrycksformer på ett i huvudsak fungerande sätt. Beskrivningarna kan eleven växla mellan olika yttrycksformer samt föra enkla resonemang kring hur begreppen relaterar till varandra. Eleven kan välja och använda i huvudsak fungerande matematiska metoder med viss anpassning till sammanhanget för att göra beräkningar och lösa rutinuppgifter inom aritmetiska, algebra, geometri, sannolikhet, statistik samt samband och förändringar med tillfredställande resultat. Eleven kan redogöra för och samtala om tillvägagångssätt på ett i huvudsak fungerande sätt och använder då symboler, algebraiska uttryck, formler, grafer, funktioner och andra matematiska uttrycksformler med viss anpassning till syfte och sammanhang, Eleven följer och för i redovisningar och diskussioner matematiska resonemang genom att framföra och bemöta matematiska argument på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt. Ansvarig:

11 11(16) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i svenska för döva och hörselskadade då målen för åk 10 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse. Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Eleven kan föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i. Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Eleven kan genom att kombinera olika texttyper, estetiska uttryck och medier förstärka och levandegöra sina texters budskap.så att de olika delarna samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt.

12 12(16) Kunskapskrav forts. (sv.för döva och hörselskadade) Målet uppnått Ev. kommentar Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan förbereda och genomföra enkla redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk, föra enkla resonemang om språkliga varianter inom svenskan samt ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk. Ansvarig:

13 13(16) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i teckenspråk för döva och hörselskadade då målen för åk 10 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnått Ev. kommentar Eleven visar grundläggande förståelse av olika typer av teckenspråkiga texter genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssammanhang. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i texter. Eleven kan även göra beskrivningar av grammatiska strukturer i teckenspråket med viss säkerhet. Eleven kan planera och producera olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. De berättande texter eleven producerar innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp. Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, ämnesspecifika tecken och begrepp samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. Eleven kan ge enkla omdömen om texters innehåll och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och variation på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. I samtalen följer eleven språkets samtalsregler på ett i huvudsak fungerande sätt och kan till viss del anpassa sin språkanvändning till de krav samtalssituationen kräver.

14 14(16) Kunskapskrav (tsp för döva och hörselskadade) Mål uppnåtts Ev. kommentar Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla presentationer med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte och mottagare. Genom att använda visuella hjälpmedel på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven tydliggöra och förstärka presentationen. Vid publicering av teckenspråkiga texter följer eleven med viss säkerhet de regler som finns kring yttrandefrihet och integritet. Eleven har grundläggande kunskaper om organisationer och mötesplatser för döva och hörselskadade och visar det genom att föra enkla resonemang kring den betydelse de har och har haft. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om likheter och skillnader på dövas och hörselskadades situation i olika tider och på olika platser och dra till viss del underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till. Eleven har även grundläggande kunskaper om teckenspråkets ställning och visar det genom att ge exempel på och beskriva status och rättigheter i förhållande till de nationella minoritetsspråken Ansvarig:

15 15(16) Skriftligt pedagogiskt utlåtande i teckenspråk för nybörjare då målen för åk 10 inte uppnåtts Förnamn: Efternamn: Personnummer (10 siffror): Kunskapskrav Målet uppnåtts Ev. kommentar Eleven visar grundläggande förståelse av det huvudsakliga innehållet i olika typer av teckenspråkiga texter genom att göra enkla sammanfattningar och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssammanhang. Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna. Eleven kan även med viss säkerhet göra beskrivningar av grammatiska strukturer i teckenspråket. Eleven kan planera och producera olika slags texter med begripligt innehåll och viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp. De berättande texter eleven producerar innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling Elevens teckenspråk följer språkets struktur på ett i huvudsak fungerande sätt. Dessutom kan eleven söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och enkla ämnesspecifika tecken och begrepp samt i huvudsak fungerande citat och källhänvisningar. Eleven kan även ge enkla omdömen om texter och utifrån respons bearbeta sina texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen framåt. I samtalen följer eleven språkets samtalsregler på ett i huvudsak fungerande sätt och kan till viss del anpassa sin språkanvändning till mottagaren

16 16(16) Kunskapskrav forts (tsp för nyb.) Målet uppnåtts Ev. kommentar Eleven kan förbereda och genomföra enkla presentationer med i huvudsak fungerande struktur och innehåll samt viss anpassning till syfte och mottagare. Genom att använda visuella hjälpmedel på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven tydliggöra och förstärka presentationen. Vid publicering av teckenspråkiga texter följer eleven med viss säkerhet de regler som finns kring yttrandefrihet och integritet. Eleven har grundläggande kunskaper om organisationer och mötesplatser för döva och hörselskadade och visar det genom att föra enkla resonemang kring den betydelse de har och har haft. Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om likheter och skillnader på dövas och hörselskadades situation i olika tider och på olika platser och dra till viss del underbyggda slutsatser om vad dessa kan bero på och leda till. Eleven har även grundläggande kunskaper om teckenspråkets ställning och visar det genom att ge exempel på och beskriva status och rättigheter i förhållande till de nationella minoritetsspråken. Ansvarig: